孫漢芬

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育具有重要的意義，本文探討了如何在初中英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化教育，最終使學(xué)生達(dá)到具有運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)；文化教育

引言

英語(yǔ)是重要的交流工具，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，獲取世界信息都離不開(kāi)英語(yǔ)，在新課改下，英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生具有實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，這種能力不僅是書(shū)面上的，也要是口頭上的。語(yǔ)言是一種文化的變現(xiàn)形式，它承載著一個(gè)民族的文化，英語(yǔ)也不例外。因此，英語(yǔ)教學(xué)也與其大的背景文化相融合，最終使學(xué)生具有運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。那么這就需要在英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言能力即linguistic competence，更要使學(xué)生掌握Functional meaning，即英語(yǔ)的交際意義。下面就來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教的文化教育方法。

1.在課堂教學(xué)中引入文化教育

1.1適當(dāng)插入文化背景知識(shí)

英語(yǔ)有著它所承載的特有西方國(guó)家的文化內(nèi)涵，比如風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維方式、宗教信仰等，因此，在課堂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把西方的一些文化知識(shí)介紹給學(xué)生。學(xué)生們除了在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，日常生活中很少有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)遇到與課文有關(guān)的文化知識(shí)時(shí)，就會(huì)很不理解。所以，教師要在這方面要起到引導(dǎo)作用，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，把有關(guān)文化背景的知識(shí)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，在課堂上直接向?qū)W生介紹，這樣不僅能增加英語(yǔ)的知識(shí)性，還能增加其趣味性，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了深度和廣度，學(xué)生本來(lái)對(duì)于西方文化就有好奇心，把文化背景作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使課堂氣氛活躍。比如，“Would you like something to eat/ drink？”“你是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么”，中國(guó)人的習(xí)慣是，常?？蜌庖环f(shuō)：“不用了，謝謝！”“不用麻煩了”?？墒窃谖鞣絿?guó)家，你如果想要，就直接

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說(shuō)“Yes，please”，如果不想要，就說(shuō)“No，thanks”，不用推辭。這便是中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家人們風(fēng)格的不同。但在日常生活中，無(wú)論是家庭成員之間，還是朋友陌生人之間，只要是給對(duì)方造成不便或帶來(lái)麻煩，都可以說(shuō)“Thank you”“Excuse me”，這說(shuō)明，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，人們都是崇尚平等的。

1.2對(duì)比文化差異，增加學(xué)習(xí)信心

中西方文化迥異，在課堂教學(xué)中，教師要多加對(duì)比，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如，漢語(yǔ)人們?cè)谝?jiàn)面打招呼時(shí)，通常是“吃了嗎”“去哪兒”“也來(lái)逛街啦？買(mǎi)什么了？”而英語(yǔ)國(guó)家的人們一般打招呼只說(shuō)，“Hi”或“Hello”等簡(jiǎn)單的問(wèn)候。英語(yǔ)國(guó)家的人們不愿透露個(gè)人的隱私，也不習(xí)慣問(wèn)及到別人的私事，這便是漢語(yǔ)人們與之文化習(xí)俗的差異。在中國(guó)“老”，是一種尊稱(chēng)，代表尊敬，如“王老，張老”。而在英語(yǔ)國(guó)家，卻很忌諱“老”字，“老”意味著腐朽，衰老，殘年，不久于人世。所以，當(dāng)遇見(jiàn)一位中國(guó)老人艱難行走，你去攙扶，他說(shuō)聲“謝謝”，但如果是一位外國(guó)老人，你去攙扶他，一定會(huì)遭到拒絕。他們不喜歡被稱(chēng)為elderly people，在美國(guó)，稱(chēng)其為senior citizens，即“年長(zhǎng)的公民”，這就是中西方文化的差異。因此，英語(yǔ)課堂適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R(shí)的講解，有助于學(xué)生克服文化迥異帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.在課堂教學(xué)中引入社會(huì)文化習(xí)俗

中國(guó)被稱(chēng)為禮儀之邦，中國(guó)人很講究客套，謙虛在中國(guó)是一種美德，然而，由于文化習(xí)俗的差異，中國(guó)認(rèn)為是禮貌、謙虛的意思，外國(guó)人并不這樣認(rèn)為。比如，當(dāng)與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)方可能對(duì)你說(shuō)：You are very beautiful in this red skirt.作為中國(guó)人，我們聽(tīng)著心里雖然覺(jué)得很美，但出于謙虛的習(xí)慣，我們依然會(huì)回答“ No ”；甚至?xí)卮稹?Where ， where ”。然而，在外國(guó)人看來(lái)，“No ”是不自信的表現(xiàn)，也是對(duì)別人的贊賞表示懷疑的意思，這會(huì)使對(duì)方很困惑、心里很不安。因?yàn)榘凑瘴鞣饺说牧?xí)俗，當(dāng)他們聽(tīng)到贊美的話，一定會(huì)非常高興，并向?qū)Ψ降乐x說(shuō)“Thank you ”。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要多講解一些風(fēng)俗習(xí)慣的中西方區(qū)別，以免溝通上造成障礙。

3.在課堂上區(qū)別習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)，做到不變味

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要注意，英語(yǔ)中有些習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言與中文是有區(qū)別的，要區(qū)分開(kāi)來(lái)，深刻體會(huì)其中的妙處，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活是非常有幫助的。如：apiece of cake ，單從字面上翻譯為“一塊蛋糕”，但其實(shí)它是“小菜一碟”的意思；又如，love me ， love my dog ，字面上翻譯是，“愛(ài)我，愛(ài)我的狗”，這樣會(huì)出大笑話，實(shí)際意思是“愛(ài)屋及烏”，但如果都是這樣，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)壓力太大，有的甚至無(wú)法理解。但如果告訴學(xué)生“spend money like water”就是“揮金如土”的意思，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是一件很有趣的事情，原來(lái)有時(shí)候也會(huì)如此簡(jiǎn)單。這就會(huì)消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，在興趣中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)了。

4.在課外活動(dòng)中進(jìn)行文化教育

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只有教材是不夠的，還要從大量的課外讀物中吸取知識(shí)，比如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影像制品等，可是幽默故事，中外名著、散文小說(shuō)等，課外閱讀能增加詞匯量，提高運(yùn)用語(yǔ)法的能力，還可吸收到西方文化中價(jià)值觀、人生觀，對(duì)中西方文化的對(duì)比和交融很有利，從而形成學(xué)生個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高了學(xué)生正確應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的能力，增加了跨文化交際能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的要求下，跨國(guó)文化教育是很有必要的，文化背景知識(shí)的教育有利于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)的運(yùn)用。讓學(xué)生清楚各個(gè)國(guó)家的文化是有差異的，同時(shí)文化也影響著語(yǔ)言的表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在實(shí)際中正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)官窯初級(jí)中學(xué)）