曹揚(yáng)揚(yáng)

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與熱情，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，踐行素質(zhì)教育及面向全體學(xué)生。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；主動(dòng)參與；激發(fā)興趣

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確語音、語調(diào)，養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)十分重要，教學(xué)的效果直接影響著小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

一、實(shí)施情趣教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的必要性

愛因斯坦曾說過：”教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！比绾螌⒄n堂轉(zhuǎn)換成為學(xué)生能夠接受的”禮物”，課堂的”優(yōu)化”是主要的途徑。因此實(shí)施情趣教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是十分重要的。

兒童由于其年齡特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新奇刺激物所吸引，思維以具體形象思維為主，情感反映明顯，喜怒哀樂轉(zhuǎn)化很快。在英語教學(xué)中如能運(yùn)用積極有趣的手段和方法去激起學(xué)生的積極情緒，激發(fā)其參與熱情，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高英語課堂的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極發(fā)展。

情趣教學(xué)就是在英語課堂教學(xué)時(shí)，積極選擇并組合有情感、有趣味的教學(xué)信息，通過積極有趣的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在英語活動(dòng)積極投入，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功樂趣，讓英語學(xué)習(xí)課堂趣味盎然、生機(jī)無限。

二、營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

三、實(shí)施情趣課堂的過程

1、以趣激情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極情感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡中，教師通過生動(dòng)的語言交流和有趣的教學(xué)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的英語氛圍，進(jìn)而使之產(chǎn)生期待，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自信能夠掌握新知的情感體驗(yàn)，為緊接著的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)作良好準(zhǔn)備。此時(shí)雖然學(xué)習(xí)過程尚未展開，但情感準(zhǔn)備狀態(tài)的質(zhì)量卻對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行起著決定性作用?！鼻榫敖虒W(xué)法”之所以注重設(shè)計(jì)教學(xué)情景，一個(gè)重要的原因也正是在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與把握。如在學(xué)習(xí)Animals時(shí)，可以把教室裝扮成一個(gè)zoo，四壁貼滿panda，tiger，monkey等動(dòng)物的圖片，使學(xué)生猶如真的身處各種小動(dòng)物之中，這樣就很容易引導(dǎo)其進(jìn)入動(dòng)物詞匯的學(xué)習(xí)。

2、以情導(dǎo)學(xué)——情感驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也是課堂情感調(diào)控的主要內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常會(huì)因?yàn)檩^難的教學(xué)內(nèi)容和自身的接受水平的限制而受阻，此時(shí)個(gè)體會(huì)產(chǎn)生挫折和焦慮的情感體驗(yàn)，從而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，教師就應(yīng)該給予及時(shí)的情感撫慰。這種撫慰包括語言的鼓勵(lì)、表情的暗示以及方法上的輔佐，使學(xué)習(xí)者感受到一種整體的親切感，進(jìn)而重新激起積極的學(xué)習(xí)情感。

3、情趣成學(xué)——情趣交融，融情入境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)完新的對(duì)話與單詞后，學(xué)生非常愿意將他們的所學(xué)展現(xiàn)出來。此時(shí)教師應(yīng)注重維持提升學(xué)生已有的積極情感因素，設(shè)置和諧有趣的教學(xué)氣氛，使課堂氛圍情趣交融，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色，置身于情感逼真的英語交際之中。如在學(xué)習(xí)如何購(gòu)物時(shí)，利用教室的講臺(tái)作為商店的”柜臺(tái)”，用現(xiàn)成的實(shí)物，如學(xué)生的筆、尺、橡皮、故事書等當(dāng)”貨物”。先發(fā)給學(xué)生們寫著數(shù)字的紙券，讓幾名學(xué)生扮演”售貨員”出售物品，其他學(xué)生扮演”顧客”去選購(gòu)自己想要的物品，進(jìn)行”購(gòu)物”情景對(duì)話。并要求”買””賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購(gòu)物用語和禮貌用語。如：Can I help you？ What do you like？How about the red one？因?yàn)橘?gòu)物對(duì)學(xué)生們來說，都親身經(jīng)歷過，因此表演起來并不難。在這融合情趣的英語氛圍里，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮。

四、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的”黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：”利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。