黃玉平

對(duì)我而言，寫作是件快樂(lè)的事。

我知道，我永遠(yuǎn)寫不出驚世駭俗的華美文章來(lái)，我的努力至多只能讓筆下的文字有一張略顯清麗的臉。然而，我依然熱愛(ài)著手中的這支筆，渴望借助它來(lái)呼吸，來(lái)抒寫生活中的點(diǎn)滴與感悟，抒懷教育中的收獲和跌撞。也許這種愛(ài)好與我的性格有很大的關(guān)系。無(wú)法否認(rèn)的是：我的生命里出現(xiàn)過(guò)熱愛(ài)文字的教師，是他們的引領(lǐng)才使我步入了這片天地，從而深深地徜徉其間，流連忘返。

站在新課改的前沿，我和所有的語(yǔ)文教師一樣，有一個(gè)美好的愿望，我要竭盡所能使我的學(xué)生喜歡上文字，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，并把寫作當(dāng)作一種快樂(lè)，而不是痛苦！

寫作是愉悅的感覺(jué)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中是多么重要。所以，這就告訴我們這些做教師的，寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生開(kāi)心地觀察?！吧钪胁⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是啊，孩子們?nèi)鄙俚木褪前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師要正確地引領(lǐng)，使他們意識(shí)到美的存在，并試著細(xì)細(xì)地觀察，開(kāi)心地聆聽(tīng)。很多教師為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)將故事和歌曲引入到練筆中，或用游戲和魔幻裝飾他們的練筆瞬間……這些鋪墊一掃緊張的感覺(jué)，學(xué)生不再感到寫作是多么嚴(yán)肅的事兒，帶給學(xué)生的是歡樂(lè)與興奮，輕松與親切。

寫作是開(kāi)心的言說(shuō)。我們的學(xué)生每每聽(tīng)到“寫作”一詞就大驚失色，常常會(huì)咬著筆桿冥思苦想，痛苦之狀難以形容。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面？究其原因，是我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一直正襟危坐，沒(méi)有打通學(xué)生與寫作之間的壁壘，使得學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，覺(jué)得作文是很難很難的事，就像高不可攀的大山，仰視它都覺(jué)著累，更別說(shuō)翻越它了。這樣的現(xiàn)狀不是學(xué)生的錯(cuò)誤，而是我們的過(guò)失。我們要樹(shù)立一個(gè)觀念：寫作是學(xué)生情感的宣泄，教師不應(yīng)過(guò)多干涉，應(yīng)把精神的自由還給學(xué)生。因此，我們要認(rèn)識(shí)到：作文是為自己寫的，所以必須老老實(shí)實(shí)地寫，就像老老實(shí)實(shí)地做人一樣的理兒。千萬(wàn)不要將教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生說(shuō)違心的話，不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得他的筆不是在書寫自己的生活。

寫作是一種靜心的評(píng)改。新課標(biāo)明確指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！边@就告訴我們習(xí)作不僅要自己改，還要請(qǐng)別人評(píng)改。聽(tīng)聽(tīng)別人的建議，再對(duì)文章做出修改，是大有裨益的。

除了自評(píng)他評(píng)、自改他改外，還有一個(gè)方面也不容忽視，那便是教師的全程參與。以往的寫作，教師更注重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，等到一篇文章出爐了才進(jìn)行評(píng)改。其實(shí)這時(shí)候的評(píng)改是在木已成舟的情況下進(jìn)行的，效果甚微。教師必須抱著認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的寫作，要把寫作教學(xué)當(dāng)作一件神圣的使命去完成，像呵護(hù)一株幼苗一樣去一點(diǎn)一點(diǎn)地培育。教師要將眾多的材料羅列出來(lái)，教學(xué)生進(jìn)行篩選，去掉那些沒(méi)有說(shuō)服力的，保留典型的、能打動(dòng)別人的材料來(lái)作文。

新課程的習(xí)作教學(xué)安排，乍看起來(lái)似乎無(wú)章可循，無(wú)序可依，其實(shí)不然。寫作是愉悅的感覺(jué)，寫作是開(kāi)心的言說(shuō)，寫作是一種靜心的評(píng)改，這些做法與規(guī)律應(yīng)該成為我們實(shí)踐與矯正的指南。這樣，才能真正達(dá)到“我手寫我心”和“言之有物”的效果。