徐政洪

(江西省贛州市龍南縣臨塘學校，龍南 341708)

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談語文教學如何舉例

徐政洪

(江西省贛州市龍南縣臨塘學校，龍南 341708)

在實際教學中，有詞語、概念、定義、事物(人、事、物、景)要闡釋說明，有道理、觀點、公理、原理要論證，也有情感、情緒、體驗要學生感悟和體會，這時往往需要使用舉例的方法來教學．課堂教學，舉例應對事例發(fā)生的時間、空間，學生的認知能力、認知興趣，事例的典型性、知曉度，以及講述時的敘述技巧等因素進行綜合考慮，選取最合適的例子，才能收到良好的教學效果．

語文 課堂教學 舉例原則

舉例子就是通過列舉具體的實例來論證自己的觀點或說明某事物．某些事物的情況或某個事理有時僅從道理上講，人們不太好理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明．在實際教學中，有詞語、概念、定義、事物(人、事、物、景)要闡釋說明，有道理、觀點、公理、原理要論證，也有情感、情緒、體驗要學生感悟和體會，這時往往就需要使用舉例的方法來教學．課堂教學中的舉例貼不貼切，恰不恰當，是否典型、新穎，對教學效果會產(chǎn)生重大影響．只有科學、恰到好處地舉好例子，才能讓課堂生動活潑，讓學生聽得有趣，學得輕松．好的例子讓教學深入淺出，事半功倍．

以下呈現(xiàn)一段教學背景，并對其分析，與同行探討．

在講授《談讀書》(人教版語文九年級上冊第四單元)時，為了歸納文章內(nèi)容，升華主旨，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，在課文講述的最后，我給學生舉例：讀書(學習)可以長知識、增才能，提高素質(zhì)，完善性情，改變命運，成就事業(yè)．比如，華羅庚少年時代家境貧窮，體弱多病，無法繼續(xù)學業(yè)，只能在父親的雜貨店里幫忙．但是，幫忙之余他認真學習，尤其愛學數(shù)學知識，后來成為世界著名的數(shù)學家，實現(xiàn)了自己的人生價值．試想，如果華羅庚不認真讀書學習，他就可能一輩子只做一個普普通通的小商販，世界也就少了他這么一位偉大的科學家了．

聽完華羅庚的事例，大部分學生無動于衷，坐在后面的幾位學習基礎(chǔ)薄弱的學生居然輕聲地問道：“華羅庚是誰？”這些反應表明學生們對事例不熟悉、沒興趣或不在意，也說明事例沒有觸動學生的心弦，舉例效果欠佳．

這使我想起上學期一位老校友來學校作勵志報告的事情．于是我又把他的事例講給同學們聽：“同學們，還記得上次來我校作報告的鐘博士嗎？鐘博士從小認真讀書，大學畢業(yè)后又到加拿大留學深造，獲得了博士學位，回國后在中科院高能物理研究所工作．我想如果他不認真讀書學習，也就只能是一個普通的勞動者．”

這樣一來，同學們的反響強烈多了．我聽見有的學生用爭搶的語氣說道：“哦，我知道！我知道！”有的連聲說道：“是！是！”“他就是我們隔壁村的．”……學生們一個個的興奮之情溢于言表．從學生們的反應來看，第二個例子比第一例子要更恰當，效果自然更好．

那么，在語文教學中應該如何舉例，效果才能更好一些呢？應該注意以下幾個方面．

一、注意時間和空間

時間有古今、先后、長短之分，空間有中外、遠近之別．選擇合理時間、空間里的例子，有助于順利完成教學任務，達到教學目的．教師舉例時應選用距學生較近的時間和空間里的事例．上文所談及的華羅庚和鐘博士的例子，相比而言，鐘博士的例子更能引起學生的強烈反響．這一現(xiàn)象的重要原因是這一事例就發(fā)生在學生的身邊，學生對事例本身已有一定的了解，所以有興趣．教師在上課舉例的過程中，對時間、空間兩個因素的把握程度也體現(xiàn)出舉例的水平．

二、切合學生的認知水平、認知興趣

學生的認知水平和能力是有限的，是處于一定層次的．這一層次的高低不僅與學生已掌握的知識(包括人、事、物、景、情、理等方面)的數(shù)量和質(zhì)量有關(guān)，還與學生的理解能力(感覺、知覺、分析、綜合等)和記憶能力相聯(lián)系．課堂上教師所舉例子應該是學生已知的，或者是學生憑借現(xiàn)有的知識和能力能夠理解的．從學生已經(jīng)有一定了解的人、事、物、景、情、理中選出的例子，是比較好的，這樣可以防止出現(xiàn)學生對教師所舉的例子不理解、記不住的情況．上文鐘博士的例子中，鐘博士讀書、考大學、留學、回國工作、榮歸故里等，這些事情是學生已有耳聞的，因此學生不存在理解上的障礙．

舉例還應該符合學生的認知興趣．學生的興趣怎樣，取決于他們的需要、理想、愛好等，與學生的需要、理想、愛好相一致的事物便是他們感興趣的．教師可以通過觀察學生常常關(guān)注、談論什么人，什么事，還可以閱讀一些關(guān)于青少年興趣的統(tǒng)計資料，或者在班里進行興趣問卷調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)學生有哪些興趣．據(jù)我所知，學生通常都喜歡體育娛樂明星、成功企業(yè)家、時尚裝飾等，因為青少年愛美，渴望成功，希望獲得他人、社會的肯定．上文鐘博士考大學、留學、做研究等正好與大部分同學的志向相符合，因此引起了學生的強烈反響，有助于學生認知感悟我想證明的觀點——“讀書改變命運、成就事業(yè)”．

三、選取典型的、有知曉度的事例

典型事例具有生動具體的形象，能體現(xiàn)出一定社會生活的本質(zhì)和規(guī)律，這些本質(zhì)和規(guī)律恰與我們要證明的觀點和說明的事物中體現(xiàn)的本質(zhì)和規(guī)律一致．典型的事例能一個頂倆，以少勝多．事例的知曉度指的是事例在學生中的知曉程度，知道事例的學生越多，事例的知曉度就越高．選擇學生知曉度高的事例，可以減少教師描述事例的時間，便于直接引入，表達教師自己的觀點，得到學生的及時回應．

四、敘述例子要講技巧

教師選好例子后，應對例子進行適當?shù)募舨?，做到?nèi)容該刪的刪，該增的增，順序該調(diào)的調(diào)，讓例子變得更精到．講述例子時，要條理清楚、詳略得當．除了明白先講什么，后講什么，哪一環(huán)節(jié)詳細，哪一環(huán)節(jié)簡略之外，還要注意語氣、語調(diào)、語速等問題．

在對事例進行剪裁的過程中，往往存在一個能不能虛構(gòu)的問題．為了使事例更具典型性，更能實現(xiàn)舉例的目的，提高舉例的實效，在不歪曲客觀事實，不違背事理邏輯，不抵觸法律和道德底線的前提下，運用藝術(shù)手法對事例進行適度的虛構(gòu)是可以的．

綜上所述，舉例應對時間、空間，學生的認知能力、認知興趣，事例的典型性、知曉度，以及講述時的敘述技巧等因素分主次綜合考慮．例如，在考慮空間和典型性兩因素時，不能只求事例的典型性，而忽略了事例的空間問題，更不能只求事例距學生近，而忽略了事例的典型性．此外，舉例還應重視事例的思想性和價值取向，以免不良事例給學生帶來負面影響．

(責任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)