熊玉琴

高中通用技術(shù)課對提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生對技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力，都能起到重要的作用。筆者自接受這門課的教學(xué)任務(wù)以來，對如何利用通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在通用技術(shù)教學(xué)中實施科技創(chuàng)新教育，進(jìn)行了以下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是通用技術(shù)課的主要任務(wù)

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，是高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，必須為每一個學(xué)生拓展技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機會和條件。要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個性發(fā)展。

在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。凡設(shè)計都是創(chuàng)新活動，自主創(chuàng)新的動手操作能力的培養(yǎng)是通用技術(shù)教材的意圖和新課程的重要目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就明白許多創(chuàng)新設(shè)計是屬于結(jié)構(gòu)設(shè)計，也有很多屬于控制設(shè)計的，比如，鍋蓋架的設(shè)計就是結(jié)構(gòu)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計的制作相對容易些，難就難在發(fā)現(xiàn)這個問題。多數(shù)人在燒菜過程中對鍋蓋無處可放，放在臺面上不衛(wèi)生并有水珠從鍋蓋上流下來等現(xiàn)象熟視無睹，很少有人去想辦法解決這個問題，去想這個問題有沒有解決的價值。由此可見，發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的重要性。再如，有一位學(xué)生設(shè)計了實現(xiàn)抽水機在水塔滿了的情況下讓水泵自動停止的兩個方案，通過“技術(shù)與設(shè)計2”的學(xué)習(xí)，學(xué)生更明確這是個控制設(shè)計活動，需要運用控制技術(shù)，并采用某種控制手段來實現(xiàn)。

二、運用成功的項目設(shè)計喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情

認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去近距離地認(rèn)識當(dāng)前技術(shù)社會，讓學(xué)生知道從事一些創(chuàng)新活動不是不務(wù)正業(yè)，而是有意義的活動，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生知道通用技術(shù)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生一生受益，能改善學(xué)生的命運。

為了達(dá)到這一目的，我讓學(xué)生觀看CCTV第10套播出的專題節(jié)目——《我愛發(fā)明》，其中播放的一些發(fā)明案例給學(xué)生留下了深刻的印象。每一個創(chuàng)造發(fā)明都有不同的故事背景，這些發(fā)明往往并沒有很高的科技含量，有的發(fā)明了解決袋子棘手問題的小提手，有的發(fā)明了具有發(fā)電功能的健身器，有的發(fā)明了廣告扶手，有的改進(jìn)了茶藝等等，影片中展現(xiàn)的發(fā)明者有男女老少，讓學(xué)生感受到人人可以發(fā)明，缺少的是發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)生揭開了創(chuàng)造發(fā)明的神秘面紗。在影片中，學(xué)生可以看到一項項發(fā)明所針對的問題是如何被發(fā)現(xiàn)的，發(fā)明者在什么背景下萌發(fā)了創(chuàng)造發(fā)明的念頭，學(xué)生會反思自己是否也曾經(jīng)有同樣的經(jīng)歷，反思自己為什么沒想到去解決它。影片中發(fā)明者的言談充分地展現(xiàn)出他們是那樣的熱愛發(fā)明，學(xué)生也的確從他們的發(fā)明中看到了創(chuàng)新的意義和力量；在學(xué)生對片中的發(fā)明進(jìn)行評價之后，再與評委對各項發(fā)明的評價進(jìn)行比較，學(xué)生也了解了如何進(jìn)行評價，這種設(shè)計的理念也指導(dǎo)著學(xué)生今后自身的技術(shù)設(shè)計。學(xué)生從中看到了這些實用小發(fā)明給發(fā)明者帶來了巨大的財富，改變了人生和命運，也為社會貢獻(xiàn)了自己的力量。又因為這些是具有權(quán)威的中央電視臺的節(jié)目，對學(xué)生的觸動挺大，同時表現(xiàn)出極大的興趣。

三、運用項目設(shè)計教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中如何開展以學(xué)生為主體的項目設(shè)計呢？筆者主張在教學(xué)中應(yīng)采用積極的項目設(shè)計的教學(xué)策略。在教學(xué)中應(yīng)注意以下三點：

1.項目創(chuàng)新設(shè)計要講究多樣性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。每位學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和獨到的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中千篇一律地要求設(shè)計小凳子或臺燈，將會遏制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此設(shè)計任務(wù)應(yīng)具有開放性。事實上，筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生盡可能地根據(jù)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，結(jié)果學(xué)生交上來的作品豐富多彩，里面不乏創(chuàng)意的作品。有的同學(xué)設(shè)計了易拉的易拉罐，有的設(shè)計了壁畫式的桌子，有高效透明旋轉(zhuǎn)衣柜，有教室置物柜的設(shè)計，有腳踏式拖把清洗及擠水裝置，有奧特曼小孩安全帽，有實用學(xué)生桌的設(shè)計等等，每件設(shè)計都體現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，也顯示出學(xué)生濃厚的創(chuàng)新熱情。學(xué)生經(jīng)常在下課后拿著新的設(shè)計跑上來問我他的某某設(shè)計如何，并吵著說自己的設(shè)計是如何的好。因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并且是學(xué)生迫切需要解決的問題，在課堂引用這些來自學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，作品具有多樣性，也為學(xué)生提供了足夠多的相互欣賞和相互評價的機會。

2.項目設(shè)計任務(wù)在時間上要合理有效，讓學(xué)生自己的創(chuàng)新設(shè)計貫穿教學(xué)全過程。筆者認(rèn)為，在上“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”這節(jié)課的過程中，會讓學(xué)生去想一想生活中碰到哪些問題。因為時間的限制，學(xué)生可能會提一些沒有質(zhì)量的問題，在課上分析這些問題很難收到預(yù)期效果，學(xué)生的興趣也不會高，所以我把項目設(shè)計的作業(yè)安排在發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的教學(xué)前二周布置，通過前一陣創(chuàng)新意識的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新本能和愛好很大程度上被喚醒，能夠嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題。作為高中生，學(xué)生也基本具備了把自己的設(shè)想通過畫草圖和文字描述的方式表現(xiàn)出來的能力，這樣的安排為將項目設(shè)計貫穿教學(xué)全過程提供了實施基礎(chǔ)。因為多數(shù)學(xué)生有了自己比較成熟的設(shè)計，其設(shè)計必然有其發(fā)現(xiàn)問題的前提，有明確問題的過程，并經(jīng)過方案的構(gòu)思和圖形的繪制，甚至經(jīng)過了模型或原型的制作；有的學(xué)生的設(shè)計作品存在種種缺點，有的問題是明顯違背科學(xué)規(guī)律的，如有些學(xué)生提出要發(fā)明一種把人通過傳真機傳到遠(yuǎn)處的技術(shù)；有的同學(xué)設(shè)計的作品被其他同學(xué)證實市場上已有類似的商品，有的同學(xué)的設(shè)計方案有待優(yōu)化。所有這些或優(yōu)或差的設(shè)計，都可以乘機在教學(xué)中加以剖析，這樣的剖析與評價將貫穿于設(shè)計一般過程的教學(xué)全過程，教學(xué)中可以讓學(xué)生講講自己是如何發(fā)現(xiàn)問題的，討論本班或其他班同學(xué)提的一些問題是否有價值，如果沒價值，則為什么沒價值；讓負(fù)責(zé)設(shè)計的學(xué)生介紹在制訂方案時經(jīng)過什么樣的思考和方案的改進(jìn)，讓其他同學(xué)在分享其創(chuàng)新樂趣的同時，也為具體的設(shè)計方案提一些好的建議。如此一來，課標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容就在學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新活動中被學(xué)生主動、積極地掌握和了解。因為教學(xué)中結(jié)合了同學(xué)的設(shè)計，必然也吸引著學(xué)生，并在相互評價設(shè)計各個階段成果的同時，交流各自的設(shè)計思想和理念。

3.項目設(shè)計活動要突出技術(shù)創(chuàng)新的課程理念，促進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計的有效教學(xué)。項目設(shè)計活動課內(nèi)容與動手操作是有所區(qū)別的，通用技術(shù)與傳統(tǒng)的勞技課也是有本質(zhì)區(qū)別的。傳統(tǒng)的勞技課著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和工具駕馭能力，這種能力是學(xué)生技術(shù)設(shè)計得以實現(xiàn)的重要保障，避開動手操作能力來談設(shè)計就成了紙上談兵。筆者在開展制作紙橋和撲克牌建筑模型時，只說明設(shè)計的要求和作品測試的方法，比如在制作撲克牌建筑模型時，筆者要求他們不能使用額外的材料和工具，要求模型能承受1斤砝碼的壓力，高者勝，要求學(xué)生在制作之前先認(rèn)真討論制作方案，筆者把別班學(xué)生的作品藏起來，避免相互模仿。結(jié)果學(xué)生制作的作品各不相同。筆者認(rèn)為，誰的紙橋承受力最大，或誰的建筑模型最高，這并不太重要，由學(xué)生自己設(shè)計出來才是最重要的。

四、拓展創(chuàng)新活動的內(nèi)容和方法，切實有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

本著創(chuàng)新教育的理念，在教材中有時我們會發(fā)現(xiàn)一些易被忽視的知識點，而這些知識點的教學(xué)對全面有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。

在講述設(shè)計的創(chuàng)新原則時，我們注意到，創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當(dāng)社會價值的事物或形式。教師在教學(xué)中往往忽視了創(chuàng)新也可以是一種形式，而不一定是事物，學(xué)生也往往認(rèn)為創(chuàng)新的內(nèi)容只是某種事物。為了讓學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)新也可以是一種形式，筆者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動中有沒有經(jīng)營方式的創(chuàng)新，學(xué)生提出了自選超市比以前的柜臺銷售有創(chuàng)新，既方便了消費者，又能給經(jīng)營者帶來利潤。在筆者啟發(fā)下，學(xué)生還提到網(wǎng)購和送貨上門的便當(dāng)?shù)蠕N售方式，還想到了反季節(jié)蔬菜的培植方法等，極大地拓展了學(xué)生創(chuàng)新的視野。

又比如在強調(diào)技術(shù)對設(shè)計的促進(jìn)作用時，提到要把新的技術(shù)運用到創(chuàng)新的活動中去，對此創(chuàng)新方法和途徑，技術(shù)是設(shè)計的平臺，沒有技術(shù)做基礎(chǔ)，學(xué)生即使有很多金點子，也往往無法具體實施，所以需要多關(guān)注新的技術(shù)，了解其工作原理，為今后自己的設(shè)計儲備知識與技術(shù)。偉大的發(fā)明家愛迪生從小就有一顆強烈的好奇心，看到母雞孵小雞，他就學(xué)著孵小雞；看到鴨在水上游泳，他也跳到河里試一試，差一點被淹死。偉大的科學(xué)家愛因斯坦看見朋友的小孩玩呦呦球時，花了很長時間去猜測呦呦球內(nèi)部是怎么工作的。所以我們要鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活當(dāng)中可能遇到的技術(shù)現(xiàn)象，比如，飲水機自動保溫是如何實現(xiàn)的？水龍頭是如何控制冷水和熱水的量等等，通過對現(xiàn)有技術(shù)的探究，使這些技術(shù)能運用到自己的技術(shù)設(shè)計當(dāng)中去。

通用技術(shù)課教學(xué)，主要是讓學(xué)生對日常生活中遇到的物和事有所思考，并通過設(shè)計來解決問題。設(shè)計就應(yīng)該是創(chuàng)新的，如何有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法是通用技術(shù)教師長期不懈探索的方向。