張昌明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性成為教師共同關(guān)注的話題。而情趣教學(xué)是近些年來(lái)較受歡迎的教學(xué)手段，它能夠借助非智力因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活躍，真正地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)σ院蟮某踔薪虒W(xué)提供一定的建議和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情趣教學(xué)；有效策略

一、融洽良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提到教師與學(xué)生之間相互好感、相互尊重的和諧關(guān)系對(duì)于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成具有重要的作用。由此可見，融洽良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)效率，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，甚至關(guān)懷學(xué)生的日常生活與情感等，更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，更好地幫助學(xué)生，從而成為學(xué)生的良師益友。例如，在教“Life in the future”這部分知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師可以走下講臺(tái)，積極地參與到學(xué)生的討論中，并且給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是在學(xué)生討論時(shí)“袖手旁觀”，真正拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更愿意發(fā)表自己的想法與情感，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，也能主動(dòng)地尋找老師，師生之間的關(guān)系融洽而和諧。另一方面教師也要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)生活狀況，比如有的學(xué)生原先成績(jī)是不錯(cuò)的，但是近幾次成績(jī)大幅度下降，這時(shí)教師便不能直接批評(píng)學(xué)生，而是要在課余時(shí)間與學(xué)生談心，了解其成績(jī)退步是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難還是生活中的難處，并且積極地幫助學(xué)生解決難題，獲得學(xué)生的信任，從而真正地建立融洽良好的師生關(guān)系，為情趣教學(xué)提供基礎(chǔ)。

二、愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵

1.巧用游戲教學(xué)

實(shí)際上游戲教學(xué)在很多教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，很多教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而很多教師只是將游戲照抄照搬，并沒(méi)有從自身的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，使得游戲教學(xué)法的應(yīng)用變得生硬，失去了原本的意義。因此教師在運(yùn)用游戲教學(xué)這種方式時(shí)，務(wù)必要從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)來(lái)開展。舉個(gè)例子，教師在教“Story time”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)一些寓言故事的結(jié)尾進(jìn)行改編、續(xù)寫，這讓原本無(wú)趣的教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生快速地轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，大膽地猜測(cè)故事結(jié)尾，從而使整個(gè)初中教學(xué)課堂變得有趣，學(xué)生的積極性也得到提高。

2.樹立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師只是單一地教授課本知識(shí)，學(xué)生在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境下，容易對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感甚至是抵制的情緒，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開展是非常不利的，因此教師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極地提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生思考課堂中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主地參與到思考中，而且適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能讓學(xué)生在課堂中有一定的緊張感與存在感，讓課堂不再是老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，提高課堂的活躍度。

3.開展角色扮演活動(dòng)

初中生處于愛(ài)玩好動(dòng)的年齡，教師可以抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，在課堂上開展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)課堂的情趣化。很多教師認(rèn)為角色扮演只適合語(yǔ)文類的教學(xué)，但實(shí)際上不是，在英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用角色扮演，不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)深化，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有趣的課堂氛圍使得學(xué)生能夠自由、輕松地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。舉個(gè)例子，老師在教“How to learn English”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩組合，其中一個(gè)扮演“醫(yī)生”來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的難題，另一個(gè)來(lái)扮演“患者”，向醫(yī)生講述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的困難與疑惑，這樣一來(lái)，“醫(yī)生”便會(huì)回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，盡可能地解決“患者”提出的問(wèn)題，而“患者”也能夠在角色扮演中獲得提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的解決辦法，真正地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加主動(dòng)、更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的海洋中暢游。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是重點(diǎn)

有趣的教學(xué)語(yǔ)言是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一味催化劑，能夠?qū)⒄n堂的情趣化推向高潮，為了避免在初中英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥乏味，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。例如，在教“National hero”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，與學(xué)生分享民族英雄的一些有趣故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；在教“Healthy food”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)關(guān)于健康食物的腦筋急轉(zhuǎn)彎，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的注意力集中，無(wú)形中提高學(xué)生的課堂參與度等，教師也可以適當(dāng)借助多媒體來(lái)播放一些英語(yǔ)歌曲，使教學(xué)語(yǔ)言變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不再產(chǎn)生厭倦感，有利于提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

總體來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)，需要教師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造有趣和諧的教學(xué)氛圍，建立友好的師生關(guān)系，真正地發(fā)揮情趣教學(xué)的效用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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