黃慧

交互式電子白板教學(xué)是一種較為現(xiàn)代化、信息化的教育模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差別。該教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，因此被廣泛適用于各科教學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的黑板板書內(nèi)容與篇幅總是受到很大的限制；而采用PPT進(jìn)行板書時(shí)，其操作又不是很靈活，在板書上作批注、擦除等比較麻煩。白板剛好克服了這些缺點(diǎn)，并揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，因此，利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，既能使板書資料和內(nèi)容盡可能詳盡，又可在上面進(jìn)行隨意標(biāo)注、書寫和擦除。同時(shí)，還能將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)遮屏、聚光燈等特殊功能進(jìn)行強(qiáng)化和體現(xiàn)。最重要的是，交互式電子白板能夠利用網(wǎng)上的資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，還能將圖片、音頻和視頻相結(jié)合，使課堂不再枯燥無(wú)味，提高了學(xué)生專注率，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以《荷塘月色》教學(xué)為例，教師在講課時(shí)，可先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，或是采用多媒體音頻播放配樂(lè)朗讀，將學(xué)生帶入到文章的情境當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)作者在荷塘邊散步時(shí)的感情。接著，教師便可讓學(xué)生閱讀文章，試著對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀。教師利用學(xué)生閱讀課文的時(shí)間將問(wèn)題寫在白板上，學(xué)生在閱讀完文章后便可對(duì)白板上的問(wèn)題進(jìn)行思考，可以口頭作答，也可在白板上作答。最后，教師可利用白板對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)。簡(jiǎn)單、方便、快捷，最重要的是能夠有效將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、快速整合資源

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用黑板進(jìn)行板書，書寫內(nèi)容不能進(jìn)行保存，下課時(shí)就得擦掉，如果學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及作筆記的話，課后便很難對(duì)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固。采用PPT進(jìn)行板書，又不能讓學(xué)生與板書內(nèi)容進(jìn)行較大的互動(dòng)。如對(duì)于教師出的題目，學(xué)生不能在屏幕上直接作答，教師也很難對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的批注等。利用電子白板，一方面教師可以利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)，將課內(nèi)資源與課外資源進(jìn)行整合，還可讓學(xué)生在白板上進(jìn)行作答，教師在學(xué)生完成作答后及時(shí)進(jìn)行修改和批注，最后將學(xué)生的答案一并整合，形成一套完整的教學(xué)方案。

以《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)為例，教師可將文中的通假字、古今異義等字、詞寫在白板上，并將課文中的解釋同時(shí)寫在白板上，接著讓學(xué)生一起分析探討，集思廣益，對(duì)其釋義與用法進(jìn)行擴(kuò)充，再將學(xué)生討論的結(jié)果寫在白板上。教師在此發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生所寫的答案給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的印象。最后，將學(xué)生最終的答案與原來(lái)的資源一起保存和整合，形成一套較為完善的教學(xué)方案。將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行保存之后，學(xué)生可在課后將課件調(diào)出來(lái)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容重新溫習(xí)鞏固。這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在課堂上有極大的參與感，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能將課堂上每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都整合起來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生互動(dòng)不多，教師對(duì)課堂上學(xué)生的知識(shí)掌握情況沒(méi)有一定的了解，因此不能進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。交互式電子白板最為顯著的特點(diǎn)便是互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用這個(gè)特點(diǎn)，將課件以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，也可將學(xué)生的觀點(diǎn)反饋到白板上，達(dá)到一個(gè)互動(dòng)的效果，提高課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與教案、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增添課堂的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，成為學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

以作文教學(xué)為例，寫作需要一定的靈感。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可利用多媒體播放一些小視頻，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生寫出更為真實(shí)感人的文章。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師只能將學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)眾朗讀和口頭點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，但對(duì)于提高學(xué)生的寫作技能沒(méi)有直接的效果。有了交互式電子白板，教師便可將學(xué)生的優(yōu)秀作品投影到屏幕上，讓學(xué)生一起欣賞和學(xué)習(xí)，還可對(duì)一些用得比較好的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，也可批注指出文章的不足之處。還可讓學(xué)生上講臺(tái)，將文章中自己認(rèn)為有錯(cuò)誤的地方圈出來(lái)并進(jìn)行修改，從而讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，提高學(xué)生的寫作水平。這就充分體現(xiàn)了交互式電子白板的互動(dòng)性及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，將交互式電子白板應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。但在該模式中，教師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，維護(hù)課堂秩序，使一切活動(dòng)都圍繞課堂主題來(lái)進(jìn)行，才能使交互式電子白板發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)作用。

作者單位：江西省信豐縣信豐中學(xué)（341600）