陸勤芳

(安徽省合肥市屯溪路小學(xué), 合肥 230001)

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人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)下冊(cè))》(PEP)Unit 6 “How many?”對(duì)話(huà)課教學(xué)課例

陸勤芳

(安徽省合肥市屯溪路小學(xué), 合肥 230001)

小學(xué)低年級(jí)段英語(yǔ)教材常常以大篇幅的彩色插圖作背景，配有簡(jiǎn)單的單詞和簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)語(yǔ)句，其中多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)以聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、做一做等為主，這無(wú)疑給授課教師上課帶來(lái)很大的方便．但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)低年級(jí)段的英語(yǔ)教師都反映“教材越簡(jiǎn)單，越難教”．因?yàn)楹?jiǎn)單，所以想要教好似乎就顯得更困難．

那么小學(xué)低年級(jí)段的英語(yǔ)課應(yīng)該怎樣實(shí)施教學(xué)？《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》)的實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)……有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)．” 以此為依據(jù)，本文以一節(jié)會(huì)話(huà)課——人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)下冊(cè))》(PEP)Unit 6 How many? Part A Let’s talk & Find and count為例，談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的看法．

一、深入研讀文本教材，創(chuàng)造性地使用教材

1．Let’s talk

課文的主文本為一段對(duì)話(huà)．本部分主要通過(guò)情境會(huì)話(huà)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知句型，學(xué)習(xí)用“How many… do you see?”詢(xún)問(wèn)別人能看見(jiàn)多少樣?xùn)|西以及通過(guò)數(shù)數(shù)的方式做出相應(yīng)的回答：“1, 2… I see…!”學(xué)生能夠在一定的情境中自然運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，并在簡(jiǎn)單的交談中學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人的東西，如“Wow, so beautiful!”．同時(shí)可結(jié)合本課內(nèi)容復(fù)習(xí)人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)上冊(cè))》(PEP)Unit 4、Unit 6中有關(guān)動(dòng)物和玩具的單詞．

2．Find and count

本部分是為了練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的Let’s talk部分的內(nèi)容，提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)．在本節(jié)課中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要舍棄了文本中的這個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了更刺激有趣且操練意義與原活動(dòng)相同的游戲活動(dòng)——“考眼力”．

二、貼合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境

教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相符的情境來(lái)喚醒學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)．本節(jié)課為會(huì)話(huà)課，教師摒棄了創(chuàng)設(shè)“在公園看風(fēng)景、學(xué)習(xí)問(wèn)答”的新情境，嘗試?yán)萌私贪妗队⒄Z(yǔ)(三年級(jí)上冊(cè))》Unit 6 “Happy birthday”這樣的學(xué)生熟悉的“舊情境”，帶入新知的學(xué)習(xí)．因此教師通過(guò)“張鵬過(guò)生日”這一情境，帶入課文語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整體的情境中去感知話(huà)題，理解文本中的語(yǔ)用句型所表達(dá)的含義，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并能夠使用目標(biāo)語(yǔ)言在教師創(chuàng)設(shè)的相似生活情境中去交談．

本課創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)思路如下.

①ZhangPeng今天過(guò)生日(人機(jī)對(duì)話(huà))．

②為ZhangPeng唱一首歌Tenlittlecandles．(人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)上冊(cè))》課本歌曲，復(fù)習(xí)數(shù)字1～10．將蠟燭、小卡片作為本節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)物品．)

③ZhangPeng收到哪些禮物? (根據(jù)人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)上冊(cè))》Unit 6 “Happy birthday”這課的Count and say活動(dòng)圖改編，復(fù)習(xí)舊知文具、動(dòng)物等單詞．)

④利用對(duì)生日禮物中的一張照片內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)和猜測(cè)，快速導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)．

⑤對(duì)話(huà)處理：聽(tīng)、看視頻，回答問(wèn)題，談?wù)撜n文情境圖；分角色朗讀課文，表演課文．

⑥鞏固練習(xí):“考眼力”． (It’s birthday party time!)

⑦ZhangPeng生日許愿．(人機(jī)對(duì)話(huà)：參觀“我”的學(xué)校．)

⑧幫ZhangPeng完成心愿．兩人一組，選擇一幅情境圖片，談?wù)摗拔摇钡膶W(xué)校．

⑨幫我“過(guò)生日”，請(qǐng)學(xué)生為我在黑板上“插上蠟燭”．

三、教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程

1.巧妙運(yùn)用多媒體，新穎評(píng)價(jià)做保障

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提到教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生去交流．通過(guò)創(chuàng)設(shè)“人機(jī)對(duì)話(huà)”的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生感受交流的真實(shí)性，而不只是一味地看圖片、看信息，喪失使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)．

【課堂實(shí)錄】

①Free talk．

T: Hello, boys and girls! Welcome to my English class. I’m Ricky!

What’s your name? / How old are you? / Do you like…?

S1: I’m Lucy.

S2: I’m 10…

②Introduce Zhang Peng to Ss.(人機(jī)對(duì)話(huà))

T: Who is he?

Ss: He isZhangPeng.

T: Yes! He is our friendZhangPeng. Say “Hello” toZhangPeng.

Ss say and wave hands toZhangPeng. Then listen to ZP. ( PPT播放:ZP介紹自己并說(shuō)今天是他的生日．)

以給ZP唱生日祝福歌為契機(jī)，在歌曲中復(fù)習(xí)數(shù)字1～10，以及單詞candles.

T: Today is ZP’s birthday. Let’s sing a song for him, OK?

(T and Ss singTenLittleCandlestogether.)

T: Do you like the song? What can you see in the song (視頻版)?

Ss: Yes! We can see many candles.

出示本課評(píng)價(jià)方式：獎(jiǎng)勵(lì)物品“蠟燭卡片”(見(jiàn)圖1).

T: Look! Do you want to get the candle cards? Then, you should be active and great, OK?

Ss: OK!

圖1

利用生日蠟燭卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,既貼合本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“過(guò)生日”情境，同時(shí)也為板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“蛋糕”做補(bǔ)充．此外，顏色鮮艷的蠟燭卡片能夠吸引三年級(jí)孩子的注意，他們因?yàn)橄胍玫娇ㄆ谡n堂上大膽地表現(xiàn)自己．

2.預(yù)設(shè)活動(dòng)充分，課堂有的放矢

新課改浪潮推進(jìn)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，教師面對(duì)的是豐富的“學(xué)情”和復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境．在實(shí)施課堂教學(xué)之前，教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，越能使教學(xué)具有針對(duì)性，為“即時(shí)生成”提供更寬闊的舞臺(tái)，教師才能更好地掌控課堂教學(xué)，做到有的放矢．

【課堂實(shí)錄】

①學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)ZP收到哪些禮物？

T: Today is ZP’s birthday. Is he happy? Because he got many presents. What can you see on the table?

Ss look and say. E.g. I seepencils,ducks,birthdaycards…

利用人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)上冊(cè))》Unit 6 Count and say 的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有單詞儲(chǔ)備．

②請(qǐng)同學(xué)注意其中的一張“生日卡片”．

T: What’s this?Is that one a birthday card? 圈出那張“卡片”引起學(xué)生注意(見(jiàn)圖2)．

Ss look and guess.

(學(xué)生注意那張“卡片”．預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“Yes, it is.” 預(yù)設(shè)二：學(xué)生說(shuō)“No!” 并猜測(cè)：“It’s a book. / It’s a picture…”)

圖2

在這里巧妙地設(shè)計(jì)了是“生日卡片”還是“照片”的疑問(wèn)，為后面文本中“No, the black one is a bird.”的理解和學(xué)習(xí)埋下相似的情境伏筆．

教師慢慢將圖片放大(見(jiàn)圖3)．

T: Let’s get it closer and closer. Is it a birthday card?

Ss: No, it’s a photo (picture).

師生談?wù)撨@張照片．

T:Oh, it’s a photo of ZP. What do you see in the photo?

Ss talk in pairs, and then answer: “I see birds, fish, balloons…”

③引導(dǎo)學(xué)生注意照片中的天空部分．(被馬賽克遮住)

T: What’s that in the sky?

預(yù)設(shè)一：學(xué)生因看不清楚，不知道答案．

預(yù)設(shè)二：學(xué)生大膽猜測(cè)，如說(shuō)birds, cloud 或者 kites.

圖3

照片中天空的部分被加上馬賽克，成功地引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在聽(tīng)課文錄音時(shí)會(huì)更有目的性，注意力更集中．

④建議學(xué)生向ZP提問(wèn)．

T: Let’s listen to ZP. What does he see in the sky?

3.問(wèn)題主線引導(dǎo)學(xué)習(xí)，活動(dòng)層層推進(jìn)理解

越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師積極嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式．然而,不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,卻忽視了活動(dòng)的有效性,從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式. 這樣的結(jié)果往往是學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)能得到提高，而且教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到．因此，教師必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，基于問(wèn)題，設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程．

【課堂實(shí)錄】

①聽(tīng)課文錄音，回答問(wèn)題．

Q:What do they see in the sky?

A. Birds B. Kites

學(xué)生聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題：B. Kites

(Kites 的發(fā)音需要老師稍微帶讀，學(xué)生跟讀kites.)

② Ben，ZP和Amy看風(fēng)箏的場(chǎng)景圖(見(jiàn)圖4)．

a.T:Wow, they see many kites. Do you like flying kites? Are the kitesbeautiful?

(學(xué)生看場(chǎng)景圖，并和老師進(jìn)行Free talk．)

PPT出示beautiful，并通過(guò)圖片對(duì)比加深學(xué)生對(duì)其含義的理解．請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范朗讀并帶讀．

教師利用文本場(chǎng)景圖和學(xué)生交流，自然引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的稱(chēng)贊“Beautiful!”．通過(guò)教師的帶讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生跟讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞發(fā)音的準(zhǔn)確掌握．

b.T: How many (kites) do you see? (出示句型卡并貼到黑板上)

Can you count and say like this? ( PPT同時(shí)出示句型：1, 2… I see…! )

學(xué)生伸出手，指著圖片用該句型數(shù)數(shù)和回答．

結(jié)果一：11個(gè)

結(jié)果二：12個(gè)．

通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己數(shù)一數(shù)場(chǎng)景圖中風(fēng)箏數(shù)量的方式，體會(huì)句型“1, 2… I see…!” 的使用．

c.T: (假裝數(shù)12個(gè))But I see 12. How about ZP? Does he see 11 or 12? Please watch a video of him.

教師與學(xué)生得出的結(jié)果不同，到底是11個(gè)風(fēng)箏還是12個(gè)？這種“沖突”再一次引起學(xué)生有目的地觀看文本視頻．

③播放課文視頻．回答問(wèn)題：How many kites do they see?

學(xué)生看視頻，嘗試回答：eleven(11)．

④利用PPT小黑鳥(niǎo)飛近天空中的風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)效果．

T:Is that black one a kite?

Ss: No, It’s a bird.

帶領(lǐng)學(xué)生理解，并用夸張的語(yǔ)氣示范讀：No, the black one is a bird.

學(xué)生模仿教師夸張的語(yǔ)氣再讀一遍．

(男女生讀；讀得好的學(xué)生帶讀．)

⑤播放課文錄音，學(xué)生跟讀．男生讀ZP，女生讀Amy．同座位同學(xué)分角色朗讀課文并表演．學(xué)生上來(lái)表演時(shí)，PPT中給出課文圖片(見(jiàn)圖5)和原文句子提示．原文重點(diǎn)句子部分打上馬賽克．給學(xué)生增加一點(diǎn)難度挑戰(zhàn)．

圖5

“跳一跳，夠得著”，給文本的重點(diǎn)部分打上馬賽克，既避免了學(xué)生在表演時(shí)可能因?yàn)榫o張而遺忘，也不會(huì)因直接看著文本朗讀而失去挑戰(zhàn)性．

4.在娛樂(lè)中鞏固，在趣味中學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)段英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣和積極學(xué)習(xí)的搖籃．因此教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)．例如，低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿表現(xiàn)性好、參與性高的活動(dòng)，可以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性．在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并有目的地組織一些游戲活動(dòng),達(dá)到既能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)又好玩的目的．

【課堂實(shí)錄】

游戲：“考眼力”

T:It’s the birthday party time! Would you like to play a game?

a.How manyballsdo you see?

b.How manycarsdo you see?

c.How manyballoonsdo you see?

(學(xué)生每次需在5秒鐘的時(shí)間內(nèi)記住有多少個(gè)氣球、皮球、玩具小汽車(chē)．)

學(xué)生快速看圖數(shù)數(shù)，回答：①I(mǎi) see 10. ② I see 12. ③ I see 11…

(核對(duì),全班一起看PPT數(shù)數(shù)并用句型“1,2… I see…!”. 同時(shí)教師用蠟燭卡片及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些答對(duì)的學(xué)生．)

通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)，使學(xué)生初步感知How many+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式這個(gè)結(jié)構(gòu)．同時(shí)，鞏固本課所學(xué)重點(diǎn)句型“How many…?”“1, 2… I see…!” 以及 10，11，12 數(shù)字的英文表達(dá)．

5.情境設(shè)置貫穿始終，綜合語(yǔ)言輸出自然

交際離不開(kāi)語(yǔ)境，因此會(huì)話(huà)教學(xué)也應(yīng)該力圖在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行．《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出：教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言情境，在自然的情景中習(xí)得語(yǔ)言，使用語(yǔ)言并最終提高語(yǔ)言．情境下的語(yǔ)言才是生活中的語(yǔ)言，自然生成的語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的意義和使用場(chǎng)合，并在此過(guò)程中體會(huì)情感，內(nèi)化語(yǔ)言，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展．

【課堂實(shí)錄】

① 播放錄音．

T: ZP is making a birthday wish! Let’s listenIwishIcangoandvisitRicky’sschool.

②觀看“我”的學(xué)校的一段欣賞片．

T: What do you see in my school?

學(xué)生帶著小問(wèn)題觀看后，說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么．

Ss: I see trees, flowers, cars, books…

③ Show one of the photos of my school. 教師先就其中的一張照片和學(xué)生做示范(見(jiàn)圖6)．

T:Look at the tree!

S1: Wow, so beautiful!

S2: Wow，so big!

S3:…

教師做出請(qǐng)全班學(xué)生回答的手勢(shì)．

How many(trees) do you see?

Ss: 1, 2… I see 1!

(教師和全班同學(xué)一起說(shuō)．)

圖6

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂上，教師的示范作用不僅減少了其在課堂上瑣碎的課堂用語(yǔ)，更能直觀地為學(xué)生的操練起到很好的輔助作用．

④兩人一組，手拿練習(xí)紙，從中任意選擇一幅場(chǎng)景和同伴交流(見(jiàn)圖7)．

⑤ Show time．請(qǐng)坐在下面的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)上來(lái)展示的同學(xué)說(shuō)的是哪一幅圖的內(nèi)容，并且給上來(lái)展示的同學(xué)評(píng)價(jià)．

T:Which pictures are they talking about? How many candle cards can they get? One or two? What do you think of them?

Ss: Two / One / Three…

T: Congratulations! Two cards for you!

圖7

學(xué)生在上臺(tái)展示的時(shí)候，班上其他同學(xué)往往會(huì)處于無(wú)作為的狀態(tài)，因此，要求他們說(shuō)一說(shuō)上來(lái)的學(xué)生談?wù)摰氖悄囊环鶊D的內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生在該環(huán)節(jié)的注意力，同時(shí)也是對(duì)他們聽(tīng)力的一個(gè)訓(xùn)練．此外，關(guān)注課堂上的生生評(píng)價(jià)同樣重要．

將“過(guò)生日”情境貫穿整節(jié)課，讓評(píng)價(jià)手段更具時(shí)效性．

【課堂實(shí)錄】

請(qǐng)學(xué)生為我在黑板的“蛋糕”上插上生日蠟燭．

T: You did a very good job! And today is my birthday, too. Can you put your “candles” for me? (指著黑板上的蛋糕簡(jiǎn)筆畫(huà)．)

Ss: Yes.

T:Thank you. Andhowmanycandlesdoyouhave? (Part B Let’s talk 重點(diǎn)句型的提前小鋪墊．)

S1:Ihave4…

S2:Ihave6…

T：How old am I?

(師生指著黑板上貼的蠟燭卡片一起數(shù)一數(shù)：one，two ... twenty-eight.)

T: Yes, I’m 28 years old. Thank you! You are so sweet.

6.合理利用繪本資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

將準(zhǔn)備好的彩色小繪本Howmany?作為禮物送給學(xué)生．該繪本生動(dòng)有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資料．繪本內(nèi)容與本課的學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行了銜接，既鞏固本課所學(xué)內(nèi)容又為學(xué)生提供了英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)．

四、授課后的教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)會(huì)話(huà)課，這種課型有什么樣的好處？以下是幾點(diǎn)體會(huì)：①對(duì)話(huà)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，一般都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際和語(yǔ)言實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴．②對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言都是生活化的，學(xué)生容易接受，易于學(xué)習(xí)和表達(dá)．③教學(xué)中，教師易于操作，可組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，且易于學(xué)生共同參與．④使課堂教學(xué)更具開(kāi)放性，人人參與，各抒己見(jiàn)，并營(yíng)造積極、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍．基于這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，以會(huì)話(huà)的話(huà)題Howmany?為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)圍繞話(huà)題而展開(kāi)的情境——“張鵬過(guò)生日”，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中，理解對(duì)話(huà)的含義．然后通過(guò)話(huà)題活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)里尋找相關(guān)話(huà)題可以表述的語(yǔ)言，使話(huà)題活動(dòng)變得生活化，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與課堂話(huà)題活動(dòng)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到語(yǔ)用的目的．具體在這一節(jié)課有以下幾方面的體現(xiàn)．

1.話(huà)題的導(dǎo)入

本節(jié)課的話(huà)題圍繞Howmany?展開(kāi)，教師摒棄了課文中At the park的場(chǎng)景，而是整合了人教版《英語(yǔ)(三年級(jí)上冊(cè))》課本中學(xué)生已知的 “Happy birthday”作為本課學(xué)生感知的語(yǔ)言情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)輕松的氛圍，同時(shí)“過(guò)生日”也是三年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一件事情．因此在上課的一開(kāi)始，教師通過(guò)Free talk和為Zhang Peng唱生日歌Tenlittlecandles很自然地引出本課的語(yǔ)用情境，迅速使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)．

2.話(huà)題的理解與深入

使用與話(huà)題情境一致的評(píng)價(jià)手段——蠟燭卡片，使評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課的始終，更具激勵(lì)性和實(shí)效性．然后通過(guò)鋪設(shè)與課文情境相似的疑問(wèn)與回答“Is that a birthday card?”“No, it’s a photo of ZP.”，引起學(xué)生注意，從而使其帶著疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度快速進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)．在討論張鵬的生日照片時(shí)，有效地激活學(xué)生已學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于動(dòng)物、玩具等知識(shí)，用舊知帶動(dòng)新知的學(xué)習(xí)．最后，通過(guò)師生問(wèn)答、步步設(shè)疑、看圖數(shù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地理解對(duì)話(huà)．為接下來(lái)的深入活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)積極氛圍．

3.鞏固與提升

在學(xué)生已經(jīng)理解功能句的基礎(chǔ)上，通過(guò)新穎有效的練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)．“考眼力”和“幫張鵬完成生日心愿”——觀看介紹我校的視頻、學(xué)生用任務(wù)紙進(jìn)行交談這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)既能使學(xué)生有所說(shuō)、有所做，又能制造出意想不到的課堂效果．

五、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要 “生活化”，創(chuàng)設(shè)的情境不能脫離語(yǔ)言運(yùn)用這個(gè)軌道．情境的創(chuàng)設(shè)要能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)．

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社, 2012.

(責(zé)任編輯：馬玲玲)