周文良

【摘要】本堂課，通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓課堂變得熱鬧生動(dòng)，趣味盎然，在大量地說(shuō)話中很好地完成了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，讓學(xué)生的想象能力得到了豐富，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。

【關(guān)鍵詞】課堂語(yǔ)用設(shè)計(jì);語(yǔ)文學(xué)習(xí);《每逢佳節(jié)倍思親》

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“語(yǔ)用”是語(yǔ)文的特性，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)用教學(xué)的核心是語(yǔ)用體驗(yàn)，語(yǔ)用體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的本體。 閱讀、口語(yǔ)交際、識(shí)字、寫字等也都是“語(yǔ)用”的組成，它們和習(xí)作都有緊密的聯(lián)系，“讀寫結(jié)合”“說(shuō)寫結(jié)合”是正確提法。要是老師能讓每一堂課都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高指日可待。輕松學(xué)語(yǔ)文，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文將成為學(xué)生的共識(shí)，現(xiàn)就《每逢佳節(jié)倍思親》一文的教學(xué)談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐。

一、選擇詞串進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師在投影中出示了以下四組詞語(yǔ)，先指名學(xué)生橫向朗讀，再豎向朗讀，并要求讀出節(jié)奏感，在詞語(yǔ)讀正確后，老師提出了一個(gè)要求，能否選擇其中的一組詞串，可以是橫向，也可以使豎向，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)上一兩句話？

重陽(yáng)佳節(jié) ? 一年一度

熱鬧扶老攜幼 ? 興高采烈

兄弟遍插茱萸 ? 登高遠(yuǎn)眺

異鄉(xiāng)天各一方 ? 思緒萬(wàn)千

這是復(fù)習(xí)字詞鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)讀詞語(yǔ)，檢查了學(xué)生是否真的認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，通過(guò)要求讀出詞串的節(jié)奏感，訓(xùn)練了學(xué)生讀詞停頓，提升學(xué)生詞串的朗讀水平，除了橫向朗讀外，又讓學(xué)生縱向朗讀，不僅創(chuàng)設(shè)了更多的讀的機(jī)會(huì)，更給下個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)做了鋪墊。最后，讓學(xué)生可以橫向，也可以縱向選擇其中一組聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行造句練習(xí)，既檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟知情況，更是訓(xùn)練了學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞進(jìn)行語(yǔ)說(shuō)話的能力，學(xué)生根據(jù)自己說(shuō)話的需求，還能對(duì)詞語(yǔ)的順序進(jìn)行調(diào)整。我們經(jīng)常讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)造句，此項(xiàng)練習(xí)讓學(xué)生選擇三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ)造句，有難度，但因?yàn)槭亲约哼x擇的，又有課文內(nèi)容的幫助，所以還是容易完成的。

以下是學(xué)生造句情況的記錄：

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)又到了。

重陽(yáng)節(jié)那天，街道上熱鬧非凡，人們扶老攜幼，個(gè)個(gè)興高采烈。

王維故鄉(xiāng)的兄弟們，在重陽(yáng)節(jié)那天頭插茱萸，正在登高遠(yuǎn)眺。

身在異鄉(xiāng)的王維和故鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)天各一方，回憶著以前在一起的美好時(shí)光，不知不覺思緒萬(wàn)千。

重陽(yáng)節(jié)那天真熱鬧，身處異鄉(xiāng)的兄弟相互思念著。

重陽(yáng)佳節(jié)那天，天各一方的兄弟們遍插茱萸，扶老攜幼，登高遠(yuǎn)眺。

一年一度的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)，人們興高采烈，登高遠(yuǎn)眺，想到了此時(shí)不能與朋友相聚便思緒萬(wàn)千。

……

從以上不同的造句，可以真切地反映出學(xué)生遣詞造句的差異，有的學(xué)生只能把詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的組合排列成一句話，有的學(xué)生能將課文內(nèi)容和詞語(yǔ)緊密結(jié)合，語(yǔ)句生動(dòng)，還有學(xué)生能突破文本語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解進(jìn)行造句。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，我們要給他們不同的訓(xùn)練點(diǎn)，讓他們?cè)谧约耗芰杉暗姆秶鷥?nèi)把語(yǔ)句說(shuō)通順，說(shuō)生動(dòng)，真正突出了個(gè)性化的教學(xué)，因材施教的理念真正落實(shí)在了具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、想象畫面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

本課中提供了兩幅插圖，一幅是兄弟們遍插茱萸登高遠(yuǎn)眺，一幅是王維看著窗外提筆寫詩(shī)，這正與“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”詩(shī)句相吻合，在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，鼓勵(lì)把書面語(yǔ)文變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，安排讓學(xué)生看圖說(shuō)話，圍繞異鄉(xiāng)的兄弟們?cè)谙胧裁?，做什么？王維在想什么，做什么？看看圖，展開想象，說(shuō)一段話。

異鄉(xiāng)的兄弟們插著茱萸，手挽著手，有說(shuō)有笑在登高遠(yuǎn)眺，他們東望長(zhǎng)安，想到王維獨(dú)自一人在長(zhǎng)安，一定非常的孤獨(dú)寂寞，心里祝愿著王維在京城能快樂(lè)、幸福，早日金榜題名，早日回鄉(xiāng)與大家相聚。王維看著街道上熱鬧的人群，回想著兩年來(lái)獨(dú)身在京城的寂寞生活，便長(zhǎng)嘆一聲，回想起往年與兄弟們一起登高游玩，一起讀書作詩(shī)的快樂(lè)日子，便思緒萬(wàn)千，提筆作詩(shī)。

通過(guò)這樣的看圖想象說(shuō)話，不僅讓學(xué)生走近了王維，真切感受著身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂寞，朋友之間的真摯情誼，又深化了對(duì)課文的理解，更重要的是提高了學(xué)生圍繞主題合理想象，有序說(shuō)話的能力?？此坪?jiǎn)短的一段話，卻凝聚了學(xué)生復(fù)雜的語(yǔ)文體驗(yàn)，提升了多種語(yǔ)文能力。

三、選擇詩(shī)句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)是這篇課文的題目，也是本首詩(shī)中被千古傳誦的句子，在學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的基礎(chǔ)上更應(yīng)該知道如何運(yùn)用，在什么情景下使用，為此設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

佳節(jié)，在文中是指九月九（重陽(yáng)節(jié)），到了現(xiàn)在，這個(gè)佳節(jié)已經(jīng)不只是九月九了，而是范指所有美好的節(jié)日，你知道是哪些節(jié)日呢：（比如：中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)……）在這些節(jié)日里，為什么會(huì)有這樣的感嘆呢？（因?yàn)椴荒芘c家人團(tuán)圓、相聚）

中秋節(jié)，爸爸出差在外，看著窗外的圓月，他會(huì)吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。

春節(jié)到了，出國(guó)留學(xué)的姐姐身處異國(guó)，聽到鞭炮聲，他會(huì)吟 誦——每逢佳節(jié)倍思親。

元宵佳節(jié)，駐守在邊關(guān)的解放軍叔叔吃著元宵，情不自禁地吟誦起——每逢佳節(jié)倍思親。

通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生一下子就知道了這句詩(shī)正確運(yùn)用必須有三個(gè)條件，一是遇到團(tuán)圓的節(jié)日，二是親朋好友離鄉(xiāng)背井，三是目睹具體事物，然后學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話就變得簡(jiǎn)單了。學(xué)以致用，及時(shí)反饋，當(dāng)堂掌握，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更有效。

四、模仿文本進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》我們都很熟悉，李白也在思念著故鄉(xiāng)，思念著親人，這首詩(shī)中也包含著一個(gè)生動(dòng)的故事，今天，我們也來(lái)學(xué)著課文的寫法來(lái)創(chuàng)作一篇文包詩(shī)。然后出示模仿說(shuō)話的范文：

學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和課外所搜集的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行填空補(bǔ)缺說(shuō)話，段落結(jié)構(gòu)是固定的，但橫線上所填寫的內(nèi)容都出自學(xué)生獨(dú)特的理解和感悟，真切反映出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)生活境遇的感受。

唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫。 ? ? ? ? ? ?。

又是一個(gè)月圓夜，李白看到 ? ? ? ? ? ? ?，他以為是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

李白抬起頭， ? ? ? ? ? ? ?。他又低下頭， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

李白思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫下了 ? ? ? ? ?這首詩(shī)：

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

因?yàn)橛斜疚膶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很輕松地完成了填空，然后讓學(xué)生全文朗讀，學(xué)生在不經(jīng)意間已經(jīng)在口頭上完成了一篇文包詩(shī)。寫作往往是中年級(jí)學(xué)生頭疼的事，可是這樣的填空完成作文學(xué)生卻一點(diǎn)也不感到困難，在完成的同時(shí)，感受到的是寫作的樂(lè)趣，成功的喜悅，久而久之，會(huì)消除大家對(duì)寫作的畏懼心理。三年級(jí)是作文的起步之時(shí)，只有一次次地這樣讓學(xué)生容易上手，輕松完成，才會(huì)調(diào)動(dòng)大家的寫作積極性，提高他們對(duì)寫作的興趣。

本堂課，通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓課堂變得熱鬧生動(dòng)，趣味盎然，在大量地說(shuō)話中很好地完成了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，讓學(xué)生的想象能力得到了豐富，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。每堂課，老師們?nèi)裟芮擅畹卦O(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定會(huì)成為眾多課程中學(xué)生喜歡的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的春天也因此到來(lái)了。

（編輯：龍賢東）