王芬

【摘 要】閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動之中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 閱讀方法 快樂閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0201-01

一、教給學(xué)生閱讀方法。

1、略讀法.即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書籍的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、瀏覽法。即對所讀的書籍、文章，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地瀏覽全文。用這種方法閱讀，對于愛讀書，卻無充分時間去細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來說，是十分可取的。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用瀏覽法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用瀏覽法是一種明智的選擇。

3、精讀法。即所讀書籍的某些重點文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。比如對老師結(jié)合閱讀教材推薦的有關(guān)文章，往往可用這種方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

1、利用榜樣激勵法。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生與人看齊的向上心理。根據(jù)學(xué)生喜歡名人的特點，經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事來激勵他們。使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有有所成就，進(jìn)而鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書中汲取知識。

2、以自身為榜樣，或在班中樹立典型來激勵學(xué)生。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些課外積累的好詞佳句、名言警句等，教師應(yīng)適時給予激勵表揚。課外時間，我經(jīng)常與孩子一起讀書，一起暢談感悟。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將受益終生。

三、在活動中，快樂閱讀

1、說一說。我班堅持每日10---15分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早自習(xí)，讓學(xué)生輪流上臺，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦一辦。利用每周一節(jié)閱讀課來舉辦“故事會”，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。還可以組織學(xué)生自辦手抄報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞：“民族精神代代傳、家鄉(xiāng)英雄知道少”、“崇尚節(jié)儉、遠(yuǎn)離浪費”等。

3、比一比。瀏覽讀，即選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語言的魅力。讀書知識競賽，即設(shè)計若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題，讓學(xué)生競答或書面回答。當(dāng)然，競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、談一談。在閱讀的全過程中，我們要鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，甚至是甄別對與錯的思考等，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)設(shè)性建議。

四、鼓勵學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)語感

重視語言的積累從而生成語感是語文教學(xué)的核心。呂叔湘先生也指出語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。要形成良好的語感，除了教師點撥、講解、解惑外，主要靠學(xué)生自己的情感體驗和豐富的積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。平時教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示“才華”的機(jī)會，在教學(xué)中我就經(jīng)常開展“詞句接力比賽”“美文欣賞會”“朗讀擂臺賽”等豐富有趣的活動；還在學(xué)習(xí)園地中開辟“讀書”專欄，交流精詞妙句、百科知識摘抄等；還讓學(xué)生走向社會，留心生活，開展“廣告集錦”收集活動，為學(xué)生的語言積累找到更多更有效的途徑。朗讀是語文教學(xué)的主旋律。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。在教學(xué)中我最常用的朗讀形式是齊讀、抽生示范讀、男女生分讀等等，這要根據(jù)課堂和課文情況而選擇。學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”并“運用”變成自己的語言，從而增強學(xué)生的語言感受能力，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如讀到《中華少年》這首詩中描寫中華民族的偉大精神及燦爛的歷史文化時，同學(xué)們充滿了激情與自豪，而讀到后面中華母親所承受的千災(zāi)百難時他們又低沉悲痛起來，他們讀得很投入感情很到位，充分表達(dá)出對祖國的熱愛之情。正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。

總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

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