【摘要】學(xué)習(xí)中提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅需一種方法而已，而提出問題，卻需要進(jìn)行深入思考研究才能提出。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有思考價(jià)值的問題情境，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 問題 興趣 交流

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0122-02

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)本身是離不開發(fā)問的。質(zhì)疑是一種可貴的品質(zhì)。如果沒有質(zhì)疑、如果不發(fā)問，學(xué)生就不會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步，本文就課堂教學(xué)中就問題解決中推進(jìn)教學(xué)作初步探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問

“興趣是最好的老師”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。人們對(duì)某種事物具有興趣時(shí)，他就把自己的注意經(jīng)常集中和趨向于某種事物上，并產(chǎn)生一定的感情，從而力圖去實(shí)踐、了解，獲得感知。這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提出問題，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的讓學(xué)生感到好奇、有趣的問題情境，滿足學(xué)生活潑好奇的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在信息技術(shù)教學(xué)中教師要充分利用多媒體演示計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)生活方方面面的影響、應(yīng)用。讓學(xué)生親身感覺這一工具在我們生活中的重要性。其強(qiáng)大的功能會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。在Word、Excel、Powerpoint、flash等軟件的學(xué)習(xí)中，我們要舉和學(xué)生相關(guān)的具體、實(shí)用、美觀的例子，一張漂亮的電子賀卡、一份精美的統(tǒng)計(jì)分析圖表、一組生動(dòng)有趣的幻燈片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)享受美、感受美、創(chuàng)造美。這樣也能促使學(xué)生的興趣由欣賞向?qū)W習(xí)遷移。

二、幫助學(xué)生樹立自信，敢于質(zhì)疑、提問

學(xué)生在課堂上有一種畏懼心理，尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生尤其如此，怕在課堂上提問會(huì)影響教師的教學(xué)；怕提出的問題變成同學(xué)們的笑料；怕提出的問題沒有價(jià)值而被人瞧不起。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢于提問，教師就要幫助學(xué)生跨過心理障礙，大膽提問。其次教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題。另外，教師在課堂上還可以組織以小組為單位的提問競(jìng)賽，通過提問的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，學(xué)生將會(huì)融入到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，逐漸消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑。提問習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要教師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，還需要教師的贊美表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都喜歡享受成功帶來的喜悅心情，在享受這次的喜悅中還不斷地想要再次甚至多次品嘗成功的滋味，能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的自信和進(jìn)取心，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地點(diǎn)撥，能有效保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑、提問的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，善于提問

教師既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，理解、洞察學(xué)生的想法，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，又要組織學(xué)生進(jìn)行討論、合作，探究。學(xué)生有了機(jī)會(huì)提問，但由于思維、語言等各方面因素的限制，提的問題常常雜亂，沒有多大的價(jià)值，與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密等。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷指導(dǎo)提問的方法，讓學(xué)生善于提有價(jià)值的問題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的提問方法絕非一日之功，而在于平常的持續(xù)訓(xùn)練與培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑有方法上的指導(dǎo)。在學(xué)生根據(jù)自己的初讀體驗(yàn)提出問題后，教師及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行完善，或歸納、或概括、或明確范圍，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的歸納能力，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、質(zhì)疑能力的提高有著舉足輕重的作用。

在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生注意老師如何根據(jù)內(nèi)容來提問的，教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題繼而提出問題，不靠譜的提問，不看時(shí)機(jī)的提問有時(shí)會(huì)擾亂課堂的正常秩序，所以教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的重難點(diǎn)處提問，在知識(shí)關(guān)鍵處提問，在知識(shí)的模糊處提問等。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生交流、合作，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生通過問題的解決來學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的有意義的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去思考，去嘗試解決，通過問題，激活了學(xué)生的思維，結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互動(dòng)中解決問題，例如：設(shè)計(jì)任務(wù)：保護(hù)環(huán)境。要求學(xué)生以電子作品形式提交。學(xué)生們通過分組討論，確定方案，從資料的查找、篩選、整理、制作，再以作品的形式發(fā)布。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，改進(jìn)不足完善作品。不管學(xué)生用電子報(bào)、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)或動(dòng)畫等何種形式呈現(xiàn)都可以，這樣的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)給了學(xué)生更多自主、合作的機(jī)會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題和解決問題的新方法，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)習(xí)中提問，在問題中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍：教育心理學(xué)

[2]陳琦：創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：

孫中祥，漢族，大專學(xué)歷，甘肅省天水市人，任教于甘肅省蘭州市第五十六中學(xué)。