李坤

[摘 要]培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)的習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生正確理解有效傾聽(tīng)的內(nèi)涵，明確有效傾聽(tīng)的要求，通過(guò)小游戲、信息技術(shù)、正面評(píng)價(jià)等手段，促進(jìn)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 有效傾聽(tīng) 習(xí)慣培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-072

有效傾聽(tīng)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確傾聽(tīng)、有效傾聽(tīng)，以提高課堂教學(xué)效率呢？

一、正確認(rèn)識(shí)低年級(jí)學(xué)生的有效傾聽(tīng)

習(xí)慣成就一切，這句話一點(diǎn)也不聳人聽(tīng)聞。在低年級(jí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)的習(xí)慣，這樣才能成就學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）正確厘清有效傾聽(tīng)的內(nèi)涵

有效傾聽(tīng)包括主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話，理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義。學(xué)生在傾聽(tīng)中不僅要聽(tīng)，還要做出初步的思考和自我評(píng)判。

（二）認(rèn)識(shí)低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)的重要性

新課標(biāo)提倡自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。在小組合作中，教師要經(jīng)常提醒合作小組成員之間要相互交流，在交流中做到有效傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)別人的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，汲取別人的意見(jiàn)和建議。傾聽(tīng)的有效性決定了傾聽(tīng)中的學(xué)習(xí)效果。

二、明確低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)的要求

我們要明確有效傾聽(tīng)的要求，即要聽(tīng)得準(zhǔn)、理解快、記得清，具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和傾聽(tīng)組合效力。

（一）要心無(wú)旁騖專心聽(tīng)

因?yàn)橛眯?，所以專業(yè)，只有注意力集中，學(xué)生才能認(rèn)真聽(tīng)取教師和同學(xué)的發(fā)言，才能與小組成員合作學(xué)習(xí)、溝通交流。為了傾聽(tīng)更有效，不論是聽(tīng)教師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要求學(xué)生要聽(tīng)清別人說(shuō)的每一句話，要凝神聚力專心聽(tīng)。

（二）要全面了解耐心聽(tīng)

傾聽(tīng)的時(shí)候要注意養(yǎng)成不隨意打斷別人發(fā)言的好習(xí)慣，尤其是和別人發(fā)言有分歧的地方更要耐心聽(tīng)完，對(duì)別人的發(fā)言要有一個(gè)整體的把握，等別人說(shuō)完了再發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)還要注意方式方法。

（三）要積極參與虛心聽(tīng)

在傾聽(tīng)中要積極參與討論和交流，允許別人提出不同的見(jiàn)解。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要耐心傾聽(tīng)、虛心接受，在別人的意見(jiàn)中反思、考量和修正自己的觀點(diǎn)。有效傾聽(tīng)也是參與交流活動(dòng)的一種方式，聆聽(tīng)別人的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己才是有效的參與。

（四）要分辨取舍用心聽(tīng)

在傾聽(tīng)中，我們要做一個(gè)有思想、有思考的人，不能盲從于別人的觀點(diǎn)，而要甄別對(duì)待，分辨取舍，有選擇的接受，要把說(shuō)話、傾聽(tīng)和思考相結(jié)合，放大別人的優(yōu)點(diǎn)，縮小別人的缺點(diǎn)。

三、低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

低年級(jí)學(xué)生由于年齡和心理的原因，在有效傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成方面還有很大的提升空間。我們應(yīng)該有策略地培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生在傾聽(tīng)中完善自己，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）明白有效傾聽(tīng)是一種好習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我控制力弱，他們關(guān)注的是自己的表達(dá)有沒(méi)有引起教師和同學(xué)的注意。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要意義。為了讓學(xué)生明白有效傾聽(tīng)的重要性，我們不妨專門就這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，讓他們明白傾聽(tīng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。在傾聽(tīng)過(guò)程中，可以博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，用別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種尊重他人的良好品質(zhì)，是高素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)的內(nèi)涵。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們?cè)趦A聽(tīng)別人的時(shí)候關(guān)注的焦點(diǎn)是“誰(shuí)在說(shuō)”“怎么說(shuō)”，而往往把最重要的應(yīng)該傾聽(tīng)的內(nèi)容忽略了。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們爭(zhēng)著、搶著要求回答問(wèn)題，但很多時(shí)候后面學(xué)生的發(fā)言只是重復(fù)前面的內(nèi)容。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，要注意傾聽(tīng)內(nèi)涵的指導(dǎo)，讓學(xué)生多去注意別人說(shuō)了什么，自己有沒(méi)有不同的見(jiàn)解和主張，把他們的注意力引向?qū)?nèi)容的傾聽(tīng)，讓傾聽(tīng)更有效。

（二）做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾

有效傾聽(tīng)就要在別人表達(dá)的時(shí)候做一個(gè)好的聽(tīng)眾，要有耐心，保持一顆聆聽(tīng)的、靜靜的心，我們可以設(shè)計(jì)一些小游戲。

1.我是“順風(fēng)耳”。“順風(fēng)耳”小游戲，就是訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)的好方法。把小手放在耳朵邊，教師輕輕地說(shuō)上一句話，看看班級(jí)中誰(shuí)聽(tīng)到了，再讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容重復(fù)出來(lái)。這樣，每節(jié)課之前練習(xí)一次，久而久之，學(xué)生一看到教師把手放在耳邊就知道要注意傾聽(tīng)了，傾聽(tīng)的有效性也就自然提高了。

2.我是“孫悟空”。低年級(jí)學(xué)生就像孫悟空一樣很善于模仿，教師的一言一行都會(huì)給他們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。表現(xiàn)欲極強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生，無(wú)論是找教師告狀還是談心，教師都要學(xué)著做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，這是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。

（三）授之以魚不如授之以漁

身教重于言教。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)教永遠(yuǎn)是蒼白的。因此，在示范的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生一些有效傾聽(tīng)的技巧。

1.保持正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。這里說(shuō)的傾聽(tīng)的姿勢(shì)不僅僅是指坐的姿勢(shì)，還包括專一的神情，時(shí)而點(diǎn)頭表示贊許，時(shí)而露出會(huì)心的微笑，即使聽(tīng)出了問(wèn)題也不要發(fā)出笑聲和嘲笑別人，這時(shí)的笑聲，就是對(duì)別人的不尊重。

2.巧激勵(lì)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。激勵(lì)是養(yǎng)成習(xí)慣最好的方法。教師要多用一些語(yǔ)言和肢體動(dòng)作對(duì)低年級(jí)學(xué)生的有效傾聽(tīng)加以激勵(lì)，可以用語(yǔ)言、眼神，或摸摸頭、拍拍肩等動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種最大的激勵(lì)。教師還可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生體會(huì)到傾聽(tīng)的喜悅，促進(jìn)他們積極參與傾聽(tīng)。

3.做好整理，提高傾聽(tīng)的有效性。在別人闡述的過(guò)程中會(huì)傳遞出大量的信息，教師要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理、分析這些信息。在一個(gè)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師要指導(dǎo)傾聽(tīng)的學(xué)生做好記錄。這樣，被動(dòng)的傾聽(tīng)變成了主動(dòng)的思維過(guò)程，提高了學(xué)生有效傾聽(tīng)的質(zhì)量，也為后面的交流打下了基礎(chǔ)。

（四）信息技術(shù)助力有效傾聽(tīng)能力的提升

伴隨著動(dòng)漫、影視、網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)、微信、QQ等非主流文化的異軍突起，低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)也發(fā)生了重大的變化。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔生動(dòng)、極富創(chuàng)造力和活力給低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成注入了新的動(dòng)力，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的高度融合也促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂上利用信息技術(shù)展示相關(guān)的傾聽(tīng)訓(xùn)練內(nèi)容，也能夠生動(dòng)而多元地提升學(xué)生的有效傾聽(tīng)能力。

（五）正面評(píng)價(jià)促進(jìn)傾聽(tīng)更有效

正面評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有著非常好的激勵(lì)和促進(jìn)作用。在有效傾聽(tīng)的訓(xùn)練中，我們要利用好正面評(píng)價(jià)這個(gè)手段，有效促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要用好“放大鏡”和“近視鏡”。正面評(píng)價(jià)的時(shí)候用“放大鏡”，把學(xué)生做得好的地方進(jìn)行放大，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感；在學(xué)生做得不好和有待改進(jìn)之處用“近視鏡”，多糾正、少批評(píng)，減少學(xué)生的挫敗感。教師要多說(shuō)幾個(gè)“你真會(huì)聽(tīng)”“你真厲害，記住了這么多”等，簡(jiǎn)短的幾個(gè)字對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)而言，效果是事半功倍的。

低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中留心觀察、反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)、討論注意聽(tīng)、發(fā)言分析聽(tīng)的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的聽(tīng)才能更有效，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能更快的得到提升。

（責(zé)編 劉宇帆）