○解慧明

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呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究述評(píng)

○解慧明

摘 要：呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究對(duì)語(yǔ)文教育有重要價(jià)值，其研究成果以論文的形式為主，內(nèi)容多為分類(lèi)研究?，F(xiàn)有的研究成果涉及呂叔湘的語(yǔ)文教學(xué)觀、語(yǔ)文教材觀、語(yǔ)文教師觀、語(yǔ)文教育改革觀等方面，但在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文自學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科延展等方面還可做進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：呂叔湘 語(yǔ)文教育思想 述評(píng)

隨著中國(guó)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展，呂叔湘語(yǔ)文教育思想越來(lái)越為人們所重視，對(duì)呂叔湘的語(yǔ)文教育思想研究的著述不斷涌現(xiàn)。不管是從豐富語(yǔ)文教育理論的角度，還是從指導(dǎo)語(yǔ)文教育實(shí)踐的角度來(lái)看，研究者對(duì)呂叔湘先生的語(yǔ)文教育思想和現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行及時(shí)的整理，都大有裨益。

一、呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究概況

（一）論文

就筆者于2014年12月31日從中國(guó)知網(wǎng)的查找結(jié)果來(lái)看，從1949年至2014年，有研究呂叔湘語(yǔ)文教育思想的博士學(xué)位論文1篇，碩士學(xué)位論文7篇，期刊論文123篇。由此可見(jiàn)，與此相關(guān)的研究論文都是相對(duì)缺乏的。

（二）著作

與此相關(guān)的著作并不多，值得一提的是，方有林在這個(gè)領(lǐng)域造詣?lì)H深。他的《語(yǔ)言學(xué)視角 科學(xué)化追求——呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究》獨(dú)樹(shù)一幟，這本書(shū)很系統(tǒng)地對(duì)呂叔湘的語(yǔ)文教育思想進(jìn)行了闡述，并且在呂叔湘的語(yǔ)文教育思想對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值方面，做了更深層次的挖掘。

二、呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究的主要成果與主要觀點(diǎn)

（一）綜合研究

所謂綜合研究，顧名思義，是指綜合呂叔湘語(yǔ)文教育思想的方方面面，從全局上把握分析。近些年越來(lái)越多地涌現(xiàn)出對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教育思想做整體研究的文章，多為碩士或者博士學(xué)位論文，雖然數(shù)量不算多，但不管是從研究的廣度還是深度來(lái)看，都做得不錯(cuò)。更令人欣喜的是，越來(lái)越多的學(xué)者將呂叔湘語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)研究，以呂叔湘語(yǔ)文教育思想的理論研究為基點(diǎn)，發(fā)散出去，進(jìn)行更為開(kāi)放而深入的思考，比如方有林的《“敢教”和“善教”：語(yǔ)文“科學(xué)訓(xùn)練”策略論——兼論呂叔湘語(yǔ)文科學(xué)訓(xùn)練思想》。

（二）分類(lèi)研究

分類(lèi)研究是相對(duì)于綜合研究而言的，指把呂叔湘的語(yǔ)文教育思想的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地具體研究，一篇文章也許僅僅研究其中的一兩個(gè)方面。這類(lèi)研究相對(duì)于綜合研究的數(shù)量更多，取得的成果也更為豐碩。

1.對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教學(xué)觀的研究

對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教學(xué)觀的探討，在語(yǔ)言、閱讀和作文教學(xué)等部分尤為集中。關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)，呂叔湘將語(yǔ)言分為語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯和文字四個(gè)部分。劉連庚的《學(xué)習(xí)語(yǔ)法與培養(yǎng)語(yǔ)感——訪呂叔湘先生》中較為系統(tǒng)地記錄整理了呂叔湘關(guān)于語(yǔ)法的思想，重點(diǎn)講了如何對(duì)中學(xué)生講語(yǔ)法和如何培養(yǎng)語(yǔ)感。孫海霞的《呂叔湘的教學(xué)語(yǔ)法觀》對(duì)思想概述、必要性和提高的途徑都做了具體的闡述。王立的《論呂叔湘的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)觀》說(shuō)明了語(yǔ)法教學(xué)的必要性和重要性，詳細(xì)介紹了語(yǔ)法教學(xué)的目的、內(nèi)容、原則、方法、教師的作用和任務(wù)，等等。胡小躍在2012年發(fā)表的《呂叔湘語(yǔ)感思想淺析》較深入地探討了呂叔湘關(guān)于語(yǔ)感的思想，指出呂叔湘對(duì)于語(yǔ)感的一些基本觀點(diǎn)并進(jìn)一步提出呂叔湘語(yǔ)感思想的一些局限和缺憾。

關(guān)于呂叔湘語(yǔ)文教學(xué)觀的分類(lèi)研究較其他方面更多，語(yǔ)言、閱讀、作文教學(xué)方面也研究得較為透徹，這三者里語(yǔ)言的研究又占大多數(shù)，這跟呂叔湘的另一個(gè)身份——語(yǔ)言學(xué)家有很大關(guān)系。閱讀與作文這兩方面的可挖掘空間還很大，比如閱讀教學(xué)里關(guān)于文言文的教學(xué)，關(guān)于課內(nèi)外閱讀的教學(xué)，作文教學(xué)里關(guān)于學(xué)生如何使用作文工具書(shū)，教師如何評(píng)改作文，等等。

2.對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教材觀的研究

1989年朱泳燚發(fā)表的《呂叔湘先生談“理路”及“理路”教材的編寫(xiě)》專(zhuān)門(mén)討論了呂叔湘先生對(duì)于寫(xiě)作教材的編寫(xiě)，創(chuàng)造性地提出“理路”的概念以及提出寫(xiě)作教材可以加入重排句序的練習(xí)。張志公在《補(bǔ)贊一曲——呂叔湘先生和中小學(xué)語(yǔ)言教育》中重點(diǎn)贊揚(yáng)了呂叔湘對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材、中學(xué)作文教材、“漢語(yǔ)”教材編寫(xiě)的貢獻(xiàn)。2008年韓芳芳發(fā)表的《論呂叔湘之語(yǔ)文教材觀》更為詳細(xì)地分析了呂叔湘的語(yǔ)文教材觀，從分編與合編問(wèn)題的理性思考、知識(shí)與能力的多元關(guān)照和語(yǔ)文教材使用的“普適”與“適切”三點(diǎn)展開(kāi)討論。

呂叔湘先生曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間的編輯工作，再加上他在語(yǔ)文教育方面的造詣，他對(duì)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是有獨(dú)特見(jiàn)解的。相關(guān)的研究也較多，總體看來(lái)，涉及的范圍也比較全面。目前研究存在的主要問(wèn)題是要么過(guò)于籠統(tǒng)，比如只介紹他語(yǔ)文教材的編排和選文方面的思想；要么過(guò)于瑣碎，比如只圍繞某一點(diǎn)大加論述，缺少系統(tǒng)的研究。

3.對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教師觀的研究

1985年范守剛整理記錄的《語(yǔ)文教改的關(guān)鍵在于提高教師水平》就很明確地表明了呂叔湘先生對(duì)于語(yǔ)文教師地位與責(zé)任的看法。1988年，范守剛又發(fā)表了《提高教師質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急——呂叔湘先生對(duì)本刊記者的談話》，更是指出教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師質(zhì)量，并進(jìn)一步指出提高教師質(zhì)量的途徑以及教師的待遇問(wèn)題，等等。

在20世紀(jì)七八十年代，呂叔湘就提出語(yǔ)文教師的問(wèn)題，他認(rèn)為語(yǔ)文教師對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率非常重要，同時(shí)也給出了很多行之有效的提高語(yǔ)文教師質(zhì)量的建議和要求。關(guān)于這方面的研究同樣很多，分析得都很到位、很透徹，不僅有很多的系統(tǒng)總結(jié)，也有很多結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行再思考的研究。

4.對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教育改革觀的研究

陳大慶曾鮮明地指出，一個(gè)“活”字即為呂叔湘語(yǔ)文教改思想的靈魂所在，他發(fā)表于1993年的《語(yǔ)文教改關(guān)鍵在于“活”——呂叔湘語(yǔ)文教育改革思想說(shuō)略》中就有與之相呼應(yīng)的思想，教師教學(xué)就要把語(yǔ)文教活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要把語(yǔ)文學(xué)活。1994年陳大慶又發(fā)表了《呂叔湘語(yǔ)文教育改革思想初探》，進(jìn)一步探討了呂叔湘語(yǔ)文教改思想，圍繞“變被動(dòng)為主動(dòng)；變注入式為啟發(fā)式；變政治課、文學(xué)課為語(yǔ)文課；變封閉型為開(kāi)放型”四個(gè)方面展開(kāi)。在《試論呂叔湘語(yǔ)文教育改革觀》中，馬笑霞從知識(shí)與能力、學(xué)生與教師、語(yǔ)文課外活動(dòng)、注重學(xué)生的思維過(guò)程以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同等重要等方面進(jìn)行了具體論述。

呂叔湘關(guān)于語(yǔ)文教改的思想值得反復(fù)深入研究，這方面的研究也取得了不少成果，最大特點(diǎn)是緊密結(jié)合了不同時(shí)期的教改特點(diǎn)，有重點(diǎn)地去研究，發(fā)人深省。

三、呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究的不足及原因

（一）呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究的不足

提及呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究的不足，張志公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“關(guān)于叔湘先生對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)言教育的卓越貢獻(xiàn)，言者不多。其實(shí)，叔湘先生對(duì)基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文教育和外語(yǔ)教育的貢獻(xiàn)，幾乎不小于他對(duì)語(yǔ)言科學(xué)，尤其是語(yǔ)法科學(xué)的貢獻(xiàn)?！保?］方有林也認(rèn)為：“呂叔湘作為我國(guó)語(yǔ)文教育界最具影響的語(yǔ)文教育家之一，其語(yǔ)文與語(yǔ)文教育的思想都自成體系，值得后學(xué)深入研究。可現(xiàn)實(shí)卻并非如此。不僅沒(méi)有集中、全面研究呂叔湘語(yǔ)文教育思想的論著問(wèn)世，就連單篇研究的文章也不多見(jiàn)。而且，有一些文章甚至歪曲了呂氏語(yǔ)文教育思想的本意?！保?］一言以蔽之，就目前來(lái)說(shuō)，研究的不足就是成果少，而且不夠集中，也不夠全面，甚至還有曲解呂叔湘語(yǔ)文教育思想的現(xiàn)象存在。

(3)老年人網(wǎng)絡(luò)課程。使兩位老年人坐在電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組的語(yǔ)速緩慢，聲音洪亮、遇上文字的時(shí)候?qū)⑽谋緝?nèi)容放大，對(duì)照組則使用一般的網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究不足的原因分析

1.客觀原因

首先，呂叔湘本人的雙重身份影響。其語(yǔ)言學(xué)家的成就一定程度上使人們相對(duì)較少關(guān)注其語(yǔ)文教育家的身份。他出版過(guò)諸如《中國(guó)文法要略》《漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題》等語(yǔ)言學(xué)方面的專(zhuān)著，一生都在為中國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范做貢獻(xiàn)，所以可能他在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的成就更容易引起關(guān)注與研究，直接后果就是關(guān)于呂叔湘的研究論文中，語(yǔ)言學(xué)類(lèi)的多于語(yǔ)文教育類(lèi)的。

其次，研究的原始資料分散。呂叔湘有關(guān)語(yǔ)文教育的論述并不是很全面系統(tǒng)，較多地散在各種期刊、教育論集中，這種客觀現(xiàn)實(shí)的直接影響就是后人對(duì)其語(yǔ)文教育思想的研讀與理解可能是片段化的，不容易從整體的高度去吸收其理論奧義，造成了一定的研究困難，甚至出現(xiàn)了對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教育思想的膚淺化解讀，重復(fù)化解讀，甚至誤讀。

最后，不同時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的影響。呂叔湘的語(yǔ)文教育思想也是與新中國(guó)從誕生到經(jīng)歷多次挫折再到不斷發(fā)展的歷史軌跡一脈相承的。

2.主觀原因

四、呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究中有待進(jìn)一步研究的部分

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的呂叔湘語(yǔ)文教育思想的研究成果的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)文教育思想還是有很多未被開(kāi)發(fā)的處女地，還有相當(dāng)一部分領(lǐng)域即使已經(jīng)被論及，也只是蜻蜓點(diǎn)水般的泛泛而談，沒(méi)有做深入具體的研究，這些就是亟須關(guān)注的呂叔湘語(yǔ)文教育思想中的有待進(jìn)一步研究的部分。

（一）語(yǔ)文教學(xué)部分

1.文字教學(xué)方面

現(xiàn)有的關(guān)于呂叔湘文字教學(xué)方面的研究，大多是從呂叔湘提倡拼音文字或者從語(yǔ)言與文字并舉等角度來(lái)論述，這確實(shí)是很重要的部分，但還有看似無(wú)需重視，實(shí)則很重要的部分，比如呂叔湘在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》中論及作文時(shí)提到，寫(xiě)字是有一定重要性的，寫(xiě)字第一要寫(xiě)清楚，多少也要好看點(diǎn)。關(guān)于文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求在現(xiàn)代化的社會(huì)有著特殊的意義，我們不能盲目地認(rèn)為對(duì)文字的規(guī)范簡(jiǎn)單易操作，就忽視對(duì)它的重視，也不能因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)備的普及就低估它的價(jià)值，呂叔湘強(qiáng)調(diào)的文字規(guī)范還是很有必要重申的。

2.作文教學(xué)方面

在現(xiàn)有的研究呂叔湘作文理念的成果里，朱泳燚的一篇作品很特別，他記錄了呂叔湘對(duì)于“理路”這一特有名詞的闡發(fā)。在《呂叔湘先生談“理路”及“理路”教材的編寫(xiě)》中，向我們解釋了什么是“理路”，就是說(shuō)一篇作文的上句和下句的相互貫通與串聯(lián)，邏輯上的聯(lián)通，并且句子段落之間的編次與順序，等等都要加以注意，除此之外，作文的課后練習(xí)應(yīng)該重視重新編排句子順序的練習(xí)。關(guān)于理路這一觀念，只是在這一篇文章中出現(xiàn)過(guò)，有關(guān)研究幾乎沒(méi)有，但其是有著可研究?jī)r(jià)值與可運(yùn)用于實(shí)踐的價(jià)值的。

3.教學(xué)程序方面

呂叔湘曾經(jīng)就中學(xué)階段的語(yǔ)文教材方面集中說(shuō)明過(guò)出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，其中也有關(guān)于教學(xué)程序的問(wèn)題。譬如，預(yù)習(xí)這個(gè)重要的過(guò)程到底應(yīng)該安放在哪一個(gè)階段呢？課內(nèi)還是課外？呂叔湘的觀點(diǎn)是課內(nèi)，預(yù)習(xí)是組成課堂的一部分，不純粹是課外的完成任務(wù)。這樣做可以保證預(yù)習(xí)的高效，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性更強(qiáng)。結(jié)合當(dāng)下的語(yǔ)文教育實(shí)際，把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)或課外，這兩種做法都是存在的，結(jié)合呂叔湘的觀點(diǎn)，也大有可進(jìn)一步探討之處。

4.語(yǔ)文教學(xué)研究方面

呂叔湘提倡教學(xué)要與研究相結(jié)合，指出語(yǔ)文教學(xué)大有問(wèn)題可以研究，比如教材、課堂教學(xué)方法、識(shí)字教學(xué)，等等。這個(gè)觀點(diǎn)也是教育界普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，一線教師應(yīng)該加入到教育研究的隊(duì)伍中來(lái)，以教學(xué)實(shí)踐作為研究的最佳來(lái)源，再用教學(xué)研究來(lái)促進(jìn)教育實(shí)踐的更大進(jìn)步。

（二）語(yǔ)文學(xué)科延展部分

1.文秘專(zhuān)業(yè)方面

在文秘專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)方面，不得不說(shuō)呂叔湘先生很有遠(yuǎn)見(jiàn)，他非常敏銳地把握住了時(shí)代的脈搏，提出應(yīng)開(kāi)設(shè)秘書(shū)或文書(shū)專(zhuān)業(yè)。這樣不僅可以解決機(jī)關(guān)的需求，也解決部分青年就業(yè)問(wèn)題，他認(rèn)為文秘專(zhuān)業(yè)更適合女生。在文秘專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面，他指出應(yīng)設(shè)置語(yǔ)文、文書(shū)管理、打字、復(fù)制、校對(duì)、外語(yǔ)等。如今，文秘這一專(zhuān)業(yè)已經(jīng)蓬勃發(fā)展，這一領(lǐng)域也大有可研究之處。

2.語(yǔ)文教育心理學(xué)部分

呂叔湘先生指出高考只是人生的插曲，應(yīng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想和能力；又指出語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，無(wú)論是知識(shí)還是能力，不管升學(xué)不升學(xué)，都一輩子受用，這就是終身教育思想。呂叔湘先生在《新的和舊的語(yǔ)文教學(xué)》中提出，小學(xué)要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，否則中學(xué)大學(xué)事倍功半，這和關(guān)鍵期理論不謀而合。

3.商榷型文章部分

針對(duì)不同歷史時(shí)期對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教育思想的“商榷”性文章，我們可以專(zhuān)門(mén)提取出來(lái)重新考量。呂叔湘的語(yǔ)文教育思想不可能完全正確，但肯定有其存在的價(jià)值，我們應(yīng)該以歷史的眼光，以更加全面客觀的視角來(lái)研究這些曾經(jīng)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)。這既是對(duì)研究成果的尊重，也更是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其語(yǔ)文教育思想的過(guò)程。

五、結(jié)　語(yǔ)

呂叔湘語(yǔ)文教育思想的研究無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文教育理論，還是對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)踐，都具有極其重要的意義，對(duì)已有的研究成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反思十分有必要。目前，關(guān)于呂叔湘的語(yǔ)文教育思想的分類(lèi)研究的成果相對(duì)較多，綜合研究成果也如雨后春筍般涌現(xiàn)?，F(xiàn)有的研究在語(yǔ)文教學(xué)觀、語(yǔ)文教材觀、語(yǔ)文教師觀和語(yǔ)文教改觀等方面都取得了不少成就，但在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文自學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科延展等方面還有很大的研究空間。

注釋?zhuān)?/p>

［1］張志公：《補(bǔ)贊一曲——呂叔湘先生和中小學(xué)語(yǔ)言教育》，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊，1993年，第12期，第10頁(yè)。

［2］方有林：《不可漠視的語(yǔ)文教育家呂叔湘——呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究述評(píng)》，上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年，第06期，第43頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉圣陶，呂叔湘.文章評(píng)改［M］.上海：上海教育出版社，1979.

［2］呂叔湘.語(yǔ)文常談［M］.北京：三聯(lián)書(shū)店，1980.

［3］呂叔湘.呂叔湘語(yǔ)文論集［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，1983.

［4］呂叔湘，張志公.中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法講話［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1985.

［5］呂叔湘.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1987.

［6］張志公.補(bǔ)贊一曲——呂叔湘先生和中小學(xué)語(yǔ)言教育［J］.全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊，1993，（12）：10.

［7］方有林.不可漠視的語(yǔ)文教育家呂叔湘——呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究述評(píng)［J］.上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（06）：43.

（解慧明 江蘇揚(yáng)州 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225100）