武月

摘要：自媒體的發(fā)展革新了人們獲取信息的途徑和方法，顛覆了人們的表達方式，當今社會進入了話語權的平民時代。當代大學生雖身處高校，但因其知識豐富、崇尚新穎、追求個性，自然成為使用自媒體的主流人群。正是由于受多元化信息影響以及社會轉型帶來的各種不良因素，大學生社會責任感淡化傾向凸出，大學生作為“準社會人”的群體特征日益明顯，如何把握自媒體時代特點，培養(yǎng)大學生社會責任感，唱響時代的主旋律，引導大學生趨利避害，顯得尤為重要。

關鍵詞：自媒體；大學生；責任感；路徑

一、自媒體時代大學生社會責任感的內(nèi)涵

社會責任感是指在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務，是一種道德義務。社會責任感的培養(yǎng)屬于道德建設的范疇，當前我國的道德建設提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，是人們在日常生活中應承擔的責任。黨的十八大報告中明確指出，要努力辦好人民滿意的教育，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。當代大學生作為社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量，其社會責任感的強弱對社會的和諧、國家的強盛以及社會主義建設事業(yè)的興衰成敗有著重大的影響。

大學生的責任感應當包括社會責任感和自我責任感。大學生的社會責任感是指大學生對自我之外的他人和社會群體的社會責任感，體現(xiàn)大學生社會價值的實現(xiàn)。大學生的自我責任感是指大學生對自己在承擔自身發(fā)展的責任中作出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的情感體驗。自我責任感是社會責任感的前提和基礎，是對大學生個人價值的滿足。具體來說大學生的社會責任感可以概括為對自我、對他人、對社會、對國家的責任。

近幾年，隨著高校信息化建設不斷推進和移動互聯(lián)網(wǎng)、智能手機快速普及，當今社會進入了話語權的平民時代。時代發(fā)展的動向賦予大學生社會責任感新的含義：一是關懷社會的勇氣。自媒體時代，人與人的溫情逐步被符號、數(shù)字所代替，人們漸漸缺失主動去關心他人的勇氣。近幾年發(fā)生的校園暴力事件很大程度上是這一原因造成的。大學生需要關懷社會的勇氣，從而幫助其尋找生活的真諦，建立人與人之間的信任，促進社會和諧，建立正確的人生觀。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。大學生仍處于一個學習鍛造的階段，只有把握當下，實現(xiàn)自我價值，才能更好地實現(xiàn)社會價值。自媒體時代，網(wǎng)絡成為大學生獲取信息的第一渠道，手機成為大學生上網(wǎng)“首選終端”；碎片化信息消費常態(tài)化，網(wǎng)絡依賴癥進一步加劇，缺少獨立閱讀和獨立思考的空間，學生創(chuàng)新能力缺乏。因此，大學生應該樹立科學的創(chuàng)新精神，提高獨立思考的能力，要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，積極投入到基礎科學文化的學習中去，主動深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去。三是積極實踐的能力。社會責任感是一種意識，只有通過實踐，才能將責任意識轉化為責任行動，才能在實踐中領悟責任意識，從而增強大學生的社會責任感。隨著平民話語權時代的到來，微公益在各大網(wǎng)絡平臺興起，這無形中也激發(fā)了大學生參與社會實踐的積極性，從義工、募捐、獻血這樣的小事做起，引導學生以己之力回報社會。

二、自媒體思維的特點及其對大學生社會責任感教育工作的啟示

（二）自媒體思維的特點

1.主體概念突出

當今網(wǎng)絡發(fā)展高度重視個體價值，人與人之間高效的互動是自媒體發(fā)展的主要趨勢。在自媒體時代，“集中統(tǒng)一的一刀切模式、自上而下的單向灌輸、簡單的命令說教形式逐漸被豐富多元化模式、雙向（多向）和直接交流（互動）以及圖文并茂、音視同期的多媒介并用的形式替代，一種全新的思想政治教育模式正在建立”。人不再只是信息的被動接受者，也是信息的生產(chǎn)者、傳播者，而自媒體的發(fā)展則進一步滿足了人對主體性價值的追求。同時大學生對互聯(lián)網(wǎng)工具的依賴，使原有的傳播方式發(fā)生了變化，由大學生為代表的青年群體在信息傳播中所建立的新的工作、生活、溝通方式已經(jīng)不可轉變，人們越來越重視自我觀點的表達。

2.產(chǎn)品意識增強

自媒體的發(fā)展將市場逐步細化，使得人們對于個性化產(chǎn)品的需求增加。更多的人們關注個性化產(chǎn)品需求而非產(chǎn)品數(shù)量，“私人訂制”越來越受人追捧。如支付寶、美拍等滿足個性需求的媒介平臺成為人們追崇的焦點。高校大學生作為一個精力充沛、思想活躍的群體，對社會發(fā)展過程中的各種現(xiàn)象、信息都存在探索、思考的內(nèi)在驅動，是傾向于“消費”滿足個性需求的教育方式。

3.傳播廣泛迅猛

自媒體傳播具有廣泛、便捷性。一旦產(chǎn)品所提供的服務超過了消費者的原始預期，就會給消費者帶來一種滿足感和體驗感。大量自媒體的病毒式傳播，就會形成對某一特定事物的大量數(shù)據(jù)，這就為大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)造了條件。大學生是自媒體使用的主流人群，高?？梢酝ㄟ^分析其使用媒介的信息數(shù)據(jù)，來加強對大學生社會責任感的培養(yǎng)。

（二）自媒體思維對大學生社會責任感教育的啟示

1.尊重主體性

大學生社會責任感的培養(yǎng)要尊重學生的主體性，用以生為本的理念去搭建各類服務平臺，實行扁平化管理，引導學生積極開展自育。自媒體使得大學生獲取社會信息的渠道從傳統(tǒng)的課堂教學、圖書館、社會實踐等相對單一化的信息交互中心，發(fā)散至去中心化的網(wǎng)絡狀結構。高校在大學生社會責任教育中再試圖以傳統(tǒng)“堵”的方式不僅導致管理方四處出擊、防不勝防、疲于奔命，在效果上也會大打折扣甚至適得其反。以往，高校學生工作的重點在關注學生骨干，希望通過他們來帶動其他的學生，而自媒體時代，大學生社會責任感教育不應局限于被符號化的學生骨干，更多地是要關注學生個體。自媒體時代的教育強調培養(yǎng)學生獨立的思維和邏輯，這就要求我們要尋找合適的能夠讓個體主動參與并表達創(chuàng)造性的內(nèi)容。如高校每年開展的消防安全教育活動，應創(chuàng)新活動形式，跳出消防安全知識講座、消防演練的固有模式，將消防安全教育與自媒體相結合，在微博上開展“大家來找茬”等活動，讓個體主動參與校園安全網(wǎng)的建構，增強主體意識。

2.注重服務性

在高校思政教育工作中應注重服務性，將教育與學生感興趣的內(nèi)容相結合，順應自媒體的“圈群”現(xiàn)象，實施平臺管理戰(zhàn)略。思政教育者應從學生感興趣的具體需求點著手，對他們思想、學業(yè)、戀愛、就業(yè)、考研、心理等學習生活的各個方面進行梳理，推出實用的服務平臺。采用學生喜聞樂見的形式、細致的服務打動學生，讓他們在心理層面上認同學校的服務和價值理念，從而營造社會責任感培育的自媒體氛圍，如微博平臺采用時下流行的故事資訊等形式講解時事熱點。

3.提高科學性

自媒體傳播具有廣泛性，可以通過粉絲進行病毒式傳播，輻射面廣，極大降低了傳播成本，而這種廣泛性的前提是有較好的滿足感和體驗感。只有消費者真實體驗，才能形成自發(fā)的廣泛傳播。在社會責任感培育中，我們只有通過大數(shù)據(jù)分析，深入了解學生的思想動態(tài)和實際需求，將工作目標和活動實踐結合起來，預測學生的行為動態(tài)，才能真正實現(xiàn)教育的目的。

三、自媒體時代培養(yǎng)大學生社會責任感的具體實踐路徑

以微博、微信為代表的自媒體時代的到來，為高校思想政治教育帶來新的機遇。結合具體工作實踐，筆者嘗試用微博、微信這些社交平臺，來設計大學生社會責任感培養(yǎng)的具體工作實踐。

首先，加強平臺建設，增強教育效果。打造學院學生工作官微，包括學院微博以及微信公眾號。在自媒體時代，微博的信息傳遞主要是針對個體對群體的層面，具有廣泛性。可以在微博開辟微專欄，發(fā)布學院通知、公告信息等。微信是基于信任關系人與人的傳播，這就要求傳播的內(nèi)容有一定的指向性。微信的內(nèi)容必須要根據(jù)用戶需求開展“私人訂制”，從而達到“圈群”的目的。但是，值得注意的是由于微信具有一定的私密性，它的服務需要建立在兩者相互信任的基礎之上，那么如何聚集用戶就成為了最主要的問題，筆者認為可以通過設計學生工作事務辦理預約、在線心理輔導、水電費繳納、校園卡充值等公共服務功能，將高校學生的需求在這一平臺上集成，滿足學生個性需求。同時兩者傳播要注重導向性，圍繞時事政治、社會熱點等開展正面引導；要增強趣味性，努力貼近學生、吸引學生；要增強互動性，開辟微訪談、微直播等形式，增強教育效果。

其次，豐富校園文化活動，營造文化氛圍。以學生組織為依托，創(chuàng)新校園文化形式，開展線上線下活動，例如關于社會責任感的網(wǎng)絡微故事征集等形式，以輕松的活動氛圍營造良好的育人氛圍。2015年紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年期間，湖北大學新聞傳播學院發(fā)起了“抗戰(zhàn)勝利七十載 我為祖國點個贊”微話題活動，在短短幾小時內(nèi)，話題點擊量突破5萬，吸引了在校大學生的積極參與，激發(fā)了大學生對于祖國和社會的認同，起到了良好的教育效果，值得借鑒。

再次，打造精英集群，發(fā)揮主體能動性。學生精英是指具有較高社會責任感并被大部分學生推崇的優(yōu)秀學生，如果他們能夠在網(wǎng)絡自媒體領域形成傳播上的合力，對于網(wǎng)絡輿論的形成將有舉足輕重的作用，能夠引導大學生自我教育、自我管理和自我服務，切實增強大學生社會責任感教育的效果。因此，應該打造學生精英的自媒體集群，讓優(yōu)秀的學生成為思政工作者與網(wǎng)絡自媒體的中介和粘合劑，使施教者的觀點與受教者觀點形成合力，最終引導學生成為有個性、善思索、勇進取、正能量的大學生。

小結：

自媒體時代的特點隨著社會的發(fā)展在不斷地變化，也在一定程度上淡化了大學生社會責任感，增加了高校開展社會責任感教育的復雜性。因此，大學生社會責任感的教育要積極順應自媒體的發(fā)展趨勢，及時轉變教育觀念，與時俱進、科學發(fā)展，為大學生學習、認同和踐行社會責任感創(chuàng)造條件。

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