歐陽(yáng)樺

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀一直占有很重要的地位，也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要途徑。在高考中，閱讀理解也是考查學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)能力的載體，因此，教師在教學(xué)中要靈活把握教學(xué)方法，使用閱讀策略，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀訓(xùn)練；策略；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0050-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)速度緩慢，而且學(xué)生在閱讀的內(nèi)容把握和理解上有很大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平和理解能力下降。因此，教學(xué)中有必要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是在閱讀過(guò)程中為達(dá)到閱讀目的，根據(jù)不同的課文類型和內(nèi)容，有選擇地靈活使用閱讀方法。成功的閱讀有賴于合理、恰當(dāng)?shù)厥褂貌呗浴１疚膹娜齻€(gè)方面探討閱讀策略的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、讀框架，提取主干抓住重點(diǎn)

所謂讀框架，就是根據(jù)文章的宏觀結(jié)構(gòu)或課文插圖，預(yù)讀篇章抓住話題，確定其類型。讀框架，要求學(xué)生能夠高屋建瓴，對(duì)文章能夠整體把握。掌握了文章的框架，就可以解讀文章的內(nèi)容。開始閱讀時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生有效把握文章的主干。

如學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)下Unit3《 Computers》時(shí)，教師先在大屏幕上滾動(dòng)出示圖片：abacus，calculator，huge computer，PC...引導(dǎo)學(xué)生思考：What's next？預(yù)測(cè)本文話題Look at the pictures and the title of the reading passage. Predict what it is going to he about。討論：（1）What do they have in common？ （2） Do you know in what ways computers are used today？學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題，就可以整理出文章的大體內(nèi)容，為細(xì)究文章的細(xì)節(jié)做好鋪墊。

概括文章主要內(nèi)容，需要老師在平時(shí)上課時(shí)進(jìn)行有序訓(xùn)練，教師可以根據(jù)段落設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)段落的大意，。也可以給學(xué)生提供一個(gè)段落，限時(shí)讓學(xué)生概括。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠快速自讀文章，提取主干抓住重點(diǎn)。這種對(duì)框架內(nèi)容進(jìn)行提煉的過(guò)程，不僅發(fā)展了學(xué)生英語(yǔ)思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神滲透的過(guò)程。

二、讀內(nèi)容，篩選信息理清層次

所謂讀內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的通篇處理。教會(huì)學(xué)生依據(jù)不同篇章的類型與模式，選擇尋讀略讀方式，快速瀏覽文章的開頭第一段及各部分的小標(biāo)題，對(duì)各部分的內(nèi)容獲得一個(gè)粗略的印象，弄清文章的大體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，閱讀做題時(shí)先找到題干的信息，并根據(jù)原文內(nèi)容做出正確選擇。

如學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)下Unit 3 《Computers》時(shí)，教學(xué)Reading：Who am I？ 首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章回答問(wèn)題：（l）What's the main idea of the passage？ （ the development of the computer.） （2） Who am I？（A computer）抓住篇章大意；接著讓學(xué)生read again andfinish comprehending1：Read the passage and finish the timeline below：1642____1822____1936____1940s____1960s____1970s ____ now____學(xué)生閱讀時(shí)能以時(shí)間為線索細(xì)讀尋找信息。

運(yùn)用Skimming或Scanning閱讀方法能訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。文章中有很多信息是無(wú)用的，應(yīng)注意篩選，根據(jù)題目去找對(duì)應(yīng)原文的信息，再把該題目與原文信息相比就可以得出答案。完成上述題目后教師可鼓勵(lì)學(xué)生不看原文只看圖片復(fù)述“development of the computer”。

三、讀細(xì)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題查找答案

細(xì)節(jié)是文章的有機(jī)組成部分，是作者表達(dá)中心思想的重要手段。讀細(xì)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀做題時(shí)忠于原文，學(xué)會(huì)快速辨認(rèn)和記憶事實(shí)或細(xì)節(jié)。該類閱讀題常以“5W”開頭，正確答案的根據(jù)一定可以在原文中找到，所以搜索信息在閱讀中非常重要。

如學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)下Unit3 《Computers》時(shí)，教學(xué)Reading部分，在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生細(xì)讀做題。一、判斷正誤：1.In 1642. I began as a calculating machine and could solve any mathematical problem（ ）.2. My real father was Charles Babbage， who wrote a hook and built me in 1936（ ）訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑，形成獨(dú)立閱讀的能力；二、Finish comprehending2，Read each paragraph and find out： the topic. sentence. the supporting details.通過(guò)填表，學(xué)生能主動(dòng)獲取信息，針對(duì)問(wèn)題查找答案。

細(xì)節(jié)閱讀實(shí)際上是把閱讀活動(dòng)引向深入，采用問(wèn)題疊加法尋找重要細(xì)節(jié)，利用語(yǔ)境理解詞義，進(jìn)行深層次理解。在這一層次的閱讀中，還要求學(xué)生關(guān)注材料中的數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、并列關(guān)系、從屬關(guān)系，并由此提出深層問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。

總之，在閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先閱讀框架，快速尋找話題，提取主干抓住重點(diǎn)；其次是讀內(nèi)容，解決淺層與深層問(wèn)題，把握文脈，抓住整體結(jié)構(gòu)，理清層次；最后讀細(xì)節(jié)，進(jìn)一步的細(xì)讀應(yīng)以篇章框架為依托，重點(diǎn)放在綜合信息的深層理解上，針對(duì)問(wèn)題查找答案，提高學(xué)生的閱讀能力。

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