李東成

【摘 要】信息技術(shù)是一門操作性高、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣等的學(xué)科。要達(dá)成這些目標(biāo)，就要關(guān)注信息課中的開放性時(shí)間，讓課堂上有限的開放時(shí)間發(fā)揮其無限的效果。要重視文本現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生開放學(xué)習(xí);要捕捉有效資源，拓寬學(xué)生開放視域;要彰顯學(xué)生主體，審視學(xué)生開放效果。只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】自主;合作;開放

信息技術(shù)是一項(xiàng)發(fā)展非?？?、應(yīng)用面十分廣泛的新興技術(shù)，是一門工具性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅猛的學(xué)科。信息技術(shù)在小學(xué)階段的根本任務(wù)是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而要達(dá)成這些目標(biāo)，就要關(guān)注信息課中的開放性時(shí)間，如何讓課堂上有限的開放時(shí)間發(fā)揮其無限的效果呢？筆者從以下幾方面展開：

一、重視文本現(xiàn)實(shí)，關(guān)注開放學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課是孩子們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的一門學(xué)科，在每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)安排開放時(shí)間讓學(xué)生討論這一內(nèi)容該如何操作，因?yàn)橛行┖⒆蛹矣须娔X，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更適合同齡孩子。比如為了讓學(xué)生們能夠制作多張幻燈片，讓學(xué)生明白說說如何去操作，還可以說說操作過程中注意什么，使得他們?cè)谥谱鲿r(shí)少出一些差錯(cuò)。在教學(xué)過程中，用學(xué)生的知識(shí)來作鋪墊可以讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，使每一步操作踏踏實(shí)實(shí)。教學(xué)中教師要正確運(yùn)用具有科學(xué)性的教育教學(xué)方法，重視文本現(xiàn)實(shí)，多把功夫放在怎樣讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問題上，引領(lǐng)學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過真實(shí)開放的時(shí)間熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像做題目一樣，只要掌握了這類題型的做法，這一類什么樣的題目都能做。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成一定的技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！

在三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生中我想起了曾看到過的“暢所欲言”教學(xué)法，在前一節(jié)課時(shí)，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成練習(xí)，課堂中學(xué)生提的問題也故意留下幾個(gè)，等到下次課的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勇于提問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課留下未解決的問題，此時(shí)沒有機(jī)會(huì)發(fā)問的學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！瞧我這記性，我都已經(jīng)忘記這個(gè)問題了，你們的記性真好，其他同學(xué)誰(shuí)還記得？”樂于助人的孩子們就開始爭(zhēng)搶著發(fā)言了。這樣，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生共同解決，最后由老師來適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥并講解共性的問題，這樣孩子們會(huì)聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，關(guān)注真實(shí)開放，真正做到了有的放矢，提高了課堂效率，從而達(dá)到了資源共享和預(yù)期目標(biāo)。

二、捕捉有效資源，拓寬開放視域

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，捕捉小組內(nèi)的有效資源，達(dá)到資源共享的目的。小組合作式學(xué)習(xí)能通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

實(shí)施的具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。比如在學(xué)完powerpoint的基本操作后，在我的引導(dǎo)下學(xué)生們開始自己動(dòng)手做電子幻燈片，同學(xué)們自愿組合，自動(dòng)分成了好幾個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)出謀劃策的、有負(fù)責(zé)查找資料的、有負(fù)責(zé)制作幻燈片的等等，并且各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享，這樣就能將捕捉到的有效資源得到無限地拓寬。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，也改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板上暢所欲言，相互評(píng)價(jià)。這樣加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心。山前小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，這里的學(xué)生沒有城鎮(zhèn)學(xué)生活潑，也沒有城鎮(zhèn)學(xué)生膽子大，更不愿意積極發(fā)言。當(dāng)遇到問題時(shí)，也不敢問老師和同學(xué)。為了消除學(xué)生的緊張、恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，每次有學(xué)生舉手發(fā)言或有學(xué)生上臺(tái)展示操作，總會(huì)聽到教師表?yè)P(yáng)的聲音，雖然有些同學(xué)回答得不太出色或操作得不完全正確，教師也是積極地鼓勵(lì)他們，而當(dāng)有學(xué)生作完精彩的發(fā)言或熟練的操作后教師都能帶頭鼓掌表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?fàn)I造了心理?xiàng)l件，學(xué)生的自信心提升了，就能快樂地參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來。

雖然說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效資源拓寬了師生的視域，使課堂上的開放時(shí)間得到豐滿，但仍然存在一些問題。比如，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科趣味性、工具性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì)很好。另外，我們還可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)有目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，通過獨(dú)立的探索活動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，令我欣喜的是，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了樂于發(fā)問、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持下去，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和操作方法，就會(huì)更好地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的視域。

三、彰顯學(xué)生主體，審視開放效果

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的，可以取材于教材本身，也可以來自生活，來自學(xué)生，甚至來自游戲。一開始，我只是抱著試一試的態(tài)度，引入了留言板、論壇、聊天室等網(wǎng)上交流方式，在講解申請(qǐng)免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都搶著申請(qǐng)自己的郵箱地址，但是想要發(fā)信給對(duì)方時(shí)卻不知對(duì)方的地址，為了解決這樣一個(gè)難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請(qǐng)到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以相互通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級(jí)、其它年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

在教學(xué)中我們只有抓住孩子愛好游戲的天性，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)獨(dú)具的交互性和展示媒體的多樣性，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)信息技術(shù)課有改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，同時(shí)課堂上開放性時(shí)間是非常充足的，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使開放真正得到“開放”！