任雄云

摘要：語文和歷史向來關(guān)系緊密，二者都是人文類學(xué)科，但許多高中語文老師在課堂教學(xué)中，容易忽略歷史知識的講解。本文首先分析了高中語文教學(xué)中歷史知識的運(yùn)用的必要性，然后結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)情況，提出了高中語文教學(xué)中歷史知識的運(yùn)用方法，希望對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；歷史知識；運(yùn)用

自古以來文史不分家，語文的學(xué)習(xí)需要?dú)v史的輔助，歷史的學(xué)習(xí)也離不開語文的指導(dǎo)，二者之間聯(lián)系緊密，不可分割。比如《戰(zhàn)國策》、《左傳》、《史記》等經(jīng)典名作，都是歷史和語文完美結(jié)合的典型范例。高中語文課堂教學(xué)需要引入歷史知識，而學(xué)習(xí)高中語文教材也能回顧相關(guān)歷史事件。但當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，對歷史知識的運(yùn)用還不夠重視，所以，要讓學(xué)生學(xué)好語文，老師就要注意在課堂上融入歷史知識。

一、高中語文教學(xué)中歷史知識的運(yùn)用的必要性

語文和歷史這兩個學(xué)科有著互相包含的關(guān)系。歷史知識對高中語文教育而言，有著極為重要的探索意義。高中語文教材以名家經(jīng)典文學(xué)作品為主要載體，旨在向?qū)W生傳授綜合性語文知識。而高中語文教材中包含了不少歷史文化常識，其課文本身就可作為歷史的記載與重現(xiàn)。在當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育中，教學(xué)不能僅限于學(xué)習(xí)本學(xué)科教材知識，而應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出兼收并蓄，海納百川的開放狀態(tài)，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。所以，在高中語文課堂教學(xué)過程中，老師需要采用行之有效的新型教學(xué)模式，從歷史變化的層面看待教材問題，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)臍v史知識，使語文與歷史學(xué)科自然結(jié)合，充分吸收中華民族的大智慧。

二、高中語文教學(xué)中歷史知識的運(yùn)用方法

1、結(jié)合歷史學(xué)科，開展歷史專題講座。高中語文教材中，涵蓋了很多名家的經(jīng)典作品，而這些作品大部分都反映了一個時(shí)代的社會生活情況或是對現(xiàn)代社會的啟迪，因此成為了高中語文教學(xué)的重中之重。借此，老師可以展開人物專題知識講座，以某位作家的人生經(jīng)歷及其所處的歷史社會大環(huán)境作為背景，研究其在不同時(shí)期內(nèi)創(chuàng)作的不同風(fēng)格的作品，并準(zhǔn)確掌握其思想情感。

2、導(dǎo)入歷史知識，調(diào)動課堂氣氛。歷史這一學(xué)科具有故事性特征。針對這一特點(diǎn)，老師可以利用歷史故事引起學(xué)生的興趣，使其更樂于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。由于受到許多因素的影響，高中教學(xué)在一定程度上給學(xué)生造成了很大的壓力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，老師更要注重為學(xué)生打造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更好地掌握語文知識。在課上引入歷史人物或相關(guān)事件，能在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以通過史料的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)歷史，使學(xué)生通過了解歷史人物和事件，進(jìn)行自主思考。

例如，高中語文人教版《庖丁解牛》一課，本是文言文形式，學(xué)生不易讀懂，因此在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥無聊，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，老師可以引入庖丁解牛的歷史事件，以講故事的形式傳授給學(xué)生。戰(zhàn)國時(shí)期，有一名丁姓廚師為梁惠王殺牛，而殺牛過程中，刀子游走的聲音竟然能與伴奏曲子的節(jié)奏合拍。梁惠王感到驚奇，詢問緣由，庖丁說，臣所研究的是事物的規(guī)律。最初殺牛時(shí)，眼睛看到的是整頭牛。而如今，看到的只是牛的筋骨和肌理了。然后庖丁向梁惠王仔細(xì)講述了自己的解牛技巧，聽得梁惠王目瞪口呆。老師通過對這一歷史事件的講解，能讓學(xué)生懂得這篇文言文的大致內(nèi)容，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂氛圍。

3、歸類同時(shí)期的文章和作者，集中講解分析。在不同的歷史時(shí)期，作家創(chuàng)作的文學(xué)作品有不同的風(fēng)格特點(diǎn)，其表現(xiàn)的社會狀況和歷史背景也有所差異。所以，老師可以系統(tǒng)性地整合教材內(nèi)容，以某一段時(shí)期為線索，把相同歷史時(shí)代的作家作品結(jié)合起來探討，讓學(xué)生理解在同樣社會背景下人的情感變化和作品傳達(dá)的內(nèi)涵。

4、拓展歷史知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。高中語文教材注重對歷史知識的搜集和化用。歷史知識可用作教學(xué)材料或是論點(diǎn)，直接引入教材。老師在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展史料收集活動，并進(jìn)行討論，以拓展知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。知識面擴(kuò)大后，學(xué)生對教材背景內(nèi)容也會有更深的了解，有利于強(qiáng)化學(xué)生對教材的掌握。另外，老師在課堂教學(xué)中加入歷史知識，能對課本知識起到延展作用，教會學(xué)生從語文的視角讀懂歷史，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

高中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是要教給學(xué)生各種歷史知識。在高中語文課堂上運(yùn)用歷史知識，要注意結(jié)合作者自身的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、相關(guān)歷史典故、事件等等。高中語文老師要在課堂上熟練掌握并應(yīng)用歷史知識，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用具有趣味性的史料激活課堂氣氛，加強(qiáng)語文和歷史學(xué)科的聯(lián)系，配合新課改的理念在教學(xué)中引進(jìn)歷史作品，使學(xué)生文史兼通，從而提高語文教學(xué)的效果。

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