崔巖

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的作用越來(lái)越明顯。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的最終目的當(dāng)然是融入生活，去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)改變，教師也要做出相關(guān)教學(xué)方案的改變，把小學(xué)的數(shù)學(xué)教材和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用；生活實(shí)際

1.引導(dǎo)學(xué)生感知身邊的數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很容易碰到很難理解的、比較抽象的概念， 對(duì)于這些學(xué)生很難理解的概念或是知識(shí)，這就需要教師的點(diǎn)撥了。教師應(yīng)該去搜集一些較為常見(jiàn)的生活中的素材來(lái)為自己的課堂服務(wù)，從而讓理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。為了教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在備課的過(guò)程中就仔細(xì)地思索，讓教學(xué)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。例如，在教授長(zhǎng)度單位的換算時(shí)，1cm，1dm，1m究竟表示多少？一般書本上的解釋都很空洞抽象，這讓學(xué)生無(wú)法明確地知道它究竟是多長(zhǎng)。要想讓學(xué)生能夠自己建立起一個(gè)對(duì)于刻度的感知認(rèn)識(shí)，就需要通過(guò)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)來(lái)幫助他們。教師可以讓學(xué)生用尺子量一下自己的手指有多長(zhǎng)，指甲蓋有多長(zhǎng)，身高是多少，讓學(xué)生對(duì)于cm、dm、m有一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“小軍的身高是135m”的笑話了。這樣不僅課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生也真真切切地感知到身邊的數(shù)學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

較比以前，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)變得更加的豐富，一些課外的情境也被添加到教材中來(lái)了。但是，對(duì)比更為廣闊的生活大空間，教材還是顯得沒(méi)有生活豐富。為了讓學(xué)生多觀察生活，教師可以提出“沒(méi)有數(shù)學(xué)，生活將會(huì)怎樣”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考。這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生頓時(shí)就開(kāi)始了討論。有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有數(shù)學(xué)，他將沒(méi)辦法買東西”。有的學(xué)生說(shuō)：“如果沒(méi)有數(shù)學(xué)，他將沒(méi)有辦法打電話”。還有同學(xué)說(shuō)：“如果沒(méi)有數(shù)學(xué)，生活中將不會(huì)有各種各樣的交通工具，不會(huì)有喝水的杯子”……他們通過(guò)自己的思考給出了很多的答案。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)，其實(shí)只要我們留心觀察，生活里處處有數(shù)學(xué)，我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而用它去理解一些抽象性的知識(shí)，更好地與教材知識(shí)相輔相成。

3.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在講到計(jì)算體積這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手去做一些模型，可以做底面積和高都一樣大的長(zhǎng)方體和圓柱體，然后帶到班上進(jìn)行展示，之后再用它進(jìn)行容積測(cè)試即分別讓它們裝滿沙子，看看是圓柱體裝的多還是長(zhǎng)方體裝得多。當(dāng)學(xué)生們知道裝的一樣多的時(shí)候，就可以導(dǎo)出體積的算法即底面積乘以高。然后可以讓學(xué)生們進(jìn)一步思考，如果相同體積的時(shí)候，圓柱體和長(zhǎng)方體有什么區(qū)別？是圓柱體的耗材少還是長(zhǎng)方體？再讓學(xué)生去聯(lián)想生活中的哪些現(xiàn)象與這個(gè)相似。例如，為什么喝水的玻璃杯一般都是圓柱體，而囤積糧食的地方一般都是圍成圓形呢？又如在學(xué)習(xí)了平行四邊形的一些性質(zhì)之后，去觀察為什么很多學(xué)校都把自己的大門用平行四邊形呈現(xiàn)出來(lái)呢？還如在學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識(shí)以后，去觀察為什么生活中自來(lái)水管、煤氣管都是圓形。因?yàn)閳A在同等材料下，面積最大。所以對(duì)于需要容積最大的東西，把它做成圓形是最合適不過(guò)了。教師通過(guò)去思考生活中的種種現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生好好的體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外作業(yè)的興趣

教學(xué)不能僅僅局限于課堂的幾十分鐘，要靈活且充分的利用好學(xué)生的課余時(shí)間，將課堂學(xué)到的一些知識(shí)融入到學(xué)生的生活，從而增加他們對(duì)于知識(shí)的記憶。所以，教師要通過(guò)布置一些新穎的、有想法的課外作業(yè)來(lái)調(diào)節(jié)好學(xué)生的狀態(tài)。教師布置的作業(yè)不能太單調(diào)，要緊密的結(jié)合書本知識(shí)，貼合實(shí)際生活。這樣既可以幫助學(xué)生很好的掌握幾種幾何圖形的基本性質(zhì)，又能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)自主的方式，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教材知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)和捕捉到數(shù)學(xué)的一些問(wèn)題，從而用自己所學(xué)的方法去解決，讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)。

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