沈莉

我一直認(rèn)為，對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，有沒有夢(mèng)想，能否為自己設(shè)置一個(gè)為之奮斗一生的目標(biāo)，并將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說(shuō)，一位教師不在于他教了多少書，而在于他用心教了多少學(xué)生。因此，我常反問身邊的骨干教師：你們的教育夢(mèng)想到底是什么？每每說(shuō)這些話的時(shí)候，黃玉平老師的眼神是堅(jiān)定的，在那份堅(jiān)定的目光里，我讀懂了一份執(zhí)著，也正是那份執(zhí)著，讓他收獲著一個(gè)教師最樸素的幸福。

我特別喜歡聽黃老師的課，不是因?yàn)樗恼n堂有多么精彩，設(shè)計(jì)有多么獨(dú)到，而是因?yàn)樵谒恼n堂上，總能看到和學(xué)生融洽相處的那份和諧，這是一種對(duì)生命的尊重和呵護(hù)。在黃老師的課堂上，每一次笑容、每一個(gè)姿勢(shì)、每一句評(píng)價(jià)，都能看到他對(duì)學(xué)生滿滿的關(guān)注和期待，在這種無(wú)聲的關(guān)注中，包含了一個(gè)為人師者莫大的情懷。所以我在縣域范圍內(nèi)講座，總喜歡聊聊他的故事，說(shuō)說(shuō)他的進(jìn)步，然后告知其他教師，做教師就需要有這種用心教書的態(tài)度。當(dāng)然，這種肯定，對(duì)年輕教師而言，特別是成長(zhǎng)中的骨干教師來(lái)說(shuō)，具有積極的意義。正是這種引領(lǐng)，能進(jìn)一步激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)教育的熱誠(chéng)。

2008年，黃老師要參加浙江省課堂教學(xué)比武，執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》，我陪同參與磨課。在開始的那段時(shí)間里，我一直靜靜地關(guān)注他的設(shè)計(jì)和試教，每一次總能發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步和成長(zhǎng)。由于要參加省級(jí)比賽，大家都不敢輕視，當(dāng)時(shí)智囊團(tuán)的焦點(diǎn)都放在了如何獨(dú)辟蹊徑，設(shè)計(jì)與眾不同的腳本。但因?yàn)榻滩挠须y度，加上又降低了一個(gè)年級(jí)，所以每一次調(diào)整都不容樂觀，我也發(fā)現(xiàn)了他的勉為其難。當(dāng)時(shí)磨課組的部分老師批評(píng)他執(zhí)教不夠沉穩(wěn)，調(diào)控不夠靈活，他都認(rèn)真虛心地接受著，學(xué)習(xí)著，改正著……直到那次試教，他提出了“我們到底是為設(shè)計(jì)而上，還是為學(xué)生而上”的質(zhì)疑，我不覺為之喝彩。正是這種質(zhì)疑，打破了設(shè)計(jì)走入死角的僵局，開始了柳暗花明的一天。后來(lái)，我跟他提出了本堂課設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）解讀中如何解決學(xué)生對(duì)本文難以理解這一問題？（2）施教中如何拉近學(xué)生對(duì)時(shí)空的距離感？（3）情感上如何讓學(xué)生感受毛主席的大氣和偉岸？也正是這三點(diǎn)，我們從學(xué)生質(zhì)疑入手，以解決問題為教學(xué)點(diǎn)，找到了一條“助學(xué)”的途徑，滿足了孩子們的求知欲，解決了孩子們不懂的問題。在黃老師的質(zhì)疑和堅(jiān)持下，以“生本”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸凸顯，我們看到了試教中，孩子們?cè)絹?lái)越積極的上課態(tài)勢(shì)，以及越來(lái)越有深度的思考和觀點(diǎn)。事實(shí)證明，這種路徑是對(duì)的，后來(lái)沈大安老師在點(diǎn)評(píng)中肯定了這個(gè)設(shè)計(jì)角度，黃老師也收獲著以生為本的那份幸福。賽后，我叫他寫了一篇反思，他寫道：“語(yǔ)文教學(xué)真正的主角是學(xué)生，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)把課堂當(dāng)成自己的舞臺(tái)?！蔽蚁耄@種感悟，不僅來(lái)自大賽的歷練和收獲，更是一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的感悟和情懷。

前年，我執(zhí)教了一篇游記《頤和園》，我清晰地記得，課上好后，黃老師興奮地告訴我：“沈老師，這堂課很樸素，沒有花哨的課件，也沒有‘感動(dòng)的煽情，就從游記入手，緊扣‘如何寫游記這一教學(xué)核心，通過(guò)讀、圈、說(shuō)、寫等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，自然而然達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！闭n后，他不僅根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)撰寫了說(shuō)課稿，參加高級(jí)別的說(shuō)課比賽，還多次模仿施教，嘗試尋找“生本”的教學(xué)路徑。他總是說(shuō)，這堂課讓他折服，也讓他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只起輔助作用，語(yǔ)文教學(xué)的根本，要落在學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高上，落實(shí)在學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐語(yǔ)言文字的行動(dòng)中……聽著這些話語(yǔ)，我心中不覺激動(dòng)起來(lái)，這種契合和共鳴，讓我感受到了他的努力和成長(zhǎng)，也讓我相信，他的這種堅(jiān)守，是在享受教育、享受課堂上生命的揮灑。也正因?yàn)樗哂羞@份堅(jiān)守，他是能夠成為一個(gè)好老師的。

如今，他既要當(dāng)校長(zhǎng)，又要教語(yǔ)文。對(duì)于一個(gè)教育者而言，他顯得更忙了。忙碌之余，我總是提醒他緩和些，他卻說(shuō)：“沒事。站得高，才能看清問題，才能更好地為學(xué)生解決實(shí)際問題?！蹦嵌螘r(shí)間，他忙著課改，忙著開發(fā)拓展性課程，在忙碌中收獲著教育的真諦。在我們的交流中，他總是說(shuō)：“做校長(zhǎng)，我可以把目光聚焦在更多學(xué)生的身上，讓更多學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸?！毕雭?lái)確實(shí)不錯(cuò)，學(xué)生幸福了，教師就幸福了；教師幸福了，校長(zhǎng)自然就幸福了。

“我很享受課堂，那是一種無(wú)與倫比的感覺?！泵看挝覇柶鹚男腋８醒詴r(shí)，他總是平和而謙遜地說(shuō)：“幸福，就是看著孩子們快樂地長(zhǎng)大，和戰(zhàn)友們一起

前行……”

簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，洋溢在臉上的卻是無(wú)限滿足的幸福！

祝福黃老師，祝福一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師！

（作者單位：浙江湖州市長(zhǎng)興縣教育科學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯 郝 波