汪林靜

[摘 要]協(xié)同模式能夠?yàn)榻虒W(xué)過程帶來前所未有的新契機(jī)。若將協(xié)同模式運(yùn)用到高中生物課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的生物知識(shí)體會(huì)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際生活與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從真正意義上實(shí)現(xiàn)新課改的新要求。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同模式 高中生物 課堂教學(xué) 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260106

伴隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)，刻板化的基礎(chǔ)知識(shí)記憶和機(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新要求，而課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最重要也最直接的途徑，找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生物教學(xué)有效途徑勢(shì)在必行。協(xié)同模式是近十幾年來逐漸興起的教學(xué)方法，其概念與內(nèi)涵非常適合現(xiàn)代社會(huì)中高中生的年齡與性格特點(diǎn)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來前所未有的新契機(jī)。本文就協(xié)同模式的概念和意義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，探究其對(duì)高中生物課堂教學(xué)的重要性，并針對(duì)性地提出將協(xié)同模式引入高中生物教學(xué)中的一般策略。

一、協(xié)同模式概述

所謂協(xié)同模式是指通過課堂整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的策劃與教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，將教師、教材、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使四者之間協(xié)同運(yùn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)模式。這種模式不僅注重學(xué)生之間的交流合作討論，也同樣注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，真正從各個(gè)方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)效率的有效提高。

二、高中生物課堂教學(xué)運(yùn)用協(xié)同模式的重要性

高中生物是學(xué)生接觸生物教學(xué)體系的第二個(gè)階段，在這一階段，學(xué)生能夠通過生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得生物的形象化感知，并能夠?qū)⑸镏R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，由此教師的教學(xué)目標(biāo)才真正得以實(shí)現(xiàn)。教師若將協(xié)同模式運(yùn)用到高中生物課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的生物知識(shí)體會(huì)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際生活與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從真正意義上實(shí)現(xiàn)了新課改的新要求。

協(xié)同模式在教學(xué)過程中的意義不僅是鼓勵(lì)教師與學(xué)生協(xié)同合作，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)、教師講解和其他方面的綜合能力，能夠使學(xué)生明確特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定短期、中期、長(zhǎng)期三個(gè)階段的分層次學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠從根本上產(chǎn)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)同模式能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更具規(guī)范性和結(jié)構(gòu)性，無論對(duì)教師的教學(xué)效率提高還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高都提供了很大的幫助。

三、高中生物課堂教學(xué)運(yùn)用協(xié)同模式的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

想要將協(xié)同模式引入高中生物課堂教學(xué)中，必須使其體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠從課堂開始便理解協(xié)同模式的作用，跟隨教師所設(shè)置的協(xié)同模式教學(xué)進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。首先，教師必須要明確生物教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)立短期、長(zhǎng)期兩方面的目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容有據(jù)可依，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加穩(wěn)定，從而有利于整體生物教學(xué)體系的構(gòu)建和學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)性理解和記憶。

例如，在講解蛋白質(zhì)的組成成分時(shí)，教師可以先要求學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的分層次構(gòu)成，然后講解元素組成，讓學(xué)生同桌之間互相討論考評(píng)，再讓學(xué)生查找教材，找到蛋白質(zhì)的其他成分，整合蛋白質(zhì)的層次。學(xué)生通過這種方式充分體會(huì)到教師的教學(xué)用意，也更加深入地了解了蛋白質(zhì)的成分，并且學(xué)以致用，教師的教學(xué)目的自然能夠輕易達(dá)到。

2.更新教學(xué)理念。

所謂教學(xué)理念，就是教師教學(xué)過程中的思想指導(dǎo)，不僅影響教師的教學(xué)活動(dòng)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一方面，教師需要深入貫徹協(xié)同模式的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)討論作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而教師自身只起到引導(dǎo)和答疑解惑的輔助作用，淡化教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。

一直以來，高中生物教師的教學(xué)內(nèi)容都比較單調(diào)，過于依賴教材中的案例和概念，學(xué)生雖然需要教師講解才能夠真正明確概念的含義，但只靠閱讀教材也能夠達(dá)到記憶知識(shí)的目的，課堂教學(xué)的效果自然便會(huì)下降。在這一方面，教師需要適當(dāng)加入課外有趣的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生親自探究考證，遇到不懂的問題及時(shí)向教師請(qǐng)教提問，從而帶動(dòng)課堂的積極氛圍，加深學(xué)生的運(yùn)用能力和記憶能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)主體、主題、內(nèi)容、教材之間的配合程度。

總之，高中生物教學(xué)一直以來都是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容抽象而單調(diào)，學(xué)生不能運(yùn)用感性思維形象化理解，使得學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而協(xié)同模式的滲透與運(yùn)用能夠在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，架構(gòu)全新的學(xué)習(xí)體系，也拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了生物教學(xué)中各個(gè)元素之間的配合，對(duì)高中生物教學(xué)大有裨益。

（責(zé)任編輯 黃春香）