鄭巧秀

摘 要：備課組教研協(xié)作是當(dāng)前教學(xué)改革的迫切要求。五點(diǎn)一線，真抓實(shí)干。合作中求競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)。倡導(dǎo)集體的智慧和力量，合力提升教學(xué)質(zhì)量，備課組教研協(xié)作意義重要。

關(guān)鍵詞：備課組；教研協(xié)作；中學(xué)歷史

備課組是目前高中學(xué)校的教研組織形式，備課組是比教研組更為細(xì)小的組織形態(tài)，也是目前高中普遍存在的教研的最基本結(jié)構(gòu)，它集教學(xué)、科研、管理于一體，是影響學(xué)校教研有效運(yùn)作、發(fā)揮教研綜合效能的有效載體。教研協(xié)作是提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的一種管理策略。它以學(xué)科備課小組為基本形式，是教師間合作技能的訓(xùn)練，保證了教師間一種有效的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

一、備課組教研協(xié)作是當(dāng)前教學(xué)改革的迫切要求

當(dāng)前的高中新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)話、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程正為廣大教師所追求。但教師間的合作狀態(tài)遠(yuǎn)未形成一種氣候，潛力尚未得到發(fā)揮，教研合作的效應(yīng)也遠(yuǎn)未得到深刻體現(xiàn)，各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性與教師課堂教學(xué)孤立性矛盾十分突出，單靠教師個(gè)體單兵作戰(zhàn)的打拼，難以應(yīng)對(duì)教學(xué)要求的日益變化。正是基于以往教研組建設(shè)的一種平面化狀態(tài)和個(gè)體化傾向構(gòu)建，一種全新視野下的教研合作文化成為當(dāng)前教學(xué)改革的迫切要求。歷史教師有必要團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組集體的智慧和力量，在教學(xué)科研團(tuán)結(jié)協(xié)作，使備課組能夠最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，努力做到教師個(gè)體及學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提升，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

二、“觀—備—聽(tīng)—評(píng)—結(jié)”五點(diǎn)一線，真抓實(shí)干

1.備課組協(xié)作文化的具體實(shí)施措施

備課組協(xié)作需要固定的時(shí)間、地點(diǎn)、教師等因素為基礎(chǔ)。依據(jù)中學(xué)的具體情況，集體觀摩、備課、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

“觀—備—聽(tīng)—評(píng)—結(jié)”是中學(xué)歷史組集體備課的五點(diǎn)指導(dǎo)協(xié)作手段。“觀”指的是組里教師集體尋求學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的歷史組備課情況或通過(guò)圖書(shū)館、電子閱覽室等先進(jìn)渠道觀摩學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，促進(jìn)自身發(fā)展；“備”指的是教師共同觀摩學(xué)習(xí)后集體進(jìn)行備課，這種備課方式是在集中討論、分析，并有理論與實(shí)踐搭配基礎(chǔ)上的協(xié)作；“聽(tīng)”專(zhuān)指集體備課后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)集體備課的情況，一位教師在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候其他教師則去聽(tīng)課，雖是聽(tīng)課但應(yīng)真正把自己當(dāng)做課堂的主人，做好自己對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)；“評(píng)”指的是教師們于教學(xué)實(shí)踐聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)進(jìn)行一場(chǎng)思想上的“碰撞交鋒”，就產(chǎn)生的創(chuàng)新火花共同探究上一步、當(dāng)下、下一步歷史組所要進(jìn)行的具體工作安排，這一步做能體現(xiàn)協(xié)作文化的運(yùn)作。教師在一起交流的過(guò)程應(yīng)該在互不搪塞、開(kāi)誠(chéng)布公的友好氛圍中指出聽(tīng)課之后自己的客觀看法，針對(duì)每一條建議和意見(jiàn)，集中討論，交換意見(jiàn)，目的是促進(jìn)整體上的進(jìn)步，圍繞學(xué)生的學(xué)科發(fā)展而進(jìn)行，這一步相對(duì)重要；“結(jié)”即為總結(jié)、安排下一步工作的階段，從教學(xué)實(shí)踐中找經(jīng)驗(yàn)，于教學(xué)討論中共同改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐所存在的一些失誤，在五點(diǎn)中每位教師相互協(xié)調(diào)工作，營(yíng)造良好的和諧氣氛，大膽批評(píng)、大膽接受、大膽進(jìn)步，一同促進(jìn)備課組協(xié)作文化的創(chuàng)建和運(yùn)行。教師在理論創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)行中要更注重這五點(diǎn)的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性等特征，視其為一個(gè)完整的整體，對(duì)于任何一環(huán)節(jié)都應(yīng)給予足夠重視，才能促進(jìn)備課組教研協(xié)作文化的真正發(fā)展。

2.真抓實(shí)干，不要流于形式

備課組協(xié)作是依據(jù)學(xué)校的實(shí)際師資狀況而制定的，要以先進(jìn)科學(xué)的理念為指導(dǎo)，針對(duì)各位教師自身存在不足量體裁衣，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)各位教師的教研積極性，加強(qiáng)相互間的團(tuán)隊(duì)精神，真抓實(shí)干，重視創(chuàng)新不要流于形式，做法如下：

一是進(jìn)行教育敘事研究。通過(guò)教育敘事研究，把教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中發(fā)生的事件加以呈現(xiàn)，以此為起點(diǎn)，提高自我反省能力，形成自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，打開(kāi)一扇教師認(rèn)識(shí)自身教育科研能力的大門(mén)。

二是積極承擔(dān)各類(lèi)教研活動(dòng)。如青年教師教學(xué)比武、公開(kāi)課等。公開(kāi)課由備課組合力推出，全組教師聽(tīng)課、評(píng)課，個(gè)人結(jié)合實(shí)際備課再上課，積極打造“精品課堂”。

三是嘗試備課組校本培訓(xùn)。分專(zhuān)題設(shè)置“出一份好試卷”“學(xué)說(shuō)課”“學(xué)評(píng)課”等，結(jié)合每位教師的個(gè)人特色，探索教學(xué)反思模式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式等多元化的教師自主培養(yǎng)發(fā)展模式。

四是抓好集體備課嘗試建立本組的教案庫(kù)、課件庫(kù)和資料庫(kù)，真正做到資源共享，合力提升教學(xué)質(zhì)量。

3.合作中求競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)

備課組協(xié)作文化的核心思想是“合作”，在合作中求競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中求合作。競(jìng)爭(zhēng)是刺激個(gè)體進(jìn)步的一劑良藥，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)而不是無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，在團(tuán)體成績(jī)的背后凸顯個(gè)人的成績(jī)才是良性循環(huán)的協(xié)作文化。

在集體備課中，倡導(dǎo)集體的智慧和力量。由于教師自身?xiàng)l件具有差異性，每個(gè)人做出的貢獻(xiàn)不可能一樣，能力較強(qiáng)、思想較為先進(jìn)的教師不可能將其所有“成果”完完全全地貢獻(xiàn)出來(lái)，這就需要學(xué)校的管理層協(xié)調(diào)工作，切實(shí)落實(shí)好獎(jiǎng)勵(lì)幫助制度。協(xié)作文化的創(chuàng)建需要明確每位教師的具體分工，比如：老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與最新的教研理論方面須待加強(qiáng)；青年教師接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與最新的教研理論方面有較好優(yōu)勢(shì)，精力充沛，與學(xué)生也很容易“打成一片”，但經(jīng)驗(yàn)較少閱歷淺，對(duì)課程和課堂的駕馭能力有待改進(jìn)。因此，各位老師應(yīng)盡力合作。一般情況下，一個(gè)學(xué)科的各位老師都是老中青幫帶、搭伴。在備課中可以明確標(biāo)準(zhǔn)化的工作分工，“流水作業(yè)”會(huì)使得備課組的工作效率明顯提高，同時(shí)也有利于合作步驟的良好展開(kāi)。如：青年教師制作多媒體課件，老教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中總體上把關(guān)，掌握整個(gè)備課組的工作步驟和實(shí)施，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

三、備課組教研協(xié)作意義重要

一是能促使教師掌握寬廣厚實(shí)的知識(shí)，提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；二是能促使教師更好地遵循教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師理論水平的提高；三是有利于發(fā)展互動(dòng)機(jī)制，對(duì)師生產(chǎn)生感染效應(yīng)；四是有利于發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體水平提高。

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