楊建盛

【摘 要】本研究探討了體育教師要從積極參加各種培訓(xùn)，潛心閱讀專家論著，樂(lè)于參與作課活動(dòng)——研究課、示范課、賽課活動(dòng)，勤撰寫學(xué)術(shù)論文，虛心尋求學(xué)科間的合作，主動(dòng)參與課題研究，善于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教師;專業(yè);發(fā)展

一、積極參加各種培訓(xùn)

參與培訓(xùn)的往往是教育理論的專家、學(xué)科的專家，這些專家往往對(duì)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)非常了解，有高深的理論知識(shí)和眾多成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。親身聆聽專家的講座，將激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望和動(dòng)力，縮短教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)間。

二、潛心閱讀專家論著

任何一種教學(xué)行為都是受教育理念制約的，沒有理論支持，課堂教學(xué)是不會(huì)豐潤(rùn)的。只有用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)師生共同合作學(xué)習(xí)、合作探究，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，借學(xué)生自己之能，發(fā)展他們自己，同時(shí)也發(fā)展教師本身。利用業(yè)余時(shí)間潛心閱讀古今中外教育家關(guān)于教育問(wèn)題的闡述，閱讀現(xiàn)代新的教育理念的專著，多了解一些新的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，汲取其精髓，并且指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，盡快實(shí)現(xiàn)由教書匠向研究者的轉(zhuǎn)變。

三、樂(lè)于參與作課活動(dòng)——研究課、示范課、賽課活動(dòng)

作課活動(dòng)是教師教學(xué)生涯中最積極、最活躍、最生動(dòng)、最直觀的成長(zhǎng)方式。教師在作課活動(dòng)中首先會(huì)受到先進(jìn)教育思想洗禮，繼而對(duì)固有的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行有效反思，這是教師從專業(yè)幼稚走向?qū)I(yè)成熟的必然過(guò)程。

四、勤撰寫學(xué)術(shù)論文

撰寫學(xué)術(shù)論文某種意義上反映著體育教師對(duì)體育教育教學(xué)、教研活動(dòng)、自我培訓(xùn)進(jìn)行研究的認(rèn)知過(guò)程。這一過(guò)程既是體育教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提升過(guò)程，又是體育教師學(xué)術(shù)信念、科學(xué)精神彰顯的過(guò)程。撰寫學(xué)術(shù)論文不僅要對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深究和追問(wèn)，還要對(duì)大量的資料進(jìn)行檢索、篩選、分析和解構(gòu)，還要尋求相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域成果的幫助和支持。這就為體育教師拓寬視野、積淀專業(yè)知識(shí)、豐富專業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)造了條件。

五、虛心尋求學(xué)科間的合作

在現(xiàn)代科學(xué)的整體化和高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)科間的知識(shí)交叉越來(lái)越多，單一學(xué)科教師單槍匹馬，有時(shí)不能解決教學(xué)中碰到的問(wèn)題，這就需要學(xué)科間教師的共同合作，進(jìn)行知識(shí)的互補(bǔ)。

六、主動(dòng)參與課題研究

新時(shí)期的體育教師積極地參與一個(gè)課題研究，是有效促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)、提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文獻(xiàn)和資料，能有效提高體育教師的理論水平和知識(shí)層次，讓其開闊視野。其次，在課題研究過(guò)程中體育教師很容易發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在的問(wèn)題，能及時(shí)地到同仁的幫助和指導(dǎo)，使存在的問(wèn)題得到解決和改進(jìn)。第三，參與課題研究能讓體育教師系統(tǒng)地掌握體育科研方法，如怎樣選題、選什么課題，如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷、采用什么科研方法，如何撰寫論文等，都能讓體育教師得到鍛煉。

七、善于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的一種教育定向，也是對(duì)自身發(fā)展的一種要求。“活到老，學(xué)到老”，從一種道德箴言變成了現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)基本要求，體育素質(zhì)高低不是決定于過(guò)去運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)水平的高低，而是決定于自我發(fā)展和不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。就體育課程而言，各種新的競(jìng)技項(xiàng)目和休閑體育、娛樂(lè)體育、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目層出不窮，體育教師職前教育不可能兼顧所有內(nèi)容，很大程度上必須依賴于教師在職后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行“充電”，增加“內(nèi)儲(chǔ)”，學(xué)生的體育愛好多元而廣泛，體育教師如果停留在過(guò)去的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”上，難免在教學(xué)實(shí)踐中捉襟見肘。因此，在新的社會(huì)歷史條件下，體育教師不僅是一個(gè)教育者，而且自身也應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者，體育教師應(yīng)該“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，以滿足社會(huì)對(duì)體育教師的發(fā)展要求，并內(nèi)化為自身的一種生活化的行為方式。在許多教師的心目中，學(xué)習(xí)就是正規(guī)的、正式的學(xué)習(xí)，以課堂為中心，以授課為方式的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，最重要的也是最有效的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是體育教師走進(jìn)研究的平臺(tái)，它敞開了一個(gè)更廣闊的世界，使體育教師的學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)地點(diǎn)自由。在網(wǎng)上教師可以直接與許多的教育專家學(xué)者對(duì)話，學(xué)習(xí)較先進(jìn)和前沿的教育科學(xué)理論，了解熱點(diǎn)的體育教學(xué)問(wèn)題;還可以與同行交換智慧，進(jìn)行思想的碰撞。面對(duì)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，傳統(tǒng)的“一塊場(chǎng)地、一些器材、一支口哨、一本課本、一張嘴巴”的教學(xué)手段已難以適應(yīng)時(shí)代教育的要求，這種以教師灌輸或者“放羊式”的傳統(tǒng)教法，正面臨著淘汰。

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