【摘要】高中物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯分析能力，物理涉及到的領(lǐng)域?qū)挿?，理論知識(shí)也相對(duì)抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用不大。隨著新課程的改革，微課開始應(yīng)用于高中的物理教學(xué)，由于處于初步階段，仍存在一定的不足。本文將對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析，淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0141-02

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，僅靠抽象的理論知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，獲取知識(shí)的途徑主要是教師的講解，學(xué)生只能對(duì)單一的理論知識(shí)理解、記憶。空洞的、抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成對(duì)教師的依賴，這不利于他們的自主學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)給高中物理教學(xué)注入了活力，本文主要分析它的優(yōu)點(diǎn)和不足，以不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.微課的概述

1.1微課的內(nèi)涵

所謂“微課”就是我們常說的微型課程，其是建立在視頻等多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上，以視頻為主要載體，對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)剪輯出來，供學(xué)生進(jìn)行討論，從而更好的提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。微課與傳統(tǒng)的單一教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源存在較大的差異，但是又繼承了其中的優(yōu)勢(shì)，從而逐漸發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2微課和特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。微課主要特點(diǎn)包括了以下幾個(gè)方面：（1）微課的教學(xué)時(shí)間比較短，一般控制在5～10分鐘，這樣可以提高學(xué)生的注意力；（2）容量小，微課視頻容量一般在幾十兆字節(jié)左右，格式一般為wmv、rm、flv 等，而且下載速度比較快；（3）內(nèi)容精，微課一般是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排的，具有語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、主題明確的特征；（4）情境真實(shí)，資源多樣。微課，內(nèi)容上“精”，形式上“微”，整體效果比較理想。

2.微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的不足

2.1對(duì)學(xué)習(xí)資料的選擇不合理

微課是網(wǎng)絡(luò)和多媒體結(jié)合的產(chǎn)物，它具有龐大的信息庫(kù)，教師所制作的視頻均收錄其中。受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生更習(xí)慣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)選擇視頻的能力不足。如果不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況做出合理的選擇，會(huì)使結(jié)果適得其反。不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生如果不能進(jìn)行正確判斷，將會(huì)被微課時(shí)代淘汰，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選不正確

微課充分利用了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在高中物理學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生第一時(shí)間獲得最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，但它也帶來了一定的弊端。高中生的好奇心強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新的教學(xué)方式。微課不僅可以被運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，也可以當(dāng)作娛樂工具供學(xué)生消遣，這會(huì)造成學(xué)生顧此失彼，長(zhǎng)此以往則會(huì)使學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

2.3教師的責(zé)任心減弱

微課教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，在課程中教師普遍起到引導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，對(duì)于教師來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排就會(huì)相應(yīng)減少。教學(xué)任務(wù)的減輕容易形成誤區(qū)，教師會(huì)認(rèn)為：學(xué)生可以通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂的講解不再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師的責(zé)任心缺失會(huì)造成高中物理課堂的效率低下。

3.微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于受到一定的限制，使物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)面臨著一定的阻礙，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)僅僅依靠想象和相關(guān)資料的文字說明，對(duì)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力極為不利。比如，在進(jìn)行衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，它的軌跡如何？學(xué)生不了解運(yùn)動(dòng)過程，便不會(huì)得出正確的答案。微課的應(yīng)用使得這一難題迎刃而解，它主要通過錄制實(shí)際操作的視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播，學(xué)生需要時(shí)上網(wǎng)下載即可。通過觀摩視頻，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了物理的學(xué)習(xí)效率。

3.2教學(xué)資源的選擇多樣化

微課視頻并不是單一的，它是由許多教師進(jìn)行視頻錄制，并收錄在資料庫(kù)里進(jìn)行共享。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是由一個(gè)教師來進(jìn)行授課，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方法而使得學(xué)習(xí)效率低下。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以降低聽課疲勞的現(xiàn)象，也在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

4.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中物理學(xué)習(xí)中，并非所有物理知識(shí)都深?yuàn)W難懂，也存在一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的物理常識(shí)，這些簡(jiǎn)單的知識(shí)可以通過課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行自學(xué)，以便提高物理課堂效率。在微課的應(yīng)用中，教師可以通過制作微視頻，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生容易忽略的重點(diǎn)，必須在微視頻中予以提醒，同時(shí)保證微視頻的質(zhì)量，以保障學(xué)生的自學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)自由落體一課時(shí)，教師可以在視頻中對(duì)自由落體的公式進(jìn)行解釋，并搭配插圖來使學(xué)生印象深刻。微課的應(yīng)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使高中物理課堂更高效。

4.2有利于學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)

在高中物理學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到形形色色的物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是把抽象的理論轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的操作，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)重要的組成部分。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)通常是進(jìn)行課堂演示，演示的效果受到很大的限制。實(shí)驗(yàn)還需要考慮周圍環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材等，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的局限性，微課便應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)不僅解決了演示不成功的問題，它還具有較大的信服力，讓學(xué)生更確信實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，從而使學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在對(duì)平行板電容器電容大小的影響因素探究時(shí)，實(shí)驗(yàn)要在相對(duì)干燥的環(huán)境下進(jìn)行，課堂演示很難達(dá)到效果。如果借助微課，可以真實(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展現(xiàn)，并提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

4.3促進(jìn)學(xué)生的課后鞏固

學(xué)生的理解能力不同，對(duì)課程的掌握程度也有差異。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，會(huì)對(duì)后期的物理學(xué)習(xí)造成障礙。對(duì)于教師來說，課堂的時(shí)間有限，不能對(duì)所有知識(shí)一一講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師課程講授的詳略也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以利用微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行視頻錄制，共享到資源庫(kù)方便學(xué)習(xí)下載，以便及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使物理知識(shí)形成一個(gè)脈絡(luò)體系。課后的鞏固復(fù)習(xí)需要結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行，微課的應(yīng)用需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課后需要對(duì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督。

4.4利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行專向復(fù)習(xí)

物理 是一門相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，需要對(duì)整章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，方便學(xué)生記憶。微課可以對(duì)一個(gè)專題進(jìn)行整理，做成思維導(dǎo)圖，以加強(qiáng)理解。比如，對(duì)于高三學(xué)生來說，物理占的比重較大，因此，在復(fù)習(xí)過程中需要進(jìn)行專題訓(xùn)練，如果將專題訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)以ppt的形式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生清楚的掌握知識(shí)體系，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.總結(jié)

微課的應(yīng)用使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思索，不僅提高了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，也解決了學(xué)生的依賴心理。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但由于微課進(jìn)入課堂的時(shí)間較短，并不能完全發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，需要教師在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給微課應(yīng)用創(chuàng)造更大的空間。

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作者簡(jiǎn)介：

葸克亮（1974-），男，甘肅會(huì)寧人，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中物理課堂教學(xué)效率研究。