□ 龔惠萍 李華斌

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大教育觀背景下青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的探究

□ 龔惠萍 李華斌

摘 要：當(dāng)前青少年運(yùn)動(dòng)員大多都能意識到文化學(xué)習(xí)的重要性，他們渴望能夠在文化理論方面有一定提高。但由于文化底子薄，日常訓(xùn)練、比賽耗費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，再加上學(xué)校對文化教育不夠重視，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育方面呈現(xiàn)了一個(gè)缺口，文章嘗試在大教育環(huán)境下對青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的模式進(jìn)行研究，以期能夠解決訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的這種矛盾，為廣大青少年運(yùn)動(dòng)員將來能夠成為一專多能的通才的文化教育提供一定參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大教育環(huán)境；青少年運(yùn)動(dòng)員；文化教育

從事競技運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員隨著年齡的增長、身體機(jī)能的退化、傷病、新老交替等因素會(huì)慢慢地退出競爭的舞臺(tái)，直至運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束，然而退役之后的出路是任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)員不得不考慮的問題。他們當(dāng)中只有少部分佼佼者能夠從事與體育相關(guān)的工作，如教練員、管理人員、科研人員等。為了生存，其余的都將自謀出路，解決自己的就業(yè)問題，因此，在培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員時(shí)一定要打好根基，不能只是追求完美、高超運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽略了文化知識、道德品質(zhì)、人格塑造等能力培養(yǎng)，不然這些青少年運(yùn)動(dòng)員退役之后將會(huì)成為社會(huì)的劣勢群體。因此，青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題成為一個(gè)亟待解決的問題，各級部門、各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視青少年運(yùn)動(dòng)員綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們成為一專多能的專才。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

在廣東省青少年運(yùn)動(dòng)員中隨機(jī)抽取160人作為調(diào)查對象,發(fā)放調(diào)查問卷,其中男生104人,女生56人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本課題的開展提供相應(yīng)的支撐材料。

1.2.2訪談法

通過對廣東省體育局的運(yùn)動(dòng)管理中心、廣州市體育局等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教練員和部分文化課教師及部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了交流，了解詳盡的第一手資料。

1.2.3問卷調(diào)查法

通過對廣東省的省、市級訓(xùn)練單位共計(jì)160名青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷160份，收回154份，回收率為96%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS13.0及Excell對所采集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

2　研究結(jié)果與分析

2.1“大教育觀背景”的界定

現(xiàn)代大教育觀背景是基于國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：“21世紀(jì)的教育有四大支柱，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。而形成的一種新穎的教育理論，它是以大經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以大科學(xué)為內(nèi)容、以大生產(chǎn)為服務(wù)對象的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育觀[1]。它的核心內(nèi)容是：教育是從始至終的，教育內(nèi)容是廣泛的，不僅要求學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識，還要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、為人處事、生存之道的本領(lǐng)。它有兩個(gè)顯著特征，一是持續(xù)性，二是廣泛性，體現(xiàn)出了人們在長期的發(fā)展過程中必須具有終身學(xué)習(xí)意識，涉獵的知識范疇更加廣泛才能有一席立足之地。大教育環(huán)境代表著一種新穎的教育理念和方向，它希望每一個(gè)社會(huì)人都能受到良好的教育，我們的青少年運(yùn)動(dòng)員當(dāng)然也不例外。

2.2青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀

2.2.1青少年運(yùn)動(dòng)員的基本情況

據(jù)調(diào)查基本情況統(tǒng)計(jì)，14-16歲的青少年運(yùn)動(dòng)員占所調(diào)查人數(shù)的78.4﹪。這些青少年運(yùn)動(dòng)員年齡大都是處于九年義務(wù)教育或高中階段。

2.2.2青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間情況

參考國家的規(guī)定：全日制普通學(xué)校每周學(xué)習(xí)時(shí)間為30～35h，按每節(jié)45min計(jì)數(shù)[2]，通過調(diào)查廣東省青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)情況進(jìn)行分析，青少年運(yùn)動(dòng)員每周文化課學(xué)習(xí)時(shí)間大約為15h,可見日常的訓(xùn)練、比賽占據(jù)了青少年運(yùn)動(dòng)員的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，對本身文化基礎(chǔ)就比較薄弱的這類群體來說，沒有學(xué)習(xí)時(shí)間“量”的保證，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效“質(zhì)”的飛躍。

2.2.3青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所調(diào)查的對象中：有71.5%的認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)性很重要、有67.4%的認(rèn)為個(gè)人全面發(fā)展很有必要、有53.1%的認(rèn)為提高分析解決問題的能力有待加強(qiáng)、有49.3%的人認(rèn)為提高運(yùn)動(dòng)成績最重要，由此推斷，他們大部分非常認(rèn)同文化學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然也有一部分沒有弄清楚運(yùn)動(dòng)成績與文化學(xué)習(xí)關(guān)系，其實(shí)二者并不沖突，接受先進(jìn)的文化教育，思維能力增強(qiáng)，才更利于學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)的訓(xùn)練方法和手段；同時(shí)才能為運(yùn)動(dòng)員退役后的二次就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，倘若沒有良好的文化素養(yǎng)將很難適應(yīng)社會(huì)的需要，逐漸在優(yōu)勝劣汰的競爭中一敗涂地。

2.2.4青少年運(yùn)動(dòng)員對文化課的認(rèn)可度

在對接受調(diào)查的154名青少年運(yùn)動(dòng)員中，其中有99人認(rèn)為非常重要，占64.3%；有20人認(rèn)為重要，占12.9%；有14人認(rèn)為一般，占9%；有54人認(rèn)為無所謂，占18.8%?？梢钥闯?，有相當(dāng)一部分青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化學(xué)習(xí)很重要，也希望能夠提高自己的文化素養(yǎng)，但是，他們經(jīng)常感覺到力不從心，不知該如何處理，再加上文化課老師又沒有相應(yīng)的引導(dǎo)，久而久之，他們在文化學(xué)習(xí)的軌道上漸漸偏離，最終導(dǎo)致一心搞好訓(xùn)練，出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)文化的現(xiàn)象。

2.2.5青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化的精力投入

由于他們是特殊群體，既要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力投入訓(xùn)練、比賽，又要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化課知識，擺在青少年運(yùn)動(dòng)員教育者面前的實(shí)際情況就是能不能充分激發(fā)他們的潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率則十分重要，然而保證高效率非常重要的因素就是學(xué)生的精力是否充沛。據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，有著59.4%的廣東省青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為他們都有較為充沛的精力去學(xué)習(xí)文化課，這將奠定他們提高學(xué)習(xí)成效的堅(jiān)實(shí)基石，為文化課課堂學(xué)習(xí)效率提供強(qiáng)有力的保證。

2.2.6青少年運(yùn)動(dòng)員對所開設(shè)課程的滿意度

“美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。[3]通過對廣東省青少年運(yùn)動(dòng)員對所學(xué)課程喜歡程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：很喜歡的占10.4%、喜歡的占46.8%、不太喜歡的占29.2%、無所謂的占13.6% ，可以看出，大部分青少年運(yùn)動(dòng)員有很高的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但還有不小的部分對所學(xué)的課程不太滿意。據(jù)深入了解，部分青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為他們應(yīng)該在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)增加一些實(shí)用性較強(qiáng)的、與競技比賽相關(guān)的科目。

由青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，廣東省青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、精力充沛，但對所開設(shè)的課程滿意度低、學(xué)習(xí)時(shí)間沒有保障。為了能夠更好地解決青少年運(yùn)動(dòng)員的文化知識學(xué)習(xí)中存在的問題，我們需要借助于大教育環(huán)境的東風(fēng)，不僅要求他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識時(shí)會(huì)學(xué)、會(huì)用、舉一反三、融會(huì)貫通，更要求他們學(xué)會(huì)巧妙地處理人際關(guān)系、為人處事、生存之道的本領(lǐng)，這些亟待解決的問題就給廣大“一線”教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的大教育問題，需要用全新的教育理念眼光去看待這些問題，方能找到適合他們的教育方式。

2.3大教育觀背景下青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的途徑

2.3.1構(gòu)建“內(nèi)因”和“外因”相結(jié)合的驅(qū)動(dòng)模式

實(shí)施這一模式的目的是幫助青少年運(yùn)動(dòng)員在大教育環(huán)境下能夠更好地學(xué)習(xí)文化知識，不至于受環(huán)境影響而隨波逐流。首先，課堂上教師要敢于嘗試新的教學(xué)手段，要把所教內(nèi)容與所教授群體的特殊性結(jié)合起來，通過教師“引導(dǎo)”的作用，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特殊性，選擇與之相適應(yīng)的個(gè)性的教學(xué)方法，通過溝通、交流、意見的表達(dá)、特殊的案例等教學(xué)方式的多元化從而促使課堂教學(xué)的趣味化，學(xué)生能夠注意力集中的投入進(jìn)來，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再之，通過學(xué)校、家庭、教師及教練員的四位一體聯(lián)合教育，使運(yùn)動(dòng)員自身能夠意識到文化教育的重要性，讓青少年運(yùn)動(dòng)員在“內(nèi)因”和“外因”驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育取得突破性的進(jìn)展。

2.3.2注重知識遷移

知識遷移是指對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行縱向和橫向綜合運(yùn)用的能力，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。要樹立授人予漁，而不是授人予魚的思想，否則只是事倍功半、南轅北轍，使他們在學(xué)習(xí)的軌道上越偏越遠(yuǎn)，這將泯滅他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中不能單純地講解某一個(gè)知識點(diǎn)的概念、原理及相關(guān)的例題；更不能讓學(xué)生產(chǎn)生照葫蘆畫瓢的依賴，而是要注重所學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，尤其是將一些跨度大的、分散的、獨(dú)立的知識點(diǎn)結(jié)合起來的大綜合，需要他們必須具備知識遷移的能力。同樣，可以把訓(xùn)練場上的問題遷移到學(xué)習(xí)的問題上來（譬如：難度訓(xùn)練中轉(zhuǎn)體角度、旋轉(zhuǎn)軸等問題可以與數(shù)學(xué)的幾何結(jié)合起來；表演項(xiàng)群類所展現(xiàn)出來的精氣神、力與美的結(jié)合等可以和語文的美文賞析結(jié)合起來），這使青少年運(yùn)動(dòng)員不僅能很好地解決訓(xùn)練中自己的困惑，更能為文化課的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力保證，可見知識遷移的重要性。

2.3.3適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

順應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育改革的形勢，適應(yīng)競技體校發(fā)展方向和特色，要對青少年運(yùn)動(dòng)員全面推進(jìn)多層次的素質(zhì)教育，其中課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要有所調(diào)整，不能再有學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕的思想，更不能有只注重傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)（如：語、數(shù)、外）做法。作為新生代的他們，無論是接受新事物、還是獲取信息的渠道、看問題的方法、為人處世、待人接物、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力等都是值得我們?nèi)リP(guān)注的熱點(diǎn)問題，特別是處在青春期的他們，對整個(gè)社會(huì)憧憬著各種各樣的夢想；然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，一心只想訓(xùn)練的他們，除了在技能上有所造詣意外還能有其它的生存之道嗎？所以，建議從青少年運(yùn)動(dòng)員的心理、行為習(xí)慣、自身素養(yǎng)、情操等方面著手，安排一些相應(yīng)的課程，使他們得到全面的發(fā)展。

2.3.4營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)環(huán)境受到諸多因素的影響，譬如：學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；家庭的和睦；正確的學(xué)習(xí)目的、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等稍有變動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)， 對于青少年運(yùn)動(dòng)員這一特殊群體而言更是如此。不僅要通過那些冠軍的風(fēng)采激勵(lì)他們的斗志，還要適當(dāng)?shù)倪x擇文人志士成功的典范引導(dǎo)他們正確對待學(xué)習(xí)，建立一種良好的“訓(xùn)練”、“學(xué)習(xí)”兩手抓大環(huán)境，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 大教育觀背景下不僅要求學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識，還要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、為人處事、生存之道的本領(lǐng)。

3.1.2 對于本身文化基礎(chǔ)就比較薄弱的青少年運(yùn)動(dòng)員這類群體來說，沒有學(xué)習(xí)時(shí)間“量”的保證，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效“質(zhì)”的飛躍。

3.1.3 他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、精力充沛、對文化的學(xué)習(xí)認(rèn)可度較高；但是對目前所開設(shè)的課程滿意度較低。

3.2建議

3.2.1 構(gòu)建“內(nèi)因”和“外因”相結(jié)合的驅(qū)動(dòng)模式，通過學(xué)校、家庭、教師及教練員的四位一體聯(lián)合教育，激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的潛力。

3.2.2 注重知識遷移，把訓(xùn)練場上的問題遷移到學(xué)習(xí)的問題上來，二者有機(jī)的結(jié)合不僅能很好的解決訓(xùn)練中的困惑，更能為文化課的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的興趣和動(dòng)力保證。

3.2.3 在順應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育改革、適應(yīng)競技體校發(fā)展方向和特色的基礎(chǔ)上，根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的心理、行為習(xí)慣、自身素養(yǎng)、情操等特殊需求，對目前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使他們得到全面的發(fā)展。

3.2.4 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一種良好的“訓(xùn)練”、“學(xué)習(xí)”兩手抓的大環(huán)境，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

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（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州510500 重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 萬州404120）

中圖分類號：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.032