李明慧

摘 要：隨著社會教育體制不斷的改革，人們對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式關(guān)注力度越來越大，如何在快速變化的新時期背景下，對醫(yī)學(xué)院校管理模式進行改革創(chuàng)新，提高學(xué)校教學(xué)管理效率，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證醫(yī)學(xué)院校能夠穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個重要課題。同時，也是提升醫(yī)學(xué)院校整體教學(xué)質(zhì)量和教育水平的重要手段之一。本文就我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理現(xiàn)狀以及加強醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的有效策略等方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 教學(xué)管理 創(chuàng)新模式 改革實踐

近幾年，國家教育部門推行的新課標中，對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理有了新的要求和標準，積極對教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，保證培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式能夠完善傳統(tǒng)教育中存在的漏洞，為醫(yī)學(xué)院校在快速變化的社會形勢中穩(wěn)定發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，加快醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革進程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善

教學(xué)任務(wù)進行是教學(xué)管理重要組成部分之一，對其進行有效的評價能夠直接影響教學(xué)管理質(zhì)量和水平，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況對教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)進行完善，及時的掌握學(xué)生的意見和建議，對教學(xué)工作進行調(diào)整，保證課堂教學(xué)效率。但是目前我國部分醫(yī)學(xué)高等院校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善，阻礙了教學(xué)任務(wù)順利的實施，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。

2.師資隊伍建設(shè)不完備

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程具有較強的專業(yè)性和復(fù)雜性，每隔一段時間都會有新型的治療技術(shù)和方法產(chǎn)生，有的時候教材可能沒有及時的更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，同時學(xué)校內(nèi)老師的綜合素質(zhì)也是進行教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，很多學(xué)校對學(xué)生教學(xué)工作方面不夠重視，導(dǎo)致專業(yè)授課的老師數(shù)量少，外聘老師流動性極強，不利于學(xué)生進行全面的學(xué)習(xí)，需要注意的是，老師沒有及時的對新型知識進行學(xué)習(xí)和補充，青年骨干老師實踐經(jīng)驗較少，不能為學(xué)生提供部分更優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，嚴重阻礙了醫(yī)學(xué)院校進一步發(fā)展的腳步[2]。

3.缺乏專業(yè)課程教學(xué)實驗設(shè)施

醫(yī)學(xué)需要進行實踐操作對教材上的理論知識進行鞏固，所以，學(xué)校應(yīng)該建立設(shè)備齊全的實驗室，加深學(xué)生對專業(yè)課程的印象，提升學(xué)生實踐操作能力。但是，目前我國高等醫(yī)學(xué)院校實驗設(shè)備不夠完善，投入資金力度不夠，不能讓學(xué)生進行全面詳細的實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)和實踐操作能力二者沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，降低了學(xué)校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、加強醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的有效策略

1.構(gòu)建完善的教育質(zhì)量評價體系

學(xué)校和老師在進行教學(xué)任務(wù)的過程中，要重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標，構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，及時的掌握老師和學(xué)生的意見和想法，逐漸對教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)中存在的問題進行改進，結(jié)合醫(yī)學(xué)高等院校的實際情況完善評價體系，高效有序的進行教學(xué)管理方法，達到學(xué)校預(yù)期的教學(xué)目標[3]。

2.加強師資隊伍的建設(shè)

針對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的復(fù)雜性，學(xué)校應(yīng)該注重對老師的專業(yè)技能和服務(wù)水平等能力進行強化，讓老師學(xué)習(xí)先進的醫(yī)學(xué)技術(shù)，更好的對學(xué)生進行教學(xué)，保證學(xué)生也能夠掌握新型的治療技術(shù)和方法。學(xué)校可以定期對老師進行培訓(xùn)，對中青年骨干教師，可以為其提供去我國優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校進修、再學(xué)習(xí)的機會，通過老師之間的交流互動，相互學(xué)習(xí)、借鑒，從而掌握豐富的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.加大實驗設(shè)施的投資力度

學(xué)校應(yīng)該加大實驗設(shè)施以及醫(yī)療器械等方面的資金投入力度，保證為學(xué)生提供一個良好的實踐環(huán)境，讓其理論知識和實踐應(yīng)用能力全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，完善實驗室內(nèi)的設(shè)施，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進行操作應(yīng)用分析，為以后畢業(yè)實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.合理設(shè)置實踐操作課程，創(chuàng)新教學(xué)模式

針對現(xiàn)代重理論，輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校合理設(shè)置實踐操作課程，保證學(xué)生掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用能力，對理論原理進行鞏固，同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進行自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式進行改革和創(chuàng)新，不僅是順應(yīng)快速變化的社會教育體制的必然趨勢，也是提高學(xué)生專業(yè)水平和實踐能力的有效途徑，同時，對教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，還能很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，推動醫(yī)學(xué)院校穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 許玲.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2013，25（18）：35-37.

[2] 漆艷春.醫(yī)學(xué)院?！皩I(yè)綜合改革試點”教學(xué)管理的探索與實踐[J].今日湖北（中旬刊），2014，14（59）：105-105.

[3] 李碧元，牛強，秦宇彤等.淺談教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2005，14（26）：119-119.