吳敬波

摘 要：隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，文字信息的交流已成為重要的交流方式，特別是對(duì)外語(yǔ)文件的處理更是必不可少。對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)書面表達(dá)能力一直是衡量學(xué)生綜合水平的一個(gè)重要指標(biāo)。如何提高外語(yǔ)寫作能力，讓自己內(nèi)心的想法自如躍然紙上，讓寫作變得簡(jiǎn)單、有趣呢？本論文就對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中的外語(yǔ)寫作課的教學(xué)法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)寫作；思維模式；閱讀；詞組；構(gòu)思

外語(yǔ)寫作必須要掌握扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，所以，國(guó)內(nèi)的大學(xué)一般都會(huì)選擇在大三開設(shè)外語(yǔ)寫作課。否則，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，外語(yǔ)寫作就無(wú)從談起。如何使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫外語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，提高外語(yǔ)寫作的能力，這是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。畢竟，寫作也是一種能力的表達(dá)，是與人溝通的技能。

一、培養(yǎng)思維模式

提起寫作，很多學(xué)生會(huì)感到棘手。因?yàn)閷懽饕婕昂芏喾矫娴闹R(shí)，如平時(shí)對(duì)身邊事物的觀察，對(duì)書籍的閱讀，對(duì)自然知識(shí)的積累，等等，這都會(huì)直接影響一個(gè)人的表達(dá)。外語(yǔ)寫作更要掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)，足夠的詞匯量，以及文化差異，等等。這樣在寫作過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)中文式外語(yǔ)、選詞猶豫不決、不夠精準(zhǔn)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)混亂、拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此，在掌握外語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法和知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣也至關(guān)重要。

所以，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生盡量用外語(yǔ)思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式，在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多表達(dá)上的錯(cuò)誤，習(xí)慣性地把聽到的外語(yǔ)在腦海里先翻譯成本國(guó)語(yǔ)言，再將其翻譯成外語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的方式，也需一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在掌握一定外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要很好的應(yīng)用，如用外語(yǔ)寫小日記、讀后感、旅游見聞、書信等，以提高自己的外語(yǔ)寫作水平。也可在日常會(huì)話中多多用外語(yǔ)交流，建立該國(guó)語(yǔ)言的思維模式。

二、鼓勵(lì)閱讀

喜歡閱讀的人一般寫作也很好，可見閱讀與寫作密不可分。閱讀與旅行同樣都可以擴(kuò)大視野。所以，在有了一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)后，可以建議學(xué)生多讀一些外文原著，如童話故事、經(jīng)典散文集、優(yōu)秀作文等，以培養(yǎng)外語(yǔ)思維和語(yǔ)法的運(yùn)用。讀外文原著時(shí)要注意有選擇的閱讀，即人們常說(shuō)的讀好書，要先看評(píng)論家對(duì)書的推薦和評(píng)價(jià)，進(jìn)而優(yōu)則選；從好的文章中汲取精華，并進(jìn)行歸納和總結(jié)；對(duì)感興趣的書籍，還可在讀完一本原著后自己再搜集相關(guān)資料，拓展視野，在不同的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行比較，提高自己的寫作能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

同時(shí)，多讀書也是收集資料的一種行之有效的辦法。讓學(xué)生讀與外語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的原著，還要讀一些優(yōu)秀的文藝作品，還可讓其把有趣的外語(yǔ)經(jīng)典小故事進(jìn)行改編，或者編成課本劇進(jìn)行表演，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生想象力特別豐富，不但可根據(jù)課文編排課本劇，還可改編成連續(xù)劇。校內(nèi)也可定期舉辦一些改編的課本劇小品大賽，好的作品可以推薦到市里進(jìn)行比賽。

教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要研究書的內(nèi)容，留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，多用外語(yǔ)對(duì)話；讓其明白經(jīng)常用外語(yǔ)與自己進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話，能提高其思維的敏銳度，拓展思想的廣度與深度，這樣在寫作的時(shí)候也不會(huì)苦于沒有素材。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓其從精讀到泛讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，拓展閱讀種類。學(xué)生只有積累了一定的詞匯量，才會(huì)對(duì)外語(yǔ)越來(lái)越感興趣；在閱讀的同時(shí)要學(xué)會(huì)記筆記，對(duì)不懂的單詞和短語(yǔ)要?jiǎng)邮植樽值洳⒕毩?xí)使用；對(duì)喜歡的段落文章進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。

三、詞組訓(xùn)練

如何提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，尤其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好選擇利用詞組進(jìn)行訓(xùn)練的模式。掌握外語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，在掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，怎樣把這些詞組穿插起來(lái)，表達(dá)日常生活中的事物和自己內(nèi)心的想法，還需運(yùn)用詞組訓(xùn)練，連詞成句。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的背誦單詞，并不能提高外語(yǔ)能力，因?yàn)樗麄儾⒉恢涝搯卧~的使用方法。所以，教師應(yīng)建議學(xué)生不要單獨(dú)地背誦單詞，要背誦短語(yǔ)或句子，或者背誦短篇文章，從而掌握該單詞的用法，也就是說(shuō)把詞匯放在句子或文章的環(huán)境下記憶更為有效。這樣不但可以知道詞匯的用法，還能更好地了解語(yǔ)言語(yǔ)境；也可試著造句，進(jìn)行分類歸納，如表達(dá)風(fēng)和日麗、喜怒哀樂(lè)、自強(qiáng)不息的詞匯等，提高學(xué)生的詞匯量和寫作水平。

教師要結(jié)合以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把單詞組合成詞組，對(duì)于這類練習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中輕松掌握單詞的使用方法；對(duì)于連詞成句的訓(xùn)練，可以在詞組練習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定單詞，讓學(xué)生輕松自如的搭配，發(fā)揮自己的想象力，這也是培養(yǎng)寫作能力的一種有效方法。對(duì)于這類訓(xùn)練，要盡量提供學(xué)生日常生活中的所見所聞的詞語(yǔ)，連詞成句、反復(fù)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。在日常教學(xué)中常常會(huì)遇到，有的學(xué)生對(duì)從沒遇到過(guò)的情況不知如何造句，這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生想象這一場(chǎng)景，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯運(yùn)用的能力。

四、寫前構(gòu)思

此環(huán)節(jié)和前面說(shuō)到的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀密不可分。通過(guò)大量閱讀可拓展學(xué)生的想象空間，在給出規(guī)定題目后，有助于學(xué)生在動(dòng)筆之前打腹稿。教師可在寫作課前，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓其各抒己見，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往有很多學(xué)生苦于不會(huì)寫作文。所以每次在設(shè)定好題目后，都要讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行描述，即對(duì)該題目的看法，提高其參與的積極性；然后讓學(xué)生把自己表達(dá)的觀點(diǎn)寫出來(lái)，培養(yǎng)連詞成句的能力。

讓學(xué)生表述，不但可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以相互借鑒，交換意見，學(xué)生間也可以相互指出問(wèn)題。對(duì)于難懂的語(yǔ)法點(diǎn)，教師可以詳細(xì)講解，以避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)大范圍的錯(cuò)誤或者文不對(duì)題的現(xiàn)象。很多學(xué)生在聽取了別人的表述后，覺得豁然開朗，下筆有神。特別是寫作沒有信心的學(xué)生，會(huì)從中借鑒他人的寫作方法和構(gòu)思模式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力。教師也可根據(jù)指定題目給出固定的幾個(gè)句式，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要求把這幾個(gè)句式運(yùn)用到文章里，從而也加深了對(duì)該語(yǔ)法的理解和知識(shí)的鞏固。

如何才能激發(fā)學(xué)生在寫作前的構(gòu)思？平日里，教師要提醒學(xué)生多多搜集材料、養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)和閱讀過(guò)的文章要進(jìn)行背誦或者整理；讓其把自己喜歡的詞語(yǔ)、段落進(jìn)行歸納；有效利用學(xué)校的圖書館，拓寬視野，獲得寫作的靈感。

總之，提高寫作能力并不是一蹴而就的，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作引導(dǎo)。正視學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，查找原因，研究對(duì)策，使學(xué)生敢于練筆，勤于練筆，進(jìn)而提高其外語(yǔ)寫作能力和水平。

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