張榴燕

本土文化在學(xué)校校本課程中的深入，讓學(xué)生對(duì)它有了更具體、更全面的了解，同時(shí)，他們也有了自己的見解，這時(shí)，要有效利用學(xué)校已有的資源、設(shè)備設(shè)施，因地制宜，多渠道搭建展示平臺(tái)，以讓其在學(xué)生的心中生根，發(fā)芽。

一、開發(fā)各類資源，潛心架設(shè)變靜為動(dòng)之平臺(tái)

學(xué)校在外顯環(huán)境文化上，用本地的名人雕像點(diǎn)綴其間，學(xué)生作品裝點(diǎn)墻面，但這只是其中的靜態(tài)部分，對(duì)學(xué)生的熏陶畢竟是有限的。讓它融入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，就需要?jiǎng)討B(tài)的生成。

首先，充分利用課堂教學(xué)資源。根據(jù)教科書的內(nèi)容，我們不妨把課堂延伸到校園。美術(shù)課上，組織學(xué)生畫一畫“我們的校園”，讓校園的美麗有意識(shí)地進(jìn)入學(xué)生的視野；語文課上，組織學(xué)生寫一寫校園雕塑介紹詞，賦予它新的歷史意義；結(jié)合各科教科書，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走到校園每一個(gè)角落，感悟校園本身的文化內(nèi)涵。這樣，靜態(tài)的文化就成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，成為一部生動(dòng)的電影，走進(jìn)了學(xué)生的眼中和心里。

其次充分利用課間活動(dòng)資源。學(xué)生課間豐富多彩的活動(dòng)是校園文化的動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)。老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編排各種帶有地方色彩的音樂游戲，如把玉山地方歌謠、方言等，編排成《兩只老虎》的旋律，進(jìn)行傳唱。還可以編排成集體舞的形式，如《大家來跳圓圈舞》等。

第三，充分利用校園周邊資源。一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)地方都有屬于自己的文化標(biāo)志。而這些“標(biāo)志”蘊(yùn)含著無窮無盡的教育資源，可說處處是教材。教師可在綜合實(shí)踐活動(dòng)中組織學(xué)生走進(jìn)這些地方文化圣地。我們城東小學(xué)依據(jù)玉山豐厚的文化資源，專設(shè)了“探索與發(fā)現(xiàn)”課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)清代考棚、明代城墻，寫自己的研究報(bào)告，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)玉山的歷史沿革、名勝古跡、著名人物、教育科技等。并在此課程中開設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，給孩子們帶來各類信息。我們根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)期分別開設(shè)了：愛護(hù)人民幣（工商銀行工作的家長(zhǎng)）、藕的成長(zhǎng)（種藕的家長(zhǎng)）、我愛文成塔公園（文成塔管委會(huì)的家長(zhǎng)）等一系列課程，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土風(fēng)俗、人情等各方面的了解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地受到本土文化的感染和熏陶，培養(yǎng)其親近社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)其觀察力、審美力以及對(duì)周圍事物的興趣。

二、開展主題活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)化乏為趣之項(xiàng)目

小學(xué)生的思維正由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡，就本土文化而言，我們應(yīng)該在它的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而各類主題活動(dòng)正是這樣一座橋梁。通過開展一系列有目標(biāo)的主題探索活動(dòng)，讓學(xué)生在收集資料、參加活動(dòng)交流與討論的過程中，逐漸了解、熟悉家鄉(xiāng)的文化，慢慢強(qiáng)化家鄉(xiāng)的概念，并從對(duì)家鄉(xiāng)的了解過程中自然地衍生出對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，產(chǎn)生一定的自豪感。玉山是“全國衛(wèi)生縣城”，玉山縣的“三縱三橫”讓縣城的面貌煥然一新，美麗的沿河路，八大主題公園，更有環(huán)鄱陽湖公路自行車賽的最美賽道“百里畫廊”在玉山，中式臺(tái)球世界錦標(biāo)賽連續(xù)兩屆也在玉山舉行。家鄉(xiāng)的環(huán)境變化、家鄉(xiāng)人的勤勞勇敢、家鄉(xiāng)的民情風(fēng)俗都是我們?nèi)≈槐M的課程資源。依托這些資源，我們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的主題活動(dòng)：根據(jù)玉山的自然景觀與美麗風(fēng)貌，創(chuàng)設(shè)了“我是小小導(dǎo)游員”“家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫”等活動(dòng)；以玉山的各大賽事舉行為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了“我是文明玉山人”“我是小小解說員”等主題活動(dòng)；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和身邊存在的現(xiàn)實(shí)問題，也創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)。如在“保護(hù)水資源”這一主題活動(dòng)中，為了讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界水日的宣傳，我們開展了“悠悠冰溪水”的系列主題探究活動(dòng)，并舉辦了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”攝影展、“美麗的母親河——冰溪河”征文等活動(dòng)。展出的攝影作品全部來自學(xué)生手中的相機(jī)，所有材料均來自玉山的冰溪河變遷、現(xiàn)狀等，雖然選取拍攝和思考的角度不夠成熟，但這些卻是學(xué)生自己的作品，體現(xiàn)出他們對(duì)家鄉(xiāng)的美好觀感和殷殷熱情。一系列主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)本土文化的概念逐漸得到補(bǔ)充、發(fā)展、豐富，同時(shí)，也把本土文化這一概念具體化到了學(xué)生的心里。