黃立佳

【摘要】在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在課前、課中對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思評(píng)估，過(guò)濾設(shè)計(jì)，可以規(guī)避教學(xué)瑕疵;重視教學(xué)過(guò)程，能夠及時(shí)反思教學(xué)生成;評(píng)價(jià)效果，應(yīng)對(duì)問(wèn)題缺失。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 自主 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0124-01

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的才華;能使學(xué)生感受美，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是傳統(tǒng)的教師范畫(huà)，學(xué)生仿畫(huà)。教師在教學(xué)前、教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等展開(kāi)反思評(píng)估，找到教學(xué)缺失和短板，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)多種形式的補(bǔ)救工作，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所獲。

一、過(guò)濾設(shè)計(jì)，規(guī)避教學(xué)瑕疵

初中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大多是教師參考教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)搜集資料、綜合分析教材的結(jié)果，其契合性、針對(duì)性、科學(xué)性都有待實(shí)踐檢驗(yàn)。為此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行之前進(jìn)行審查過(guò)濾，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，將教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決于課前。過(guò)濾教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)，課堂導(dǎo)入是否有激發(fā)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適當(dāng)，教學(xué)方法的選擇是否有實(shí)用性;教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理;課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，課堂小結(jié)是否有高價(jià)值度等。桂美版美術(shù)八年級(jí)《課程表設(shè)計(jì)》中的教學(xué)設(shè)計(jì)分為興趣導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)材料、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、作品展評(píng)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，教師在課前審查時(shí)，先對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)情況進(jìn)行估算。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，如果將這些環(huán)節(jié)都完成，大約需要70分鐘，這顯然是不可能完成的。教師將興趣導(dǎo)入進(jìn)行壓縮，刪除認(rèn)識(shí)材料、拓展訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和作品展評(píng)上，讓學(xué)生在創(chuàng)作之初進(jìn)行創(chuàng)意交流，以提升作品品質(zhì)，在作品展示環(huán)節(jié)多關(guān)注其他優(yōu)秀作品，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整非常有必要，學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)用時(shí)適中，美術(shù)學(xué)習(xí)收獲良好效果。

二、重視過(guò)程，及時(shí)反思教學(xué)生成

美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程有一定的規(guī)律可循，教師的展示示范在前，學(xué)生的訓(xùn)練操作在后，其自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式特征較突出。在具體執(zhí)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有即時(shí)反思的意識(shí)，特別是面對(duì)教學(xué)生成時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題：教師解析不清、學(xué)生響應(yīng)不積極、課堂氣氛不佳、學(xué)生訓(xùn)練低效等。教師面對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題，要果斷采取糾偏措施，及時(shí)調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，強(qiáng)化個(gè)性問(wèn)題解決策略，抓住教學(xué)生成改變施教方向和施教方法。在學(xué)習(xí)桂美版美術(shù)九年級(jí)《立體的畫(huà)——盆景》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將一部分制作盆景的材料投放給學(xué)生：石頭、泥土、木塊、樹(shù)皮、竹筒、牛皮紙、貝殼、玉米衣、野花等，教師利用多媒體展示制作方法。學(xué)生開(kāi)始制作時(shí)，很多學(xué)生胡亂堆砌，弄得不倫不類(lèi)。教師反思教學(xué)，隨即展開(kāi)教學(xué)調(diào)整：讓學(xué)生反復(fù)觀看制作方法介紹，請(qǐng)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行示范，然后再讓學(xué)生自主創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)多次觀看視頻和演示，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本制作方法，再進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)大都找到了頭緒，制作起來(lái)也有模有樣了?？梢?jiàn)，學(xué)生觀看制作方法不細(xì)致，自然會(huì)陷入被動(dòng)狀態(tài)，教師及時(shí)叫停學(xué)生操作，重新調(diào)整教法，讓學(xué)生反復(fù)觀察，逐漸厘清操作思路，其學(xué)習(xí)效果很快呈現(xiàn)出來(lái)。這是教師在教學(xué)過(guò)程的反思行動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)適時(shí)調(diào)整，符合課堂教學(xué)規(guī)律。

三、評(píng)價(jià)效果，探索缺失的出路

課堂評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師施教的重要方法。課堂教學(xué)成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)效果，教師從教學(xué)效果評(píng)價(jià)中總結(jié)得失，特別是進(jìn)行教學(xué)低效致因探尋，其總結(jié)價(jià)值更高。教師教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、教學(xué)過(guò)程安排不合理、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)不科學(xué)、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)失敗等，都是導(dǎo)致教學(xué)低效的重要原因。教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)反思行動(dòng)，找到問(wèn)題所在。在桂美版美術(shù)八年級(jí)《神秘的花山巖畫(huà)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師展示學(xué)生根據(jù)教材傳授方法創(chuàng)作的作品，組織學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生觀看作品后，紛紛給出批評(píng)性評(píng)價(jià)，找出了眾多問(wèn)題，有色彩不鮮明、創(chuàng)意差、影像不清晰、繪畫(huà)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。這樣的評(píng)價(jià)變成了批判，學(xué)生們大多情緒不高。教師隨即做出調(diào)整：現(xiàn)在來(lái)找找優(yōu)點(diǎn)，要說(shuō)成績(jī)。學(xué)生改變?cè)u(píng)價(jià)方向，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，如有的學(xué)生評(píng)價(jià)：景色很美、用筆很認(rèn)真、著色很用心、情緒飽滿、有創(chuàng)意、有想法等?？梢?jiàn)，教學(xué)出現(xiàn)“一邊倒”的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，教師做出糾偏，讓學(xué)生只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)方向改變之后，學(xué)生心理接受有共性特征，評(píng)價(jià)效果更好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)自省。

課堂教學(xué)本身具有不完美屬性，教師要不斷修正教學(xué)方向，整改教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)適合性;要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)濾反思，及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)瑕疵，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)“思過(guò)”，獲得豐富的教學(xué)生成資源，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行“思過(guò)”式評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)得失，形成重要的教學(xué)啟示。

（責(zé)編 楊 春）