武利利

(河南科技學(xué)院 服裝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

服裝工業(yè)樣板課程的教學(xué)改進

武利利

(河南科技學(xué)院 服裝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

針對服裝工業(yè)樣板課程現(xiàn)狀和教學(xué)過程中存在問題，從強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，創(chuàng)新授課形式等方面提出了服裝工業(yè)樣板課程的教學(xué)改進措施，以達到更好的教學(xué)效果。

服裝工業(yè)樣板課程；教學(xué)改進；教學(xué)效果

在服裝生產(chǎn)企業(yè)服裝樣板是連接產(chǎn)品訂單與成衣生產(chǎn)的紐帶，是服裝裁剪和生產(chǎn)的前期準備；與訂單、樣衣、裁剪、生產(chǎn)、工藝、質(zhì)檢等有著密切聯(lián)系，所以服裝工業(yè)樣板課程的設(shè)置有特別重要的意義。服裝工業(yè)樣板課程是服裝專業(yè)的一門核心課程，它既是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的延續(xù)和補充，又是服裝工藝制作課程的準備和基礎(chǔ)。它將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中繪制出來的服裝凈樣結(jié)構(gòu)圖進行再加工，在此基礎(chǔ)上對服裝的凈樣版進行加縫份、作定位標記、加絲縷線及進行樣板放縮等操作，一套完整的服裝工業(yè)樣板就可用于服裝的批量生產(chǎn)[1-2]。

由于服裝工業(yè)樣板課程的實踐性很強，學(xué)生必須通過大量的實踐才能將所學(xué)知識吸收掌握；因此只有通過實際繪圖，工藝制作才能融會貫通。同時服裝工業(yè)樣板課程的專業(yè)性很強，服裝制圖中的符號標記、線型表示等都不同于其他專業(yè)。另外，服裝款式每年都有新的流行，更新、變化快，所以服裝工業(yè)樣板課程內(nèi)容也需要隨時更新。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1 授課教材

面對日新月異的流行款式，服裝工業(yè)樣板的教材很難做到同步。同時學(xué)校征訂的教材通常為規(guī)劃教材、獲獎教材等限制了教材的選擇范圍，所以很難找到合適的教材進行教學(xué)。此外，服裝工業(yè)樣板課程是門操作性很強的課程，在課堂上教師如果只示范一次，加上教材對于一些服裝結(jié)構(gòu)細節(jié)繪制步驟又缺乏描寫，教材對學(xué)生的指導(dǎo)性不強，學(xué)生在實踐時就會出現(xiàn)不同問題。因此教材成為了影響服裝工業(yè)樣板課程教學(xué)效果的重要因素。

1.2 課程設(shè)置

服裝工業(yè)樣板課程是在服裝結(jié)構(gòu)課程的基礎(chǔ)上進行的，同時又給成衣工藝課程做好了鋪墊。學(xué)校在設(shè)置課程時通常把服裝結(jié)構(gòu)課程、服裝工藝課程和服裝工業(yè)樣板課程完全獨立開來進行設(shè)置，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)樣板課程時對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計缺乏變化，對服裝結(jié)構(gòu)圖進行加縫份、作定位標記、加紗向線及進行樣板放縮等操作時，又脫離了服裝工藝課程中講解的服裝流水線生產(chǎn)工藝要求。

1.3 授課形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用日益廣泛，但是目前多數(shù)高校服裝工業(yè)樣板課程仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師黑板講解，學(xué)生跟著操作的形式。這樣，服裝從平面二維圖到做成樣衣的立體穿著效果，全靠教師的描述與學(xué)生自已的理解和想象力。在整個授課過程中學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。同時這種授課方式雖然把某些細節(jié)問題講解得比較清楚，但是學(xué)生尚未理解的知識不方便重復(fù)演示和操作，缺乏重復(fù)操作的簡便性。

2 課程教學(xué)改進措施

2.1 強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)通常是指對關(guān)鍵內(nèi)容的理解與掌握，教學(xué)過程中應(yīng)做到由淺入深，融匯貫通。服裝工業(yè)樣板課程中比較核心的內(nèi)容就是利用服裝推板原理對紙樣進行放縮，此原理利用的是幾何圖形相似原理；由于服裝專業(yè)招生對象是文理兼收，所以對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)理解起來就有問題，因此推板原理一定要講解清楚。

如圖1所示，在講解推板原理時可以先引入矩形的相似性變化，依據(jù)數(shù)學(xué)上平面相似性的變化規(guī)律，建立一個二維坐標系和確定放碼點。

在同一坐標系下對每一個放碼點的縱、橫方向移動變化矢量。在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上可以先講解裙裝，因為它和矩形是比較相似的，這樣學(xué)生容易把幾何相似性原理套入衣片放碼，如圖2所示。

同時服裝的推板雖然是根據(jù)平面相似性原理，推板的各檔樣板的板型是相似型，但這個相似性與幾何學(xué)意義上的平面相似性又有區(qū)別，不是完全意義上的相似性。如圖3所示，女裝原型前片紙樣放碼，雖然三個號型總體上是相似的，但是在領(lǐng)口弧線和袖籠弧線部位卻不是幾何學(xué)完全意義的相似。當學(xué)生完全掌握了推板的原理后，對于變化的服裝款式便容易融匯貫通了[3]。

2.2 創(chuàng)新授課形式

(1)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用多媒體信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生接觸到最新的流行款式和打板技術(shù)。在講解制板理論的同時，把靜態(tài)的服裝二維結(jié)構(gòu)圖和動態(tài)的人體穿著效果，通過多媒體生動形象準確地演示出來，既提高了上課效率，彌補了傳統(tǒng)黑板制圖的缺點，又在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)了大量信息。

(2)在課堂上建立學(xué)習(xí)興趣小組，充分利用“自主-合作”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、合作探究的能力[4]。例如，通過給學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生設(shè)計院服，如圖4所示興趣小組展示內(nèi)容，在課堂上讓每個小組自己講解設(shè)計款式圖、打板制圖、工藝縫制和成衣試穿的過程，最后對小組進行評比打分作為課程考核成績，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖4 分組展示制作流程

(3)課堂形式不拘一格，一切都以學(xué)生學(xué)到知識為主。傳統(tǒng)授課形式是在教室中進行，可以進行校企結(jié)合把部分課時安排在企業(yè)中進行，讓學(xué)生真實感受到用于生產(chǎn)的工業(yè)樣板。

2.3 完善授課內(nèi)容

服裝工業(yè)樣板課程選用教材其編寫有一定的滯后性，對服裝的時尚性、流行性和產(chǎn)品的多樣性體現(xiàn)較少。這樣雖然便于老師備課，但很難提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。因此需要吸收最新流行服裝款式，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源完善服裝工業(yè)樣板課程教材內(nèi)容。在課堂上由于時間和空間的局限性，在選用教材基礎(chǔ)上可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與搜集最新流行款式，在課堂上進行討論，確定板型設(shè)計。同時和企業(yè)結(jié)合將一些有代表性的產(chǎn)品作為實訓(xùn)重點，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需要。

3 結(jié)語

快速發(fā)展的服裝行業(yè)需要越來越全面的服裝人才，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的服裝人才是高校的重要目標。在探討服裝工業(yè)樣板課程特點和實際存在問題的基礎(chǔ)上，提出在教學(xué)內(nèi)容上注重服裝樣板基礎(chǔ)知識，引入企業(yè)服裝款式，同時運用多媒體技術(shù)工具和多元化授課形式等教學(xué)改進措施，可提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

[1] 章華霞.服裝工業(yè)制版課程的教學(xué)模式創(chuàng)新[J].黑龍江紡織，2014,(4):42-44.

[2] 楊曉霞.服裝工業(yè)樣板課程的教學(xué)改革實踐[J].紡織教育,2013,28(3):229-231.

[3] 潘 波,趙欲曉.服裝工業(yè)制版[M].北京:中國紡織出版社,2010.

[4] 勞越明.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)化策略[J].紡織服裝教育,2014,29(2):158-160.

[5] 梅國良.淺談《服裝工業(yè)制版》教學(xué)中的改革與創(chuàng)新[J].小作家選刊，2012,(15):237.

Teaching Improvement of Garment Industry Making Plate Curriculum

WU Li-li

(College of Fashion, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang 453003, China)

The teaching improvement measures of garment industry making plate curriculum were proposed from the aspects of strengthen basic knowledge and innovating teaching forms for the current situation and problems of curriculum.

garment industry making plate curriculum; teaching improvement; teaching results

2015-10-08；

2015-11-03

河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革項目(2014puYB40)

武利利(1984-)，女，助教，碩士研究生，研究方向為服裝技術(shù)與理論,E-wulyy2011@126.com。

G642

B

1673-0356(2016)01-0059-03