張春秋

很多學(xué)生聽到“作文”二字就頭疼，交上來的作文也是在敷衍了事，常常覺得無話可說，無從下手，甚至對語文課都失去信心。

有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？課后也反思了自己的作文教學(xué)方式，并試著改進(jìn)，漸漸地，學(xué)生們寫的作文有了進(jìn)步。下面談?wù)劰P者對小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

一、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

作文能力的訓(xùn)練，從說話開始，作文最初的基礎(chǔ)就是譴詞造句，因此在低年級語文教學(xué)中必須重視說寫能力的訓(xùn)練。摘抄好詞好句、堅持寫日記、定期檢查，利用教室黑板報登寫上些名言、成語、詩歌、古詩詞等，要求他們熟讀、運(yùn)用。通過有感情的朗讀，體會學(xué)習(xí)。在理解字詞的基礎(chǔ)上，用詞語說話，不斷地訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出比較完整的句子，這樣學(xué)生已有譴詞造句的基本能力、表達(dá)能力。這時訓(xùn)練再升華，升華到說寫能力上。其具體教法是：學(xué)習(xí)課文中，老師提綱式的設(shè)講一些有關(guān)文章內(nèi)容中的人物、事件、環(huán)境描寫的問題，讓學(xué)生回答，這樣就滲透了寫作的思想。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”樂于表達(dá)。所以，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴人們生活是作文的源頭。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對低年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，認(rèn)識事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料。寫作時就有話可寫，寫出的文章真實感人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先教給觀察方法，選擇觀察對象。

平時，就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

四、加強(qiáng)課外閱讀擴(kuò)充素材

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生看書的比例越來越少，大部分學(xué)生把課外時間花費(fèi)在看動畫片上，上網(wǎng)打游戲。筆者覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上多下功夫。廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在興趣培養(yǎng)的同時教給學(xué)生讀書的方法，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，（1）讀，讀內(nèi)容概知其要，（2）查，碰到不懂得字查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃，給優(yōu)美的句子加點(diǎn)劃線。（4）摘，摘好詞好句。（5）想，讀后思考所得所想。（6）記，背誦精彩片段或優(yōu)美范文。

書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

五、注重作文的引導(dǎo)和修改

低年級作文課，是作文的起步，重在引導(dǎo)，引導(dǎo)首先從題目入手，明確寫作要求，（時間，地點(diǎn)，數(shù)量，內(nèi)容）然后具體的指導(dǎo)，記得教三年級時，第一篇作文是人物的描寫，是這樣引導(dǎo)的，老師笑瞇瞇地站在講臺上，問：同學(xué)們你想把老師介紹給你的爸爸媽媽嗎？那說說看，老師指著自己的五官，衣服（顏色，樣子）個子（高，矮，胖，瘦），和同學(xué)說說。說完后讓學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來，這樣學(xué)生就輕松愉快在完成了作文。

作文修改也很重要，啟蒙作文最好是面改，和學(xué)生面對面，從字、詞、句、段、篇逐一分析，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)符號也不得馬虎。使學(xué)生在修改中體會到自己作文的問題出在哪里，應(yīng)從何做起，好，又好在哪里。這樣學(xué)生既學(xué)會了作文的修改方法，也體會到努力地方向，同時也逐步搭成向高層次作文過度的橋梁。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。