林紹湄

摘 要： 核心素養(yǎng)是最基礎、最具生長性的關鍵素養(yǎng)。習題教學要以提高學生科學素養(yǎng)為目標，教學中不僅要關注技能訓練，更要注重對學生學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識及科學態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

關鍵詞： 高中物理 核心素養(yǎng) 習題教學 能力

教學過程中常常遇到學生這樣的疑問：“老師，您上課一講我就懂，就是自己獨自解題時不會做，不知如何下手。”解題恰恰是掌握知識程度的體現(xiàn)，這個問題值得我們認真思考。

不經(jīng)意間，看到一位高三學生寫的一首詩：“在題海中奮勇前行，不再為一絲絲的失敗而畏縮不前，不再為那淺淺的風雨躊躇徘徊……”寫得有些悲壯，引起我無限感慨和深深思考。

世界各地都在關注學生的核心素養(yǎng)。教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養(yǎng)體系的概念。核心素養(yǎng)是最基礎、最具生長性的關鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，決定房屋的高度?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》在核心素養(yǎng)體系整體框架基礎上，提出了高中物理學科的核心素養(yǎng)：物理觀念與應用，科學思維和創(chuàng)新，科學探究和交流，科學態(tài)度與責任。高中物理課程的教育目標是提高全體高中學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、今后應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。

高中物理習題教學是高中物理教學中的重要環(huán)節(jié)之一。對學生學習成長起著特殊作用。學生在新授課上初步掌握了所學概念、規(guī)律，但是理解起來往往只是表面的、片面的、孤立的，只有通過適當具體的物理習題解決，才能從不同側(cè)面、不同角度完善對概念、規(guī)律的理解、鞏固與深化所學概念、規(guī)律。同時物理習題教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是一條有效的途徑，通過習題教學，不但可以幫助學生提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，還能通過習題教學培養(yǎng)學生思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨創(chuàng)性等。高中物理習題教學對學生科學素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、問題解決能力、主動探究、學習素養(yǎng)、溝通與交流能力、可持續(xù)發(fā)展意識等核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有實際意義。

我們需要認真研究物理習題教學的有效教學策略，加強高中物理習題課教學的有效性，實現(xiàn)物理教學價值。只有在有效課堂教學下，物理教學價值才得到回歸，學生核心素養(yǎng)才真正得到發(fā)展。習題教學要以提高學生科學素養(yǎng)為目標，在教學中不僅關注技能訓練，更注重對學生學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識及科學態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

為了促進高中學生核心素養(yǎng)形成，高中物理習題教學可以從以下幾個方面做出努力。

一、關注三維目標，精心選取和設計習題，提高習題教學的有效性 ，促進學生綜合素養(yǎng)形成。

習題設計要符合啟發(fā)式和循序漸進要求，學生能體驗到解決問題的樂趣，增強學生自信心、求知欲望，而且可以從中體會到解決復雜問題的基本思路，讓學生清晰地認識到完整的思維過程，不但解決了問題，同時鍛煉了學生思維能力和解決問題的能力。在習題選編、設計中不但要注意培養(yǎng)、訓練“知識與技能”，還要注意對“方法與過程”的訓練，加強學生對物理情景、過程的分析、解題規(guī)律的總結(jié)，達到舉一反三、觸類旁通的目的，更要注意“情感態(tài)度與價值觀”訓練，要能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性和自主性。課堂上，每個學生都是學習的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流互動：不同觀點的碰撞，不同思路的啟發(fā)，可以最大限度啟動、活躍思維，提高學生創(chuàng)造性學習意識及能力。

二、利用一題多解和一題多變，培養(yǎng)學生思維能力，提高習題教學實效性 ，促進科學思維與創(chuàng)新意識養(yǎng)成。

1.一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的科學探究能力。

一個物理問題往往可以通過多種途徑，使用多種方法，從不同角度探析、思考和求解。如2004年理科綜合能力測試25題：一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖1。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ2。

現(xiàn)突然以恒定的加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向是水平且垂直于AB邊的。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a 滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）

這是一道考核學生能力的好題，有十幾種解法，不僅涉及知識面廣，運用知識靈活性大，令人思路開闊，在習題講解中，引導學生考慮從多角度觀察、聯(lián)想，啟發(fā)學生找出更多思維途徑，獲得最佳解題方法，從而培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。

2.一題多變，培養(yǎng)學生思維的深刻性，“一題多變”訓練有助于拓展考生思維空間，提高學生的創(chuàng)新能力。

一題多變要求學生在不同角度、不同方面思考問題的過程中獲得對問題深入的認識，是培養(yǎng)學生思維能力的有效教學方法，是創(chuàng)新的重要途徑，恰當運用“一題多變”能點燃學生的心智之火，激發(fā)學生探求思索。圍繞教材中的基礎知識，恰當引申、擴展和變更，通過對原題一次又一次的變化， 變換問題表現(xiàn)形式，從不同方向、不同角度呈現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從而開闊思路，提高學生創(chuàng)新能力。

三、改進教學方法，改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成科學態(tài)度與責任的過程。

1.發(fā)揮教師的主導作用，引導學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

習慣養(yǎng)成了，自然就會變?yōu)樾拍睿@是物理學科教育對學生綜合素養(yǎng)形成的貢獻之一。通過習題教學，讓學生掌握分析問題的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此教師必須充分做好示范、針對不同的問題向?qū)W生展示思維的過程、解題的步驟、解題的程序，加強解題的規(guī)范性訓練，從而提高學生的分析綜合能力。

2.倡導教學民主，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生陽光的性格和積極、樂觀的心態(tài)。

在習題教學中，在小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)上，要關注學生社會情緒的培養(yǎng)，學會尊重別人，與人溝通交流，采納他人不同見解。教師要能為學生營造生動、活潑、民主、和諧的學習氛圍，催化學生思維，激發(fā)學生求知欲望，通過師生、生生之間的交流與互動，給予學生充分時間和空間讓他們參與到教學各個環(huán)節(jié)中，只有這樣才能增強學生思維意識和獨立思考能力。

總之，高中物理習題課教學要充分發(fā)揮高中物理課程在人的發(fā)展中的作用，教師應努力挖掘生活中的教學資源，努力體現(xiàn)物理學科教育在立德樹人中的作用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，用實際行動回答物理學科“培養(yǎng)什么人”的問題。