吳斌

摘 要：中職學生綜合素質(zhì)評價是整個中職教育教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。本文通過查閱文獻和實地調(diào)研，提出中職學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容由職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)等五個維度構(gòu)成，并探討了各個維度的內(nèi)涵和觀測點。本文還對中職學生綜合素質(zhì)評價進行反思，以使評價能發(fā)揮其應有的作用。

關鍵詞：中職學生；綜合素質(zhì)；評價內(nèi)容

一、引言

《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確要解決的重要任務之一是“以創(chuàng)新評價體系為重點，加快全面推進素質(zhì)教育”，提出“建立促進學生全面而有個性發(fā)展的教育教學評價體系”，要“建立科學的各級各類教育既有區(qū)別又有機銜接的質(zhì)量評價體系，淡化學業(yè)評價的甄別和選拔功能，突出其發(fā)展激勵和指導功能。編制科學、詳實的學業(yè)評價標準，建立規(guī)范的教育質(zhì)量報告制度和學生發(fā)展指導制度，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面而有個性地發(fā)展”。

中職學生綜合素質(zhì)評價是對在教育教學實施過程中的各項標準進行好壞評判的一個綜合，是整個教學環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。評價不僅要起到考察的作用，更重要的是在教育教學的實施過程中能發(fā)揮動態(tài)診斷、引導、激勵和反饋的作用，評價機制的合理與否直接影響到教育教學的效果。改革傳統(tǒng)的中職學生綜合素質(zhì)評價體系對于中職教育的發(fā)展顯得至關重要。

二、構(gòu)建中職學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容

經(jīng)查閱文獻資料，對部分有代表性的中職學校進行調(diào)研，同時通過與用人單位和學生家長的訪談，中職學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的建構(gòu)可圍繞以下幾個維度及觀測點來進行。

（一）職業(yè)技能。職業(yè)技能指在職業(yè)環(huán)境中用以合理、有效地運用專業(yè)知識、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術和功能技能、個人技能等方面。職業(yè)技能是中職學生綜合素質(zhì)的一個非常重要的組成部分，中職學生綜合素質(zhì)評價有關學業(yè)評價的內(nèi)容應當以職業(yè)技能的學成為主。

可將職業(yè)技能可分為學習能力、理論知識和實踐實訓三個方面。學習能力重點考評學生的自學能力、動力手能和學習積極性；理論知識考評學生的文化知識、專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)主干課程知識的掌握情況；實踐實訓則考評學習課程和頂崗實習的完成情況。

（二）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。因此，中職學生的綜合素質(zhì)必須包括職業(yè)素養(yǎng)。

中職學生職業(yè)素養(yǎng)，可由思想道德品質(zhì)和行為習慣構(gòu)成。思想道德品質(zhì)可包括參加黨團活動、社團活動、公益活動、志愿者服務的情況以及在責任意識、誠信意識、團隊精神等方面的表現(xiàn)；行為習慣則表現(xiàn)在出勤情況、遵紀法律法規(guī)意識、遵守校紀校規(guī)情況等方面。

（三）身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。身體素質(zhì)在這里指中職學生應具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應性，合理的衛(wèi)生習慣與生活規(guī)律等。而心理素質(zhì)則是指中職學生應具備積極向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。

身體素質(zhì)可通過中職學生體育達標情況和身體健康情況來反映；心理素質(zhì)則可考量中職學生在自信心、意志力、溝通能力、面對困難的承受能力、情緒控制能力等方面的表現(xiàn)。

（四）人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。中職學生通過接受人文教育，包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容，是為逐步培養(yǎng)人文精神而打下扎實的人文知識基礎。

中職學生的人文素質(zhì)可側(cè)重考察學生所掌握的人文通知課程的情況、具備的人文藝術素養(yǎng)和文體特長以及獲獎情況。

（五）發(fā)展性素質(zhì)。教育要促進學生全面可持續(xù)的發(fā)展。在中職學生綜合素質(zhì)中加入發(fā)展性素質(zhì)，是既要考慮到學生智力技能方面的發(fā)展性，同時也要考慮到學生個體在其他方面的發(fā)展性。中職學生通過接受三年的中職教育后就會走上工作崗位，對學生在這三年中在發(fā)展性素質(zhì)方面的表現(xiàn)加以評價，并結(jié)合評價結(jié)果予以挖掘和培養(yǎng)，這將將對學生未來在其職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生較為深刻的影響。

中職學生發(fā)展性素質(zhì)著重在于考察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和組織管理能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造力和開拓進取精神；而組織管理能力則應包括計劃、協(xié)調(diào)等方面的傳統(tǒng)意義上的組織管理能力、人際交往能力，同時是否擔任學生干部以及擔任學生干部的表現(xiàn)也可作為評價其組織管理能力的依據(jù)。

三、中職學生綜合素質(zhì)評價的反思

對中職學生綜合素質(zhì)進行評價，旨在培養(yǎng)和提高中職學生的綜合素質(zhì)。中職學生綜合素質(zhì)評價應該從以下幾個方面加以反思。

首先，中職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評價是人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。這一系統(tǒng)工程，需要學校各個教學教育環(huán)節(jié)都要圍繞如何培養(yǎng)中職學生綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來。

其次，要了解當前并較好地預測社會及企業(yè)對中職學生的需求狀況，適時地調(diào)整培養(yǎng)方案，以使中職學生綜合素質(zhì)能不斷滿足就業(yè)需求。

最后，中職學生綜合素質(zhì)評價應該是一個過程，在這個過程中不斷地讓學生發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，使學生通過學習不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：廣東省陶瓷職業(yè)技術學校）