本刊特約地理試題評(píng)析組

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2016年高考地理典型試題評(píng)析

本刊特約地理試題評(píng)析組①

2016年的高考地理真題，多數(shù)題目情境創(chuàng)設(shè)新穎，聚焦“三農(nóng)”，設(shè)問(wèn)方式靈活，選材貼近生活，亮點(diǎn)突出，但也有少量題目存有不足之處，如選材不當(dāng)，觀點(diǎn)不一，脫離學(xué)情，超出大綱，情境創(chuàng)設(shè)隨意等問(wèn)題，需要改進(jìn)．

高考地理 亮點(diǎn)突出 美中不足 評(píng)析

高考的每一道真題都反映了命題者對(duì)課改理念的領(lǐng)悟，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，對(duì)考試大綱的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)教材的駕馭．研究高考真題對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，在課程資源的選取、教材內(nèi)容的處理、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、考試說(shuō)明的理解、問(wèn)題解答的技巧、參考答案的組織等方面，都有非常突出的價(jià)值．

2016年高考結(jié)束后，試題評(píng)析組對(duì)2016年教育部考試中心及自主命題省份命制的9套高考試題進(jìn)行了系統(tǒng)研讀．我們主要依據(jù)高考試題的命題立意、情境設(shè)置、設(shè)問(wèn)方式、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的啟示對(duì)試題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從中選取9道典型試題(5道亮點(diǎn)突出的試題和4道美中不足的試題)進(jìn)行評(píng)析．難免有失偏頗，不當(dāng)之處，期待交流、指正．

一、亮點(diǎn)突出的試題

(一)情境創(chuàng)設(shè)新穎，落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，彰顯地理特色

例1 (全國(guó)Ⅰ卷第7～9題)貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線位置的變化，圖1示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布．據(jù)此完成7～9題．

圖1

7.在任一條貝殼堤的形成過(guò)程中，海岸線( )．

A.向陸地方向推進(jìn) B.向海洋方向推進(jìn)

C.位置穩(wěn)定 D.反復(fù)進(jìn)退

8.沿岸流動(dòng)的海水搬運(yùn)河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積．由此( )．

A.形成新的貝殼堤

B.加大貝殼堤距海岸線的距離

C.形成河口三角洲

D.迫使河流改道

9.河流沖積物是該地海岸線變動(dòng)的物質(zhì)來(lái)源．多條貝殼堤的形成說(shuō)明河流入海口( )．

A.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量小

B.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量大

C.位置多次變動(dòng)，泥沙沉積量小

D.位置多次變動(dòng)，泥沙沉積量大

【答案】7.C，8.B，9.D．

【評(píng)析】本組試題取材巧妙，用簡(jiǎn)明的圖示和精煉的文字描述創(chuàng)設(shè)了動(dòng)靜結(jié)合的試題情境．圍繞“貝殼堤”這個(gè)主題，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”的要求．考查貝殼堤形成過(guò)程中河流的堆積作用、海水的堆積作用和侵蝕作用與堆積地貌之間的關(guān)系，主要考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析堆積地貌形成條件及其影響因素的能力．試題的設(shè)計(jì)對(duì)考生的分析推理能力、綜合思辨能力要求較高，體現(xiàn)了高考能力立意的指導(dǎo)思想．

第7題，主要考查學(xué)生獲取和解讀題干信息的能力以及對(duì)堆積地貌形成過(guò)程的認(rèn)知．問(wèn)題的解決要求考生抓住“在任一條貝殼堤”和“形成過(guò)程中”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合對(duì)貝殼堤形成過(guò)程——“貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成”的理解，經(jīng)過(guò)推理分析即可得出答案．否則考生容易被圖中幾條貝殼堤干擾，考慮幾條貝殼堤形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程而錯(cuò)選B．

第8題，從動(dòng)態(tài)的角度探究海水堆積作用對(duì)海岸線及其與貝殼堤距離的影響．根據(jù)題干信息“沿岸流動(dòng)的海水搬運(yùn)河流入?？谔幍哪嗌?，并在貝殼堤外堆積”，調(diào)用主干知識(shí)“堆積作用對(duì)地表形態(tài)的影響”，不難得出“沿岸流動(dòng)的海水搬運(yùn)河流入?？诘哪嗌?，并在貝殼堤外堆積，形成新海岸，從而使得貝殼堤距離海岸線的距離變大．”

第9題，從動(dòng)態(tài)的角度揭示了多條貝殼堤的形成、河流入?？诘淖儎?dòng)與河流含沙量之間的關(guān)系．試題對(duì)主干知識(shí)的考查源于教材，高于教材．人教版高中地理必修1第四章《河流地貌的發(fā)育》一節(jié)中以案例“黃河三角洲的發(fā)育”呈現(xiàn)了關(guān)于“河流入?？谔幎逊e地貌的形成過(guò)程及其影響因素”的基本原理，本題的設(shè)問(wèn)可以從該案例中找到理論依據(jù)，而本題的順利解決要求考生對(duì)教材的基本原理做到透徹理解，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變．

(二)聚焦熱點(diǎn)“三農(nóng)”，放眼持續(xù)發(fā)展，立意深遠(yuǎn)

例2 (全國(guó)Ⅰ卷第36題)閱讀圖文材料，完成下列要求．

茉莉喜高溫，抗寒性差，25 ℃以上才能孕育花蕾，32～37 ℃是花蕾成熟開(kāi)放的最適溫度．喜光，根系發(fā)達(dá)．生長(zhǎng)旺季要求水分充足，但土壤過(guò)溫不利于其根系發(fā)育．開(kāi)花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開(kāi)放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間．

廣西橫縣種植茉莉歷史悠久．改革開(kāi)放后，茉莉花茶市場(chǎng)需求旺，橫縣開(kāi)始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模．1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁．至20世紀(jì)90年代，我國(guó)茉莉花茶生產(chǎn)重心開(kāi)始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移．2000年，橫縣獲“中國(guó)茉莉之鄉(xiāng)”的稱號(hào)．目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上．圖2示意橫縣在廣西的位置和范圍．

圖2

(1)與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件．

(2)橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高的旱地上．試解釋沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因．

(3)目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠．分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因．

(4)請(qǐng)?jiān)谙铝袃蓚€(gè)問(wèn)題中，選擇其中一個(gè)問(wèn)題作答．如果多做，則按所做的第一個(gè)問(wèn)題計(jì)分．

問(wèn)題①：說(shuō)明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示．

問(wèn)題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議．

【答案】略．

【評(píng)析】“三農(nóng)”問(wèn)題一直是高考關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，本題情境創(chuàng)設(shè)源自生活實(shí)踐，且與時(shí)俱進(jìn)，文字材料翔實(shí)，語(yǔ)言精練，設(shè)問(wèn)精巧．從區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件(茉莉種植的自然條件)切入，遞進(jìn)到產(chǎn)業(yè)的集聚與發(fā)展，最后上升到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，層層遞進(jìn)，能力考查全面．聚焦熱點(diǎn)“三農(nóng)”問(wèn)題，卻放眼區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，立意高遠(yuǎn)．

第(1)題，平凡卻不平庸．考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，平凡中體現(xiàn)對(duì)主干知識(shí)的考查，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)．此題設(shè)問(wèn)巧妙而不平庸，落腳點(diǎn)在“氣候條件”，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀題干文字和圖表，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用“農(nóng)業(yè)生長(zhǎng)氣候條件主要包括氣溫、熱量、降水和光照等”來(lái)分析和解決問(wèn)題．不僅如此，命題者還把自然地理環(huán)境的差異性的理念融入設(shè)問(wèn)之中，要求學(xué)生“與江蘇、浙江相比”，在比較中發(fā)現(xiàn)橫縣茉莉生長(zhǎng)的有利氣候條件．

第(2)題，細(xì)微中體現(xiàn)能力．設(shè)問(wèn)精細(xì)到“地勢(shì)較高的旱地”，結(jié)合題干信息，學(xué)生很容易聯(lián)想到排水、灌溉和防洪水問(wèn)題．但學(xué)生容易忽視小空間尺度的“地勢(shì)較高的旱地”是在較大空間尺度的“河流沖積平原”之中，其利于種植茉莉的條件也應(yīng)該包括河流沖擊平原地形、土壤與土層厚薄等因素．在“茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高的旱地上”這句話前面加了一句“橫縣地形以河流沖積平原為主”，體現(xiàn)出命題者的良苦用心，并充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合分析能力的考查要求．

第(3)題，變換空間尺度，切換考查角度．題中給出的“廣西的位置和范圍”圖，為本題變換空間尺度做了很好的鋪墊，從第(2)題的“沖積平原地勢(shì)較高的旱地”過(guò)渡到了“橫縣縣城”，考查角度由第(1)、(2)題的農(nóng)業(yè)切換到了茉莉花茶加工的工業(yè)．重點(diǎn)考查橫縣縣城聚集眾多茶廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件，結(jié)合圖文材料，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)，學(xué)生可從悠久歷史、茶源、交通等基礎(chǔ)設(shè)施入手分析．

第(4)題，立意高遠(yuǎn)，兼具選擇性和開(kāi)放性．此問(wèn)設(shè)計(jì)凸顯人地關(guān)系主線，立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)了因地制宜的觀點(diǎn)、綜合和聯(lián)系的視角、可持續(xù)發(fā)展的理念，站在地理學(xué)科的高度考查學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)．設(shè)問(wèn)給出兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生辯證、全面地思考問(wèn)題，兼具選擇性和開(kāi)放性．

(三)創(chuàng)設(shè)情境巧妙，設(shè)問(wèn)方式靈活，多角度考查學(xué)生思維品質(zhì)，試題導(dǎo)向功能顯著

例3 (全國(guó)Ⅰ卷第37題)閱讀圖文材料，完成下列要求．

某科考隊(duì)8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來(lái)自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物．圖3示意勘察加半島的地形．

圖3

(1)說(shuō)明勘察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響．

(2)分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因．

(3)某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測(cè)他在甲地選擇拍攝點(diǎn)的理由．

【答案】略．

【評(píng)析】本題組以區(qū)域地形圖為背景，通過(guò)將地形圖和文字材料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)命題情境，素材常規(guī)但又不失新意．圍繞“科學(xué)考察”主題，考查“舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”．試題選取多個(gè)視角考查學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響等基本原理的理解和應(yīng)用．

在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，第(1)題從“地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響”分析入手，考查考生對(duì)地理要素之間關(guān)系的理解．第(2)題從影響生物種類及其數(shù)量的因素入手，考查考生對(duì)地理現(xiàn)象的理解和分析能力．第(3)題從“科考攝影選址”入手，考查學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的分析和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了 “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念．基于高考選拔對(duì)試題難度控制的要求，三個(gè)設(shè)問(wèn)的難度呈梯度式提升，既有利于考生快速入題，又有利于提高試題的區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)高考試題的選拔功能．設(shè)問(wèn)的切口小，著重考查學(xué)生思維的深度和廣度．在命題思路上，試題圍繞地理主干知識(shí)“自然地理環(huán)境的整體性及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”，先從 “自然環(huán)境中某一要素對(duì)另一要素的影響”入題，過(guò)渡到 “自然環(huán)境中的多個(gè)要素對(duì)某一要素的影響”，最后分析“自然環(huán)境特征對(duì)人類活動(dòng)的影響”．通過(guò)對(duì)命題思路的分析可以厘清地理主干知識(shí)“自然地理環(huán)境的整體性及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)思路，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，充分體現(xiàn)了高考試題的導(dǎo)向功能．

例4 (全國(guó)Ⅲ卷第36題)閱讀圖文材料，完成下列要求．

一位被熱帶雨林風(fēng)光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內(nèi)格羅河(圖4)溯源而上，見(jiàn)兩岸植被繁茂，河上很少有橋．行至內(nèi)格羅河與布朗庫(kù)河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界限，景色令人震撼．船繼續(xù)前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當(dāng)晚他查閱資料，得知內(nèi)格羅河河水因富含腐殖質(zhì)，顏色烏黑，而布朗庫(kù)河因含大量泥沙而呈黃色．

圖4

(1)分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因．

(2)試對(duì)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋．

(3)你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請(qǐng)標(biāo)明態(tài)度并說(shuō)明理由．

【答案】略．

【評(píng)析】試題以游客的旅游途中的見(jiàn)聞構(gòu)建真實(shí)情境，信息呈現(xiàn)方式較為新穎，體現(xiàn)了試題背景材料選取與考生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷相適應(yīng)的原則．

試題以游客游覽的區(qū)域?yàn)檩d體，圍繞“旅途中所見(jiàn)的地理現(xiàn)象和區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)”設(shè)置問(wèn)題，設(shè)問(wèn)方式直奔主題但又不落俗套，考查了河流水文特征的影響因素、交通工程建設(shè)的影響因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向等高中地理主干知識(shí)．考查角度從對(duì)“自然地理環(huán)境的整體性的關(guān)注”過(guò)渡到對(duì)“人地關(guān)系”的分析，最后整合到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析，從多角度考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解、獲取和解讀地理信息、應(yīng)用地理知識(shí)探究和分析地理現(xiàn)象和問(wèn)題的能力．

第(1)題的解答要求考生抓住“兩岸植被繁茂”“岸邊的沼澤”、圖中的緯度、等高線等信息，在此基礎(chǔ)上推理分析河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因．第(2)題要求考生從“橋梁工程建設(shè)的影響因素及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”等角度形成對(duì)橋梁工程建設(shè)的科學(xué)性、可行性方面的科學(xué)認(rèn)知，有助于學(xué)生在答題過(guò)程中形成對(duì)人地關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)．第(3)題以開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究和分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向，突出考查學(xué)生探究和分析地理問(wèn)題的能力，與新課程改革的基本理念相吻合，對(duì)推動(dòng)中學(xué)地理課堂教學(xué)改革、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作用重大．

(四)選材源于生活、貼近生活，關(guān)注地理學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，彰顯地理學(xué)科價(jià)值

例5 (江蘇卷第9題)住宅的環(huán)境設(shè)計(jì)特別關(guān)注樹種的選擇與布局，不同樹種對(duì)光照與風(fēng)有不同影響．圖5為華北某低碳社區(qū)(40°N)住宅景觀設(shè)計(jì)示意圖．讀圖回答9～10 題．

圖5

9.僅考慮陽(yáng)光與風(fēng)兩種因素，樹種與房屋組合最好的設(shè)計(jì)是( )．

A.① B.② C.③ D.④

【答案】C．

【評(píng)析】該題以“住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，選取“華北某低碳社區(qū)住宅景觀設(shè)計(jì)示意圖”考查地理主干知識(shí)“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”．試題的取材源于現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際．考查學(xué)生獲取和解讀地理圖文信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力．試題要求考生從圖文中提取有效信息，聯(lián)系華北地區(qū)的地理位置，調(diào)用“華北地區(qū)太陽(yáng)高度、季風(fēng)特征”等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)景觀進(jìn)行綜合評(píng)判，綜合考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決身邊的地理問(wèn)題的能力．試題的選材源于生活、貼近生活，凸顯地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，應(yīng)用地理知識(shí)分析和解釋生活中的地理問(wèn)題，以生動(dòng)的實(shí)例彰顯地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值．

二、美中不足的試題

(一)雞生蛋，還是蛋生雞，見(jiàn)仁見(jiàn)智有爭(zhēng)議

例6 (浙江卷第3題)近年來(lái)，我國(guó)流動(dòng)人口一直維持在2億人以上，且持續(xù)增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)是主要的流動(dòng)形式．完成3、4題．

3.城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平提高聯(lián)系密切，下面三者關(guān)系排序應(yīng)是( )．

①城鄉(xiāng)間人口流動(dòng) ②農(nóng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展 ③城市工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展

A.①→②→③ B. ①→③→②

C.③→②→① D. ③→①→②

【答案】D．

【評(píng)析】本題意在考查學(xué)生對(duì)“城鄉(xiāng)人口流動(dòng)”的原因及其影響的認(rèn)知，命題指向明確．城鄉(xiāng)的差距是推動(dòng)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的主要原因，城鄉(xiāng)之間人口流動(dòng)會(huì)帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的邏輯問(wèn)題．但是本題中“城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)和農(nóng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系”的排序著實(shí)讓筆者為難．

就城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征與城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的關(guān)系而言．一方面城市工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展會(huì)帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為城市吸引人口流入的強(qiáng)大引力，另一方面農(nóng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展會(huì)使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增多，也會(huì)成為推動(dòng)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的動(dòng)力．從這個(gè)角度理解②③兩個(gè)選項(xiàng)都是城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的原因，據(jù)此推斷③→②→①可以成為本題的答案．

就城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平提高之間的關(guān)系而言，“城市工業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展，需要大量勞動(dòng)力，因而導(dǎo)致大量農(nóng)村人口流入城市，促進(jìn)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)，帶來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)化發(fā)展．”據(jù)此推斷③→①→②也可作為本題的答案．

對(duì)于這樣一個(gè)類似“雞生蛋還是蛋生雞”的問(wèn)題，本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，作為學(xué)術(shù)討論無(wú)可厚非，但放在高考試題中，對(duì)于提高高考試題的甄別功能有失妥當(dāng)．

(二)對(duì)新概念缺乏必要的解釋，脫離學(xué)情

例7 (浙江卷第9題)圖乙為探空氣球10天中隨氣流漂移路線圖，圖中數(shù)字所指的黑點(diǎn)為每天相同時(shí)刻的氣球位置．圖甲為圖乙的局部放大圖，圖甲中虛線表示近地面空氣運(yùn)動(dòng)．完成9、10題．

圖6

9.下列路段中，探空氣球受水平氣壓梯度力作用最大的是( )．

A.③至④ B. ④至⑤ C. ⑥至⑦ D. ⑨至⑩

【答案】A．

【評(píng)析】考試中試題所使用的材料應(yīng)該是各類考生群體能夠理解的材料．如果選擇的背景材料只有部分學(xué)校的考生很清楚或居住在某個(gè)地區(qū)的考生很清楚，而其他的考生不太容易獲得詳細(xì)的關(guān)于背景材料的信息，這樣的背景材料可能會(huì)導(dǎo)致試題功能偏差和考試的不公平．

該題以“空氣球10天中隨氣流漂移路線圖”為切入點(diǎn)，考查地理主干知識(shí)“大氣水平運(yùn)動(dòng)”和學(xué)生獲取和解讀信息的能力．試題的命題視角新穎，本是一個(gè)值得點(diǎn)贊的高考試題．但本題的材料在處理過(guò)程中存在值得商榷之處．

本題所關(guān)注的研究對(duì)象“探空氣球”是一個(gè)新概念，而課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)大氣研究手段方面的內(nèi)容沒(méi)有明確的要求，故在中學(xué)地理教學(xué)中很少涉及，而此概念的解讀直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本題的分析結(jié)果．

若考生明確探空氣球運(yùn)行的位置在高層大氣，調(diào)用高空大氣運(yùn)動(dòng)的影響因素相關(guān)知識(shí)，根據(jù)圖示信息中探空氣球運(yùn)行的距離長(zhǎng)短可以反推“探空氣球受水平氣壓梯度力作用最大的路段”．若考生把“探空氣球的運(yùn)行位置”解讀為在近地面大氣層，則根據(jù)探空氣球的運(yùn)行軌跡反推“探空氣球受水平氣壓梯度力作用最大的路段”缺乏充分的依據(jù)，導(dǎo)致問(wèn)題難解．因?yàn)榻孛娲髿獾倪\(yùn)動(dòng)的影響因素復(fù)雜得多，除了受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響之外，還會(huì)受到其他因素的影響，如“狹管效應(yīng)”．

若在材料中對(duì)“探空氣球”稍加解釋，如“探空氣球是人類研究平流層的重要工具，在氣象學(xué)發(fā)展和天氣預(yù)報(bào)工作中起到了重要作用”，對(duì)提高試題的考核功效更加有利．

(三)考查內(nèi)容超出考試大綱要求

例8 (全國(guó)Ⅱ卷第36題第3小題)閱讀圖文材料，完成下列要求．

羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫．19世紀(jì)以來(lái)，法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治，并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開(kāi)發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)，圖7示意羅訥河流域的地形．

圖7

(3)說(shuō)明法國(guó)為整治和開(kāi)發(fā)羅訥河而設(shè)立“國(guó)立羅訥河公司”的原因．

【答案】略．

【評(píng)析】高考考試說(shuō)明明確規(guī)定：高考試題“對(duì)所列考試內(nèi)容的考查程度不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求”．本題以“羅訥河流域”為載體，考查流域的綜合開(kāi)發(fā)，對(duì)應(yīng)的課標(biāo)為“以某流域?yàn)槔?，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容以及綜合治理的對(duì)策措施”．從課標(biāo)的行為動(dòng)詞設(shè)置上看，“流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件”部分行為動(dòng)詞是“分析”，而“流域開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策措施”部分行為動(dòng)詞是“了解”．故課標(biāo)要求的重點(diǎn)在于“通過(guò)案例分析，學(xué)會(huì)流域綜合開(kāi)發(fā)分析的基本思路，掌握流域開(kāi)發(fā)地理?xiàng)l件的分析技能”，而對(duì)“流域開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策措施”了解即可，基本屬于識(shí)記層級(jí)．本題要求說(shuō)明法國(guó)為整治和開(kāi)發(fā)羅訥河而設(shè)立“國(guó)立羅訥河公司”的原因，屬于理解應(yīng)用層次，考查角度太偏，明顯超出課標(biāo)要求．

(四)情境創(chuàng)設(shè)隨意，設(shè)問(wèn)指向不明

例9 (天津卷第13題)讀圖文材料，回答問(wèn)題．

圖8 巴西地形示意圖

表1 巴西和中國(guó)農(nóng)業(yè)狀況對(duì)比表 耕地面積(萬(wàn)公頃)

注：巴西糧食種植面積約占耕地面積的60%，中國(guó)約占70%．

表2 糧食產(chǎn)量(萬(wàn)噸)

某中學(xué)地理小組查閱了巴西和中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)資料，結(jié)合對(duì)巴西地理環(huán)境條件的分析，認(rèn)為巴西糧食增產(chǎn)潛力巨大．

(1)結(jié)合材料從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件角度，分析巴西糧食增產(chǎn)潛力巨大的原因．(6分)

(2)據(jù)圖9、圖10說(shuō)明巴西1、7月降水量的差異并分析原因．(6分)

圖9 巴西1月降水量分布圖 圖10 巴西7月降水量分布圖

(3)巴西將于2016年8月舉辦第31屆夏季奧運(yùn)會(huì)，屆時(shí)將有大量游客來(lái)到巴西，這將會(huì)給巴西的社會(huì)和文化帶來(lái)哪些有利和不利影響？(6分)

【答案】略．

【評(píng)析】本題組的情境創(chuàng)設(shè)比較隨意，導(dǎo)致材料與設(shè)問(wèn)的關(guān)聯(lián)度差，設(shè)問(wèn)平淡，地理思維含量低．第(1)題和第(2)題設(shè)問(wèn)與材料嚴(yán)重脫節(jié)，只要擁有高中地理基本的知識(shí)，即使不看材料也可以得出答案，由此看來(lái)題中的圖表材料則顯得相對(duì)多余．第(3)題借“夏季奧運(yùn)會(huì)”，考查“將會(huì)給巴西的社會(huì)和文化帶來(lái)的影響”，只是給平淡的外表套上一件華麗的外衣，“穿著新鞋走老路”．

另外，第(2)題設(shè)問(wèn)指向不明，設(shè)問(wèn)與答案相差甚遠(yuǎn)．用清晰、明確的語(yǔ)言表述背景材料和問(wèn)題，是高考命題的基本要求．如果問(wèn)題的表述模棱兩可，某些已經(jīng)達(dá)到了期望的教育目標(biāo)的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生誤解，表現(xiàn)不出試題誘導(dǎo)的行為，不能作出正確的回答．題中“降水量的差異”是指降水量多少的差異、降水量的空間分布特征的差異還是兩者兼有？從設(shè)問(wèn)中行為動(dòng)詞的使用及圖示信息看，本題的答案應(yīng)該是兩者兼有．而試題提供的答案，僅關(guān)注了兩地降水量多少的差異及其成因．學(xué)生實(shí)測(cè)結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注到的是降水量空間分布特征的差異及其成因．出現(xiàn)此類“考生答題結(jié)果并非命題者所想”的尷尬情境，根源在于試題的設(shè)問(wèn)指向模糊，考生摸不透命題者真正的意圖．

總體而言，2016年高考地理試題命題立足于能力立意，亮點(diǎn)紛呈．試題以人地關(guān)系為主線，突出考查對(duì)地理學(xué)科思想和研究方法的應(yīng)用，綜合性強(qiáng)，注重考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生地理思維的品質(zhì)．在命題的情境設(shè)置方面，許多試題選材貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，凸顯“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程核心理念．另有部分試題的情境體現(xiàn)了地理學(xué)科研究新成果，能正面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科的發(fā)展方向．命題體現(xiàn)了新課改的方向，多數(shù)考題能將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的考查融入考題中，綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本知識(shí)和技能的能力、分析和探究地理問(wèn)題的能力．但是少量試題美中不足，試題的情境設(shè)置和問(wèn)題設(shè)置略顯粗糙，如試題對(duì)新概念缺乏必要的解釋、試題考查的內(nèi)容超綱等，這類試題值得進(jìn)一步商榷、探索．

(責(zé)任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

① 參與本文寫作的有安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的吳木旺、汪桂元、徐府、劉若陽(yáng)、王虎．