宋蘇娟

【摘要】新課程改革背景下，教師角色已經(jīng)由以往單一主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。英語作為初中教學(xué)體系的一部分，是學(xué)生掌握英語聽說讀寫能力的基礎(chǔ)課程。但受到諸多因素的影響，當(dāng)前學(xué)生英語聽力能力并不高，究其根本是英語教師中介作用沒有得到充分發(fā)揮。文章將結(jié)合中介作用相關(guān)內(nèi)容，對教師在初中英語聽力教學(xué)中的如何發(fā)揮中介作用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】英語教師 初中英語 聽力教學(xué) 中介作用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0102-01

前言

近年來，素質(zhì)教育模式在全國范圍內(nèi)得到了廣泛推廣和普及，學(xué)生主體地位受到了前所未有的關(guān)注。初中英語教學(xué)中，聽力作為重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。但很多學(xué)生對于英語聽力的興趣并不高，使得聽力教學(xué)效果差強(qiáng)人意。此時教師如何發(fā)揮自身中介作用，調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸參與到聽力教學(xué)當(dāng)中，掌握聽力技巧成為初中英語教學(xué)改革亟待解決的問題之一。

1.中介作用概述

中介作用最早出現(xiàn)在上個世紀(jì)六十年代，由維果茨基提出。維果茨基認(rèn)為兒童身邊對其具有意義的人，在兒童發(fā)展過程中會發(fā)揮非常大的作用。將此觀點運(yùn)用于教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生與教師交往頻繁，學(xué)習(xí)效率也會有所提升。對于其中的中介者，并不局限某一角色中，教師、家長及同學(xué)都具有中介作用[1]。但其中影響最大的當(dāng)屬教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中傳道授業(yè)解惑者，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身中介作用，才能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及問題解決能力。

2.初中英語聽力教學(xué)中英語教師中介作用的發(fā)揮

2.1引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識

聽力教學(xué)的順利開展建立在學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識之上。因此教師發(fā)揮中介作用的首要前提是引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，夯實自身英語基礎(chǔ)。詳細(xì)來說，夯實基礎(chǔ)知識可以從兩個方面入手：一是音標(biāo)基礎(chǔ)；二是基礎(chǔ)單詞。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，一些教師并不關(guān)注對學(xué)生音標(biāo)的傳授，使學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣，進(jìn)而影響到學(xué)生聽力能力的形成。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語讀音。如在音標(biāo)[e]教學(xué)中，教師可以采取對比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大口與小口發(fā)音的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)的印象。不僅如此，教師強(qiáng)調(diào)重難點知識后，還需要借助聽力方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。針對單詞教學(xué)，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用多元化教學(xué)方法，如圖片法，根據(jù)學(xué)生所學(xué)單詞制作相關(guān)圖片，鼓勵學(xué)生找到對應(yīng)的漢譯?；蛘哌M(jìn)行猜詞游戲，通過動作演示，讓學(xué)生猜出英文單詞，形成寓教于樂的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.2精聽與泛聽有機(jī)整合

對于教師中介作用地發(fā)揮，可以將精聽與泛聽整合到一起，借助前者引導(dǎo)學(xué)生對單詞、音重及語調(diào)進(jìn)行對比，深入感受英語語法，而后者則鼓勵學(xué)生嘗試通過聽力了解文章的大致內(nèi)容，以此來體會純正英語讀音。最后將二者進(jìn)行整合，并經(jīng)常向?qū)W生滲透西方文化背景知識，幫助學(xué)生逐漸形成完整的英語知識結(jié)構(gòu)[2]。如在學(xué)習(xí)7A Unit 7 Shopping Reading Going shopping相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集相關(guān)資料，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與其他同學(xué)共同分享這些知識，深化學(xué)生對英語國家文化等了解，了解常用購物用語，做好充分的準(zhǔn)備。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行泛聽，整體感知文章內(nèi)容，最后進(jìn)行精聽，著重對單詞、購物用語等進(jìn)行細(xì)致化感受，在有限時間內(nèi)最大限度上提升學(xué)生聽力水平。

2.3傳授聽力技巧

傳統(tǒng)初中英語聽力教學(xué)中，教師單純采取填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，并未充分發(fā)揮自身中介作用。一直以來，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，無法提升自身聽力技巧。不僅如此，學(xué)生單純掌握基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要向?qū)W生傳授聽力技巧，幫助學(xué)生能夠迅速鎖定聽力考查點，進(jìn)而能夠在考試中取得更好的成績。如8A Unit 2 School life Integrated skills中Comparing schools相關(guān)內(nèi)容聽力中，教師可以組織學(xué)生一起參與到聽力練習(xí)中。教師先讓學(xué)生快速瀏覽文中內(nèi)容，了解聽力選項，找到關(guān)鍵詞后判斷出聽力主要考察的知識點[3]。然后教師播放聽力內(nèi)容，并讓學(xué)生邊聽邊記，掌握聽力技巧，關(guān)注關(guān)鍵詞時間、課程等選項，經(jīng)過簡單分析后，會在很大程度上緩解學(xué)生的聽力壓力，在很大程度上提升學(xué)生的聽力效果。

結(jié)論

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育趨勢下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，充分發(fā)揮中介作用。在英語聽力教學(xué)中，教師充分發(fā)揮中介作用，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地積累基礎(chǔ)知識、掌握聽力技巧，逐漸提升自身聽力水平。另外，還應(yīng)講究教學(xué)方法，將精聽與泛聽結(jié)合到一起，優(yōu)化英語聽力課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的聽力氛圍，緩解學(xué)生聽力壓力，從而促進(jìn)初中生英語成績有所提升，能夠進(jìn)入理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

[1]余萍萍.淺談教師在專業(yè)英語聽力教學(xué)中的作用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2015，（05）：159-161.

[2]丁亞.淺談提高初中英語聽力教學(xué)策略[J].才智，2013，（17）：21.

[3]張晶.提升初中英語聽力教學(xué)的措施探究[J].學(xué)周刊，2014，（29）：139.