荊凱

摘 要 隨著高考生源數(shù)量的減少，高校招生數(shù)量的逐年增加，一定程度上降低了大學(xué)生入學(xué)質(zhì)量，而就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，凸顯了高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的重要性。本文淺談了高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，簡要分析了大學(xué)生的心理不足，并提出了從政府、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，到加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，并科學(xué)安排心理活動，加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識，設(shè)宿舍長兼心理安全員，重視大學(xué)生心理班長的作用。

關(guān)鍵詞 高職高專 心理健康教育 模式 創(chuàng)新

0前言

近年來，人口增長速度在下行，中國步入老齡化，為此政府逐步放開二孩政策，目的就是增加年輕人的數(shù)量，減少各方面的壓力。高職高專院校大學(xué)生的生源質(zhì)量較普通高等本科院校差，有些院校分?jǐn)?shù)線在二三百分之間。據(jù)統(tǒng)計，很多高職高專院校為了完成招生計劃，分?jǐn)?shù)線普遍下調(diào)，以我院為例，在某一年甚至降到220分。這些學(xué)生進(jìn)入高校后，多數(shù)厭學(xué)，缺乏自信，間接導(dǎo)致心理健康狀況不理想。同時，高職生在校時間短，就業(yè)壓力大，心理健康問題較本科生更普遍。政府更加重視高校大學(xué)生心理健康教育工作。在2001年教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育，到2007年在黨的十七大報告中首次寫入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2011年，教育部又出臺了高校大學(xué)生心理健康教育工作新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到高職高專院校大學(xué)生人才培養(yǎng)高職的成敗，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、愛情觀、就業(yè)觀，加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)和心理健康教育的宣傳，分析高職高專院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及問題與不足，在政府、高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動，強(qiáng)化心理班長和宿舍長的作用，以創(chuàng)新思維開展工作。

1當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生心理健康教育分析

近年來，高職高專院校大學(xué)生休學(xué)、離家出走、失戀跳樓等惡性事件時有發(fā)生。究其原因，大學(xué)生心理健康問題占主要原因。作為大多數(shù)獨生子女的他們，承載了太多家庭的夢想和期盼，而當(dāng)前就業(yè)壓力的增大和社會環(huán)境的日益復(fù)雜，使得他們壓力倍增。高職高專院校在培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的同時，人文關(guān)懷和心理健康教育也必須與時俱進(jìn)，積極培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。近幾年，我院在引進(jìn)博士教授等高級人才時，必須參加心理健康教育測試，測試不合格學(xué)歷再高、職稱再高也一律不錄取，這也看出了心理健康問題存在于各個階層，心理健康教育更應(yīng)該貫穿整個人生、整個教育，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)適心理健康問題的方法。大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)刻不容緩，政府和高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)高度重視，因為領(lǐng)導(dǎo)重視是做好高職院校心理健康教育工作的重要保證，我院于2004年就成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心。院長親自組織大學(xué)生心理健康教育工作委員會，從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、人員配備等方面給予足夠保證，主持大學(xué)生心理健康工作，建立健全各項常規(guī)的規(guī)章制度：《心理健康教育服務(wù)中心工作職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位任職條件》、《心理健康教育服務(wù)中心咨詢師守則》、《危機(jī)干預(yù)處理制度》、《心理健康教育服務(wù)中心保密原則》等等；大學(xué)生心理健康服務(wù)中心具體承擔(dān)全院心理健康講座等大學(xué)生心理健康教育理論課程，確保人員、經(jīng)費等相對獨立充足，負(fù)責(zé)大學(xué)生心理引導(dǎo)疏導(dǎo)工作，每周三下午向全院師生開放，提供免費專業(yè)服務(wù)，組織指導(dǎo)成立院系部大學(xué)生心理健康社團(tuán)協(xié)會，并負(fù)責(zé)建立健全大學(xué)生心理委員工作機(jī)制。心理健康服務(wù)中心通過開展心理講座、心理咨詢、心理健康活動月等活動，積極為大學(xué)生提供好的舞臺和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。班主任工作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其內(nèi)容負(fù)責(zé)具體廣泛而系統(tǒng)，并對本班學(xué)生有第一手資料。

2當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的不足

當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)方法的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不佳，成績差的同學(xué)難免有自卑感，心理狀態(tài)調(diào)整不好。某些學(xué)生無視社會就業(yè)壓力大，擇業(yè)觀不切實際，盲目追求本科生和碩士生的工資待遇，加之家長忽視了子女的興趣愛好，片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，一好遮百丑，導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了很多不健康的心理和行為。通過大量調(diào)研，淺析當(dāng)前高職高專院校在心理健康教育工作中存在的不足。

（1）大多數(shù)高職高專院校實行三級網(wǎng)絡(luò)模式覆蓋了整個院校，但是調(diào)研中互相的溝通明顯不足。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院級心理健康教育服務(wù)中心為一級，二級學(xué)院或系部心理輔導(dǎo)站和心理保健部為二級，經(jīng)過培訓(xùn)上崗的心理委員為三級，積極做好宣傳、反饋和組織活動的工作。首先，專職從事心理健康教育的教師的增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷擴(kuò)招大學(xué)生數(shù)量的急劇增加。在政府和高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，為了滿足從事心理健康教育的教師數(shù)量的需要，許多思政教師轉(zhuǎn)崗或者是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，這在一定程度上影響了心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。其次，班主任工作中年輕人居多，業(yè)務(wù)相對不夠熟悉，有些帶班較多者，往往忽略或者放棄了人文關(guān)懷和心理疏通這一塊，承上啟下這一環(huán)的缺失直接導(dǎo)致了整個院校心理工作的被動。第三，心理委員的工作性質(zhì)定位到底是什么，很多同學(xué)把他當(dāng)成是老師安排在同學(xué)中的奸細(xì)，這讓心理委員自身壓力增加，無形中拉大了與同學(xué)的距離，增加了工作難度。

（2）師資力量、課時安排、輔導(dǎo)時間不夠，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職高專院校心理健康教育服務(wù)工作已經(jīng)構(gòu)建了自己的模式。大多采用的心理咨詢模式是個體心理咨詢模式和團(tuán)體心理咨詢模式。個體心理咨詢多數(shù)采用預(yù)約和定時“門診”的形式，我院一般安排在每周三下午，但隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，時間顯然不夠；另外，專職心理咨詢師數(shù)量的缺失，也使得常規(guī)化的心理咨詢工作難以正常進(jìn)行；更有些院校因為轉(zhuǎn)崗等原因心理咨詢教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，長此以往，學(xué)生失去了對院校健康服務(wù)中心的信任； 綜上，高職高專院校應(yīng)該切實將心理健康教育工作納入常規(guī)化教學(xué)體系，以必修課形式列入教學(xué)大綱，部分院校受到院校總體教學(xué)計劃及師資等因素的制約以選修課及講座的形式作為主渠道，力度不夠，學(xué)生參與面和受教育面太小，無法達(dá)到普及性，大大降低了效果。實踐證明，心理健康必修課的開設(shè)能夠很好地推動院校的心理健康教育工作的順利開展。必修課的開設(shè)定位在讓院校所有大學(xué)生對心理健康教育工作的重要意義有所了解，普及心理健康知識；加強(qiáng)心理健康理解，消除對心理咨詢的誤區(qū)；學(xué)會一些自我調(diào)適的方法和尋求幫助的方法。高職高專院校因為受多種條件的限制，選擇心理健康與心理咨詢、生命教育、自我意識、情緒、人際交往、戀愛心理、挫折教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容比較符合課時有限的心理健康教育課。建議采用單班教學(xué)模式，這樣有利于課堂上大學(xué)生之間的互動交流，教師教學(xué)也容易駕馭。積極有效的溝通，爭取統(tǒng)一教學(xué)大綱、計劃和教材，避免教學(xué)內(nèi)容隨意性和差別較大。

（3）宣傳力度不夠，活動開展不均衡。調(diào)研中，還發(fā)現(xiàn)有些來自農(nóng)村的學(xué)生不接受個體心理咨詢這樣一種模式，之前也沒有接受過心理健康教育，對心理咨詢的了解更是少之又少，甚至不知道院校有心理健康服務(wù)中心，反映了院校對心理教育的宣傳力度不夠。多數(shù)高職高專院校都有心理健康月或周的活動，因為經(jīng)費等原因，在活動月或周之后，心理健康教育活動較少，全年來說，活動開展不均衡。當(dāng)然，活動月或周給學(xué)生留下比較深刻的印象，起到宣傳作用。班級心理委員要多組織心理健康活動，多在班級宣傳心理健康知識，簡介院校心理健康服務(wù)中心組織功能，充分起動承上啟下的作用。心理健康經(jīng)費投入要充足，各院校根據(jù)自身實際經(jīng)濟(jì)情況，確保心理健康教育工作的場地設(shè)施等基本條件的建設(shè)；確保心理健康活動開展、師資培訓(xùn)等經(jīng)費能夠如期到位，切實為大學(xué)生服好務(wù)。

3高職高專院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新思考

高職高專院校大學(xué)生心理健康教育定位在提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，而非心理障礙的個體，不是僅幫助、治療個別心理問題的學(xué)生。積極開展大學(xué)生心理健康狀況普測，建立大學(xué)生心理檔案。開通熱線咨詢，充分利用網(wǎng)絡(luò)咨詢。爭取全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化問卷普查，并對重點學(xué)生進(jìn)行回訪，開展有針對性的團(tuán)體咨詢教育活動，做出分析性報告，以方便領(lǐng)導(dǎo)決策。沒有條件開設(shè)必修課的院校，可以滾動開設(shè)專題講座和選修課，心理教育工作盡量貫穿整個大學(xué)生活。

宿舍長兼任心理安全委員，針對寢室內(nèi)成員進(jìn)行服務(wù)，針對性強(qiáng)，大家朝夕相處，話語較多，在心理健康信息收集方面有優(yōu)勢，通過捕捉寢室同學(xué)情緒的變化及時與心理委員和班主任溝通，把問題在初期給解決，有效性高，避免心理委員管班級四五十人的情況。當(dāng)然，這需要班主任在選拔宿舍長時多費心思，選擇服務(wù)意識強(qiáng)的同學(xué)，并經(jīng)過心理測試和多級培訓(xùn)，規(guī)范信息上報流程；有條件的院校設(shè)班導(dǎo)師，在服務(wù)大學(xué)生專業(yè)就業(yè)等的同時，也起到監(jiān)督班級心理健康活動的作用。

4結(jié)語

綜上所述，高職高專院校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性已經(jīng)不言而喻。目的是普及，對象是全校學(xué)生，在國家政府、院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，工作重點放在：引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)潛能，提高素質(zhì)，維護(hù)健康，保護(hù)人格，促進(jìn)發(fā)展，服務(wù)社會。著力于幫助大學(xué)生了解掌握心理健康的基本知識，優(yōu)化自身心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會生活的能力。切記心理健康教育活動的而不是局限在少數(shù)有心理問題或者心理障礙的個別學(xué)生。教育過程中，院校要完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動，加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識，班主任要加強(qiáng)人文關(guān)懷，了解每個學(xué)生情況，加強(qiáng)班級心理委員和宿舍長兼心理安全員作用。

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