孫彥彬

摘 要：英語學習必須以學生為中心，堅持學生為學習中的主體，以此來充分提升學生的學習效率。在英語教學中，學生主動學習英語十分重要，而立足于原點教學則能促進學生學習興趣的提升，帶動學生主動學習英語，提高效率。文章主要是對原點教學視野下的英語教學進行研究，并且提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：原點教學；英語教學；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-052

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.008

目前來看，在我國的英語教學中，還存在較多問題。主要是教師的教學觀念落后，僅僅對學生進行英語知識的傳授，忽視了學生的主體地位，沒有教會學生學習的方式。所以教師必須改變自身的教學觀念，立足于原點教學，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握學習英語的方法，以此來提升學生的學習效率，促進學生英語素質(zhì)的提升，以此來帶動學生的全面發(fā)展。

一、原點教學的基本內(nèi)容

在英語學習中，原點教學是一項十分有效的教學方式，對于原點教學來說，主要是為了培養(yǎng)學生的學習方式，讓學生掌握一個高效的學習方式，促進學生英語學習效率的提升。原點教學的主要內(nèi)容，首先是培養(yǎng)學生自我管理的情緒以及有效學習的智商，能夠管理自身的目標以及情緒，讓學生參加有意義的交際活動，去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并且充分關(guān)注學生的情感體驗，以此來激發(fā)學生的學習熱情。其次就是讓學生先聽讀英語，之后進行說寫，做好聽讀的練習，以此來將英語知識熟讀于心中，讓學生逐漸去體會其內(nèi)涵。教師要為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此來讓學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，充分提升學生的理解力，讓學生在相關(guān)的情境中進行語言知識的處理。最后就是能夠綜合運用評價的方式來進行學生學習狀況的評價，關(guān)注學生學習的主要過程，激發(fā)學生的好奇心，促進學生學習質(zhì)量的提升。

二、現(xiàn)今英語教學現(xiàn)狀探討

當前，教師在英語教學中還存在較多的問題，尤其是很容易忽視學生的學習主體，這樣將會導(dǎo)致學生缺乏自主學習的動力。由于學生主動學習的原動力缺失，導(dǎo)致學生英語學習中容易出現(xiàn)“目中無人”的狀況，逐漸對英語失去了耐心，開始出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，這樣一來，他們學習中會有很大的負擔，無法體會到英語學習的樂趣。另外，便是英語課堂逐漸趨于特異化，學生受到功利思想的影響，缺乏自主學習能力，并且在英語課堂中失去了有聲音、辯論以及情感的語言特色，最終導(dǎo)致英語教學過于理論化。同時很多教師對于英語教學定位于知識的傳授，沒有將英語作為交流工具講解給學生，導(dǎo)致學生無法有效運用英語語言，無法提升思考效率，最終影響了其對于英語知識的運用。最后就是學生很少進行英語課外閱讀，教師在教學中僅僅是以課本知識為主，沒有為學生拓展適當?shù)恼n外閱讀知識，這樣導(dǎo)致學生對于一些英語理解十分局限，缺乏自主學習的空間，最終影響了學生的學習效率。

三、原點教學視野下的英語教學研究

教師在英語教學中必須充分改變自身的教學觀念，采用一些新型的教學方式，提升學生的學習效率。教師要立足于原點教學，不斷開發(fā)一些學習的方式，讓學生掌握良好的學習方式，以此來充分提升學生主動學習的能力，促進學生英語學習效率的提升。首先，教師必須要激發(fā)學生的學習動力，讓學生能夠主動學習，逐漸促進學生養(yǎng)成一個良好的學習態(tài)度，并且教師要為學生設(shè)置相關(guān)的學習目標，以此來激發(fā)學生去學習，讓學生掌握學習的動機，最終提升學習能力。只有具有良好的學習定位以及學習習慣，學生才能主動進行學習，這就需要教師針對不同的學生，設(shè)置出不同的教學方式，以此來充分的帶動每一個學生主動學習，提升英語學習效率。

其次，教師要能優(yōu)化學生的自主學習能力。學生在具備基本的自主學習能力后，教師必須要逐漸對學生進行引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學習方式，促進學生自主學習效率的提升。教師可以為學生設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去學習，這樣學生在問題的思考中將會發(fā)現(xiàn)新的問題，就會深入探究，逐漸提升自身的思維意識，促進自身判斷能力的提升。同時教師必須要做好學生課外閱讀的拓展，以此來讓學生的思維更加開闊，并且提升學生的閱讀量，將會促進學生對于英語知識的有效運用，最終提升學生的英語素質(zhì)。

再次，教師要優(yōu)化學生的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，能夠讓學生對自身的學習進行一個合理的規(guī)劃，設(shè)置出科學合理的目標，同時對自身的學習成果進行評價。學生在不斷的自我評價中完善自身的學習方式，以此來掌握更有效的學習策略，最終提升自身學習能力。教師要優(yōu)化環(huán)境支持系統(tǒng)，能夠為學生提供一些更好的學習條件，以此來促進學生主動學習，激發(fā)學生的學習動力以及學習熱情，提升學生的英語學習效率。

最后，注重多元化評價，鼓勵學生自主學習。贊美是一種心靈的雨露。要想提高初中英語課堂效率，就必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發(fā)展的評價體系。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，也就是說，我們的日常練習設(shè)計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，初中英語評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅要關(guān)注學生的學習成果，更要關(guān)注學生的學習過程。教師在評價中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”這樣的評價，無形中使學生樹立了自信心，提升了自主學習能力，感受到學習英語也是一種幸福，享受到了英語學習帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感。這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的，而且形成了民主寬松、和諧、自主的氛圍，真正實現(xiàn)了師生間的知識同步，思維共振、感情共鳴。

四、結(jié)語

在原點教學視野下，教師改變自身的教學方式，教會學生主動學習的方式，促進學生自主學習能力的提升。教師在教學中作為一個引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學生主動學習，使學生在自主學習中對英語知識有一個更為深入的理解，從而最終提升學習效率。