陳 剛

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用嘗試與實(shí)踐

陳 剛

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

21世紀(jì)最明顯的特征是全球化和信息化，在科技高速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，就在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用而言，全新的教學(xué)模式為體育教學(xué)注入了新鮮的血液，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育活動(dòng)參與力度和積極性，進(jìn)而有效地提升了體育教學(xué)效率。這樣的教學(xué)狀態(tài)適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的環(huán)境要求，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與合作，但就整體而言，多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中還存在一定的不足，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行嘗試與實(shí)踐，以有效提升體育教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念。

多媒體技術(shù)；小學(xué)；體育教學(xué)；運(yùn)用嘗試；實(shí)踐

在新課改不斷深入的前提下，使體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大改變，并在素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的需求，基于此，小學(xué)體育教學(xué)就需要順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的整體發(fā)展環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。就多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用而言，其具有直觀性，且能夠以生動(dòng)多樣的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)效率的提升發(fā)揮著重要作用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)具有信息化的很多優(yōu)點(diǎn)，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用有顯著的體現(xiàn)，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。并且在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和參與性方面有顯著效果，在教學(xué)過(guò)程中有效強(qiáng)化了教學(xué)熱情和活力，為教學(xué)效果和質(zhì)量的提升創(chuàng)造了良好的條件。

（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化

在小學(xué)體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有重要的價(jià)值，在信息技術(shù)有效支撐的前提下為小學(xué)體育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師查找相應(yīng)資料提供了便利，并且以更加直觀的方式呈現(xiàn)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于教學(xué)效果的提升有重要意義，并且在豐富資料的支撐下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的顯著提升，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

將視頻、音頻、圖片信息進(jìn)行有效融合是多媒體在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的明顯優(yōu)勢(shì)，通過(guò)更加生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生有極大的吸引力，有助于提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效提高體育活動(dòng)的參與力度，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)投入體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，能夠使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極主動(dòng)性，為更好地掌握體育知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件，對(duì)于教學(xué)效率的提升有極為良好的促進(jìn)意義，并在強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高了綜合素質(zhì)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用嘗試

（一）在理論課中的應(yīng)用

體育課有技術(shù)課和理論課的劃分，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，所涉及的理論教學(xué)相對(duì)偏少，但也需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以，在小學(xué)體育理論教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，以相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行更加直觀的呈現(xiàn)。

（二）在技術(shù)課中的應(yīng)用

體育技術(shù)課主要是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和相關(guān)技能應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)相應(yīng)的技能和技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到熟練的程度。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)教師的講解和示范進(jìn)行，這樣的形式太過(guò)單一，且受制于教師動(dòng)作及復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作較難示范等主觀因素，基于這些問(wèn)題和不足，能夠通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行解決，并極大地提升教學(xué)效果。

1.在熱身活動(dòng)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，徒手操和慢跑是熱身活動(dòng)的主要方式，過(guò)于頻繁的重復(fù)性動(dòng)作會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，進(jìn)而影響到技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效率。所以，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，可以加入相對(duì)歡快或者小學(xué)生感興趣的背景音樂(lè)，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)和注意力的轉(zhuǎn)換，并在整體氛圍的帶動(dòng)下調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育活動(dòng)的參與力度和積極性，在放松的心態(tài)下使身體得到充分的舒展，避免在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象。

2.在技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)中，有許多技術(shù)動(dòng)作的完成速率相對(duì)較快，而小學(xué)生的身體處于發(fā)育階段，身體素質(zhì)欠佳，并不能有效掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，造成教學(xué)效率的低下問(wèn)題?；诖朔N現(xiàn)象，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作以視頻的形式呈現(xiàn)，并且在技術(shù)應(yīng)用下對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行分解和慢化，更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，加快對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解，有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，在進(jìn)行“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，如果通過(guò)傳統(tǒng)的教師示范方式，教師多次示范也不見成效，這就會(huì)打擊小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)效果。但是，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒕唧w的技術(shù)動(dòng)作以慢動(dòng)作的方式呈現(xiàn)，并可以重放和定格，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并在教師有效指導(dǎo)下相對(duì)快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，進(jìn)而提升體育教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

在小學(xué)體育中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行多樣化的多媒體手段，比如Flash，Powerpoint，Authorware等，另外，教師還可以進(jìn)行3D動(dòng)畫的制作，將教學(xué)中所涉及到聲音、文字、圖片等充分進(jìn)行融合。比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)跳遠(yuǎn)過(guò)程進(jìn)行3D動(dòng)畫制作，使小學(xué)生能夠在慢動(dòng)作的呈現(xiàn)下將起跳、空中的跳躍姿勢(shì)、落地等動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的分析和揣摩，更加有效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的教學(xué)方式相對(duì)直觀和簡(jiǎn)單，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并在直觀動(dòng)作的呈現(xiàn)下對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比和糾正，逐漸趨于標(biāo)準(zhǔn)。

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要從小學(xué)生的心理

特征出發(fā)，確保體育教學(xué)的整體有效性。就小學(xué)生來(lái)看，模仿是最鮮明的特征，教師在教學(xué)中可以充分利用這樣的心理特征，在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單體育動(dòng)作的錄像展示，并在對(duì)簡(jiǎn)要方法進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生根據(jù)教師的演示動(dòng)作練習(xí)或者跟著錄像資料進(jìn)行模仿，小學(xué)生的興趣和參與性都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，也可以設(shè)計(jì)練習(xí)型的游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中模仿相關(guān)動(dòng)作，還可以在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下為游戲設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)背景，極大地增強(qiáng)趣味性，但在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要在小學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作。

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是新課改之后體育教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。多媒體具有生動(dòng)化和具象化等特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用時(shí)具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)新奇，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，有效提升體育教學(xué)效率。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，任何教學(xué)方法都屬于輔助工具，而不能在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變的過(guò)程中丟失教學(xué)思想，需要在教學(xué)中從實(shí)際活動(dòng)出發(fā)，將多媒體技術(shù)作為為教學(xué)提供服務(wù)的輔助手段，以在有效發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

［1］孫立濤.在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）：104-105.

［2］何茵.小學(xué)體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用［J］.文體用品與科技，2015（6）：124-125.

［3］李為明.多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)電教（下半月），2015（5）：59.

［4］賈士英.在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試與實(shí)踐［J］.考試周刊，2015（31）：115.

·編輯 李琴芳

圖1

圖2

圖3

圖4

【思考】教師緊緊抓住單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在學(xué)生理解的模糊點(diǎn)上著力：把一堆糖果（12塊）看作單位“1”，平均分成3份，每份是這堆糖果的，借助直觀的圖示和操作，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)有的放矢，從12塊糖果過(guò)渡到24塊，再到36塊、48塊，直到越來(lái)越多，鋪滿整個(gè)屏幕……多媒體不斷變化的糖果數(shù)量直接誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，扣人心弦，造成心理懸念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃思維的火花。

在思維的激烈撞擊中，學(xué)生逐漸識(shí)同辨異，去除概念的非本質(zhì)屬性——糖果的顏色、顆數(shù)等，明晰概念的本質(zhì)屬性——無(wú)論是12塊還是24塊糖果，或者是若干本故事書、若干個(gè)三角形等等，都可以看作一個(gè)整體（單位“1”），只要是把單位“1”平均分成3份，每份都是它的。這樣的有意為之，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義內(nèi)涵的豐富和提升，讓課堂教學(xué)充滿張力，促進(jìn)學(xué)生的思維由“零碎”向“整體”跨越，由“表象”向“實(shí)質(zhì)”進(jìn)發(fā)，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)從“模糊”走向“融通”。

三、有效運(yùn)用多媒體制造認(rèn)知沖突，抓住思維拓展的關(guān)鍵點(diǎn)

【簡(jiǎn)介】“面積和面積單位”拓展練習(xí)片斷：

師：我們已經(jīng)知道了用“數(shù)格法”比較幾個(gè)圖形面積的大小。老師這兒有三個(gè)圖形，如果直接告訴你圖形的格數(shù)，你能快速判斷圖形面積的大小嗎？閉上眼睛，請(qǐng)聽題：①號(hào)圖形的面積是9格，②號(hào)圖形是4格，③號(hào)圖形是16格，幾號(hào)圖形面積最大？幾號(hào)圖形面積最?。?/p>

生：③號(hào)面積最大，②號(hào)面積最小。

師：確定嗎？

生：確定。

師：（課件出示）

師：請(qǐng)睜開眼睛，看屏幕上的三個(gè)圖形。現(xiàn)在你還確定嗎？

生：（看到三個(gè)圖形，恍然大悟，反應(yīng)很強(qiáng)烈）老師，我們上當(dāng)了。

師：你們有什么想說(shuō)的？

生1：我們以為格數(shù)過(guò)多，面積越大，忽視了方格有大有小。

生2：方格大小不相等，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)格數(shù)多少判斷圖形面積的大小。

生3：只有方格大小相等時(shí)，才能運(yùn)用“數(shù)格法”比較圖形面積的大小。

師：對(duì)，用來(lái)比較的方格要統(tǒng)一大??！

【思考】 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)體驗(yàn)了用“數(shù)格法”比較面積的大小，但是“任何知識(shí)，在解決了前面的問(wèn)題時(shí)，又會(huì)提出新的問(wèn)題”。當(dāng)所有的學(xué)生都認(rèn)為：16格的面積一定比9格的面積大時(shí)，教師適時(shí)制造認(rèn)知沖突，多媒體出示了直觀形象的圖，“為什么會(huì)這樣？”當(dāng)學(xué)生睜開眼睛看到圖形時(shí)，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突使學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而悟出了“統(tǒng)一方格大小”的必要性。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了從“上當(dāng)受騙”到“恍然大悟”的過(guò)程，在情感上便會(huì)生成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、渴望獲取解決問(wèn)題辦法的心理傾向。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得深刻、靈動(dòng)起來(lái)。既拓展了思維，又為圖形與幾何知識(shí)的建構(gòu)蓄積了良好的準(zhǔn)備態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周平健.這樣的“陷阱”是美麗的［J］.小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2015（4）：26-27.

［2］賁友林.現(xiàn)場(chǎng)與背后：“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂［M］.江蘇教育出版社，2014：332.

［3］張俊平.名師的教學(xué)主張［M］.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2011-12.

·編輯 李琴芳