孫永東

[摘 要]《安塞腰鼓》一文描繪了陜北黃土高原上獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。文中采用特殊的句式和多種修辭手法，表達出安塞腰鼓的磅礴氣勢以及陜北人民粗獷的生活情狀。教學(xué)這篇散文，主要通過感情朗讀、整體感悟以及學(xué)會構(gòu)思等方式，讓學(xué)生沉入文本，感受作者抒發(fā)的情感和文章獨特的語言魅力，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計 朗讀 感悟 主線

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-083【教學(xué)目標】

1.反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章的主旨。

2.通過朗讀，理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運用及其作用。

【教學(xué)過程】

一、初步感知

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。文中有一個句子反復(fù)出現(xiàn)，直接表達了對安塞腰鼓藝術(shù)魅力的贊頌。請找出來，并在下面畫上波浪線。（“好一個安塞腰鼓！”）

二、課文傳真

這安塞腰鼓到底好在什么地方呢？請用“好在，你看（聽） ”這樣的句式，用上文中的語句來說一說。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，分別板書：場面、鼓聲、后生（鼓者）、舞姿。

【設(shè)計意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計，一方面可以選用課文內(nèi)容練說，這是對課文內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固；另一方面，可以將作者的感受內(nèi)化，把學(xué)生帶入文章描寫的意境。學(xué)生在積累優(yōu)美句式的同時，加深體會課文的內(nèi)容?！?/p>

三、整體感悟

（一）感受場面之壯闊

我們先來看看表演的場面——

出示：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

1.指名讀。指導(dǎo)朗讀。

2.如果用一個詞概括這樣的場面，你會用什么詞？（板書：壯闊）

如果讓你選用這段話中的一句話來表現(xiàn)這樣壯闊的場面，你會選用哪一句話呢？

出示：

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

3.讀讀這句話，看看這幾個分句有什么特點，這個句子是怎么寫出這種壯闊的場面的。

（運用比喻的修辭手法，注重節(jié)奏美、詩意美，倒裝強調(diào)表達意思）

這個句子還可以說（出示）：

急促的鼓點像 ；飛揚的流蘇像 ；蹦跳的腳步像 ；閃爍的瞳仁像 ；強健的風(fēng)姿像 。

比較這兩個句子，思考作者為什么要反過來寫。（倒裝句，讓人鮮明地感受到那種場面，突出了“場面的壯闊、豪放和火烈”）

指導(dǎo)朗讀：讓我們再一起感受一下這種壯闊、豪放、火烈的場面吧！

4.教師引讀過渡：正因為“這腰鼓——（生）使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”。

這句話是不是直接寫這樣壯闊的場面的？那它是怎么寫出這種壯闊的場面的呢？

（三對反義詞，形成強烈的對比，更能突出安塞腰鼓的熱烈、奔放的特點）

指導(dǎo)朗讀：讓我們一起從側(cè)面感受一下安塞腰鼓壯闊、豪放和火烈。

看到這樣壯闊的場面，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——“好一個安塞腰鼓！”

（二）感受鼓聲之震憾

“好一個安塞腰鼓！好在，你看（聽） ”

出示：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在 ，

驀然變成牛皮鼓面了，只聽見 。

先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方？照樣子再說一說。

1.師生合作讀這一段。（讀完板書：震撼）

2.安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心，讓我們每一個人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓！

（三）感受鼓者之強健

“好一個安塞腰鼓！好在，你看（聽） ”

1.出示：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

2.讀讀這段話，它主要描寫了什么？黃土高原生養(yǎng)了一群怎樣的后生?。浚銓?、茂騰騰、元氣淋漓）

結(jié)合這些內(nèi)容理解“元氣淋漓”：文中哪些語句直接寫出這些后生的“元氣淋漓”？

（“茂騰騰”“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了” “后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著”）

指導(dǎo)朗讀：這樣的后生是活躍的、是強健的，是充滿旺盛生命力的。（板書：強健）讓我們再一次走近這些“元氣淋漓”的后生，感受他們旺盛的生命力。

讀：“一群茂騰騰的后生……”

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，主要通過多種形式的讀來理解重點詞句。學(xué)生在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。如聯(lián)系前文理解“元氣淋漓”，這樣既照應(yīng)了文章的開頭，加深印象，又幫助學(xué)生理解了這句話。】

3.就是這樣一群茂騰騰的后生，就是這樣一群消化著紅豆角、老南瓜的后生，卻釋放出這么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。他們似乎在告訴我們什么呢？

（他們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩）

4.是什么給了他們這樣的信心，這樣的力量？（黃土高原）

5.只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣驚心動魄的搏擊。

6.讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原！好一個安塞腰鼓！

【設(shè)計意圖：“好一個安塞腰鼓”每出現(xiàn)一次，就是文章的一個小結(jié)，情感也比上一回更深刻，對主題的升華起到了一定促進的作用?！?/p>

（四）感受舞姿之火烈

1.安塞腰鼓還好在什么地方？

出示：

每個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿……使人嘆為觀止。

2.讓我們再一次把時間和鏡頭定格在每一個火烈的舞姿上，去感受那種真正的、原始的、自然的生命的流露。

（引讀）“每個舞姿都充滿了力量”——“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！?/p>

（引讀）“每一個舞姿都呼呼作響”——“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（引讀）“每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻”——“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

小結(jié)：每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

3.這種人、聲、舞融為一體的壯觀景象美到了極點，讓每一個觀看的人都忍不住發(fā)出這樣的驚嘆——“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內(nèi)容的一個總結(jié)?；刈x的設(shè)計旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進行復(fù)習(xí)，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落?！?/p>

四、學(xué)會構(gòu)思

剛才，我們從場面壯闊、聲音震撼、鼓者強健、舞姿優(yōu)美四個方面感受到了黃土高原獨特的民間藝術(shù)?，F(xiàn)在，請大家再讀這四句話，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子。

出示：

好一個安塞腰鼓！

好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

（著力強調(diào)，充分感嘆，從強烈的視覺感受，到聲音的震撼，到舞蹈的動作，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情）

【設(shè)計意圖：整體感悟，將文章細分為三大段，再將重點段細劃為四個部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力?！?/p>

【板書設(shè)計】

場面壯闊

表演前 聲音震撼

好一個安塞腰鼓！表演中 鼓者強健

表演后 舞姿優(yōu)美

（責編 韋 雄）