董海鳳

摘 要：在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，如何提高教師教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效性，這是課改對(duì)我們教師提出的要求。新課程要求教學(xué)反思。本文通過(guò)課前問(wèn)與思、課中問(wèn)與思、課后問(wèn)與思，增強(qiáng)思品教師反思意識(shí)，提高反思能力，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栒n；教學(xué)反思；課堂效能

1.課前且問(wèn)且思，舒展美妙畫(huà)卷

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功實(shí)施的前提，是教學(xué)的必要準(zhǔn)備。課前的預(yù)見(jiàn)性反思不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查漏補(bǔ)缺，也是關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一核心理念的過(guò)程。通過(guò)課前的問(wèn)與思，可以熟悉知識(shí)，預(yù)習(xí)教學(xué)，提前預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成，統(tǒng)領(lǐng)課堂，那么課前問(wèn)，問(wèn)什么？反思，反思什么？

我認(rèn)為教師要善于在課前準(zhǔn)備階段想一想：課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？還可以怎樣設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)才能最高效地達(dá)到課堂目標(biāo)？大到教學(xué)方式的靈活變化，小到一個(gè)核心概念的導(dǎo)入處理，深到教學(xué)方法的再思考，淺到教學(xué)細(xì)節(jié)的再設(shè)計(jì)，還要充分預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們有什么樣的生活體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生探究會(huì)有哪些偶然性問(wèn)題出現(xiàn)，等等，預(yù)設(shè)的這些問(wèn)題都要能為啟迪教師做好學(xué)生的思維引導(dǎo)。

【案例分析】我在教學(xué)蘇人版思想品德九年級(jí)《做誠(chéng)實(shí)的人》這一課之前，我針對(duì)目前社會(huì)大量的“誠(chéng)信缺失”現(xiàn)象，思考了讓我們的學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)的方法？我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了“搜素誠(chéng)信”“踐行誠(chéng)信”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活，校園生活中有關(guān)誠(chéng)信的事例作出評(píng)價(jià)，學(xué)生分小組討論，并發(fā)出倡議建設(shè)誠(chéng)信校園，踐行需要你我他。這樣的教學(xué)讓課堂因開(kāi)放性設(shè)計(jì)而找到學(xué)生生活與教材的結(jié)合點(diǎn)，從而使課堂顯得樸實(shí)而精彩，靈動(dòng)而智慧，更加能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

課前主要是教師自我的內(nèi)在思想交鋒，我認(rèn)為還應(yīng)該和別的教師討論教學(xué)方法，問(wèn)學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)，教材中或預(yù)習(xí)作業(yè)中還有哪些知識(shí)或問(wèn)題不清楚、不明白。這樣便于教師在課堂中抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。在課前預(yù)設(shè)中自己也可能碰到疑難，教師也可以向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、咨詢，會(huì)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.課中且思且行，演繹靈動(dòng)畫(huà)卷

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注課中問(wèn)，課中思。智者千慮，必有一失，課堂是動(dòng)態(tài)的，有時(shí)候，我們自以為完美無(wú)瑕的預(yù)設(shè)往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不好。課中問(wèn)是一種難度較高的瞬間反思，課堂上教師要學(xué)會(huì)“捫心自問(wèn)”，要學(xué)會(huì)“察言觀色”，要學(xué)會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，從而適時(shí)地調(diào)整難度和節(jié)奏，才能游刃有余地調(diào)控課堂氣氛。

在課堂教學(xué)階段，教師要自問(wèn)并思考這些問(wèn)題：學(xué)生能否積極投入所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，思維是否活躍，發(fā)言是否積極，精神是否飽滿，自我的教學(xué)流程是否流暢，等等。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法和手段以及達(dá)到的效果。通過(guò)在課中及時(shí)自問(wèn)與反思，因勢(shì)利導(dǎo)，把突發(fā)問(wèn)題生成課堂資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

【案例分析】在教學(xué)蘇人版思想品德八年級(jí)上冊(cè)《孝敬父母長(zhǎng)輩》一課中，我用“中華二十四孝”故事，感動(dòng)中國(guó)人物田世國(guó)捐腎救母和《?；丶铱纯础啡齻€(gè)視頻片段的對(duì)比真實(shí)展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德以及教給孝敬父母的具體做法。設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在日常生活中為父母做一些力所能及的事，學(xué)生進(jìn)行課堂交流時(shí)，有位高個(gè)子男生回答：“我現(xiàn)在可以去賺錢(qián)，減輕父母在經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)?！庇袔讉€(gè)學(xué)生也點(diǎn)了點(diǎn)頭，這是我在課前沒(méi)有想到的。我首先非?？隙ǖ刭澷p了這位學(xué)生的孝子之心，馬上問(wèn)學(xué)生還記得之前學(xué)過(guò)的受教育權(quán)嗎？它除了是權(quán)利還是什么？利用義務(wù)的強(qiáng)制性特征讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。使學(xué)生在理解現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且還對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行了回顧。

在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)異常時(shí)，教師可問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，使課堂有效推進(jìn)。例如當(dāng)我們?cè)谄饰鲭y點(diǎn)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生眉頭緊鎖，就應(yīng)該停下來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂，具體到哪個(gè)問(wèn)題，蹲下身子問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望老師怎樣講，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于營(yíng)造更加民主、和諧的課堂氛圍。

當(dāng)課堂上學(xué)生思想出現(xiàn)偏差時(shí)，我們應(yīng)思考用怎樣的觀點(diǎn)或者例證幫其糾正；當(dāng)學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)毫無(wú)興趣時(shí)，我們應(yīng)思考用怎樣的話題激發(fā)他們的興趣等等。

3.課后且行且思，柳暗花明又一 “春”

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，再精心的預(yù)設(shè)也不可能構(gòu)建出完美的課堂，再多的準(zhǔn)備，也無(wú)法完全應(yīng)對(duì)充滿個(gè)性思維的學(xué)生生成的各種問(wèn)題。教師要通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的回顧、分析和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，在得失中不斷豐富自我素養(yǎng)，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。課后首先不斷地詢問(wèn)自己：是否突出了學(xué)生的主體地位，重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)把握是否得當(dāng)，在應(yīng)變課堂方面是否有閃光點(diǎn)，等等，接著要反思：這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里？對(duì)于成功之舉，精益求精，對(duì)于敗筆之處，引以為戒，“亡羊補(bǔ)牢”，在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生教學(xué)靈感，這些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

【案例分析】以教學(xué)蘇人版思想品德九年級(jí)《中華文化博大精深》這節(jié)公開(kāi)課為例，課后我是這樣反思的，我截取了奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有關(guān)歷史文化的部分視頻進(jìn)入課堂教學(xué)，一開(kāi)始就讓整個(gè)課堂渲染了一層濃濃的歷史文化氣息，課上在講到歷史文化遺產(chǎn)時(shí)，我用了一則公益廣告激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的情感，在學(xué)生情感升華的基礎(chǔ)上馬上對(duì)“埃及刻字”的案例進(jìn)行分析，這是成功之處。但是在講自己姓名內(nèi)涵時(shí)，課堂氣氛顯得沉悶，我也沒(méi)有及時(shí)調(diào)控，這是敗筆之處。及時(shí)反思這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

思學(xué)生見(jiàn)解，師生共同成長(zhǎng)。以學(xué)生為鏡，可以明得失，一節(jié)課的教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，于是課后我先問(wèn)了學(xué)生，因?yàn)槭枪_(kāi)課，所以學(xué)生不敢發(fā)言。這給我很大啟發(fā)，在課前應(yīng)該預(yù)設(shè)學(xué)生的情緒，掌握方法及時(shí)調(diào)節(jié)。課后教師可采用對(duì)話、書(shū)信等方式咨詢學(xué)生老師在課堂上的缺點(diǎn)與不足，以便以后更能從學(xué)生喜歡什么樣的課的角度去預(yù)設(shè)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。

當(dāng)局者迷，旁觀者清，在很多時(shí)候，一節(jié)課上完后，教師自我感覺(jué)良好。但實(shí)際上可能存在諸多不足，所以我們平時(shí)的課應(yīng)多邀請(qǐng)同行參與聽(tīng)課指導(dǎo)。

教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并且與他們對(duì)話交流，在合作中迸發(fā)出智慧的火焰，教師應(yīng)該認(rèn)真思考，別的教師是怎樣組織課堂的，他為什么這樣組織課堂教學(xué)，從其教學(xué)過(guò)程中我可以獲得哪些啟示？如果我上這節(jié)課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？通過(guò)這樣的反思分析，學(xué)習(xí)比較，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)與提升。

以上是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中對(duì)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平所做的一些認(rèn)為行之有效的改變。在新課程改革中，教師既是探索者又是思考者，愿我們的每位教師都能養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成反思能力，正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，積極尋找自身不足，努力探究創(chuàng)新方法，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

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