劉海泉

數(shù)學(xué)是旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)理思維的學(xué)科，其所表現(xiàn)出的學(xué)科特質(zhì)為抽象性較強(qiáng)以及邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是一些重難點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生很難理解，教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到比較大的困惑。為此，筆者認(rèn)為，可以借助多媒體來(lái)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。此種教學(xué)模式并非教師僅僅利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成教學(xué)內(nèi)容，而是依托系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)科內(nèi)容整合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的效率化重整，借助視頻、音頻、圖片的數(shù)字化工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息處理，可以使學(xué)生由新型教學(xué)資源的感官刺激，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，從而對(duì)所學(xué)到的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化與靈活運(yùn)用。

一、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)概念的形成，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)化理解

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以語(yǔ)言或者板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為機(jī)械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因?yàn)槎嗝襟w是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，概括總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠?qū)⒏拍畹男纬蛇^(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生根據(jù)過(guò)程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對(duì)概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)通常具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生否定性評(píng)價(jià)。針對(duì)此種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過(guò)直觀的感官體驗(yàn)，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取速度。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺(jué)到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，并降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數(shù)學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何的過(guò)程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對(duì)于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識(shí)記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)引導(dǎo)效用的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生本位主義學(xué)習(xí)模式，從而契合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

四、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的練習(xí)

為幫助學(xué)生鞏固其已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，而教材中的習(xí)題難以到達(dá)對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固的作用，有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題展示，同時(shí)注意所選擇的習(xí)題內(nèi)容能夠滿足不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。此外，依托多媒體技術(shù)進(jìn)行習(xí)題展示，還能夠使教師合理地實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)題類別的擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)題難度的掌控，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的必然趨勢(shì)，也是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著教育教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電教媒體因其聲形并茂的特點(diǎn)為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命。這可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。從提升素質(zhì)教育踐行以及教學(xué)有效性的層面看，依托電教多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)整合?；诖朔N考量，教師應(yīng)注重在教學(xué)中充分依托現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)。

（作者單位：江西省瑞金市沙洲壩鎮(zhèn)八一希望學(xué)校）