馬靜文　谷增軍

（山東工商學院，山東　煙臺，264005）

高校青年教師職業(yè)能力提升的現狀與對策※

馬靜文谷增軍

（山東工商學院，山東煙臺，264005）

隨著時代的發(fā)展，社會與大學生都對高校青年教師能力提出了更高要求。因此，有必要分析高校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題，把“服務教育，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機制；高端引領，自主發(fā)展”作為青年教師能力提升的指導方針，創(chuàng)新多維能力提升路徑，構建質量保障機制，以提高高校青年教師的教學能力、科研能力和自主創(chuàng)新等能力。

青年教師；職業(yè)能力；教研一體化

高等學校是教育系統(tǒng)的終端教育，高校教師在高等教育過程中發(fā)揮著至關重要的作用，所以高校教師的教學能力直接影響他的教學效果。其次，高校教師的科研能力也是衡量教師水平的又一標準。因此，全面提高高等教育質量，必須大力增強高校教師的科學、研究能力。

一、高校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）現有教師能力培養(yǎng)制度存在不足，難以滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展的需要

對每一個教師個人來講，其教學潛質和資源優(yōu)勢是不同的。在整體教學資源中，目前還缺少一個評價教師教育水平整體框架，用來了解青年教師個體的教學潛質和資源優(yōu)勢，把握其教學能力。有的青年教師具有科研潛質，有的青年教師具有教學潛質，這樣就需要根據每個人的特長使他們人盡其才，滿足其教師個性化、專業(yè)化發(fā)展的需要。因此，有必要建立起一套教學資源動態(tài)監(jiān)測體系，建立教師教學工作日志，實現教師教學和科研工作記錄常態(tài)化、規(guī)范化，這有利于青年教師把教學質量視為“生命線”的宗旨意識，也有利于強化教學工作管理工作，對后續(xù)的評價教師業(yè)績、教學質量也起著著積極的導向作用。

（二）師資能力提升通道狹窄，缺乏后續(xù)培訓機制，發(fā)展機會不均衡

在當前科研體系和教學體系下，受到享有學校資源分布不均等的限制，青年教師科研任務重、教學任務多和經濟收入少，現有職稱評審評價體系中教學的權重偏低，青年教師無法心無旁騖、無所顧忌的投入教學工作，教學水平難以得到提升?！吨袊咝Ｇ嗄杲處熣{查報告》顯示，72.3%的青年教師受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”，而科研任務是最大壓力源。另外，現有師資引進和培養(yǎng)制度本身也存在不完善的地方。培訓重心一般放在了新進教師群體，缺乏系統(tǒng)性的在職教師后續(xù)培訓制度，難以滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展需要。

（三）青年教師待遇偏低，國際化視野有待進一步擴展

“讓青年教師有份體面的收入”，是眾多青年教師的渴望。因此，目前高校收入分配制度中資歷論、項目制的不合理現象亟待改革，至少要確保青年教師有合理的待遇。只有這樣，青年教師才能沒有后顧之憂地走出去，通過訪問學者、校際互換等方式與國外知名大學接軌，充分發(fā)揮他們的外語語言基礎優(yōu)勢，廣泛調動其積極性，才能培養(yǎng)一支具有國際化視野的專業(yè)人才，從而帶動大學教育視野的國際化。

（四）教師能力評價體系不完善，不利于調動教師積極性

當前，現有對教師執(zhí)教能力的評價考核機制使各高校普遍存在重科研、輕教學的現象。但是教學是育人的基石，沒有拔尖人才的培養(yǎng)，發(fā)表再多的高水平論文都只是短視的行為，無法從根本上提高學校的聲望和行業(yè)地位及社會聲譽度。因此，要對現行教師評價制度進行反思，如何讓好老師自愿上講臺，讓教師不再把教學當成一種任務去完成，并投入更多的精力和時間去發(fā)現教學過程中的問題，以提高教學問、做什么學問，才有可能讓學生們發(fā)揮自身主觀能動性，在學習過程中感受到知識的魅力，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

二、高校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的理念

建設國際化、高水平、教學-實踐-科研相結合的教學團隊，是實現專業(yè)建設目標和提高人才培養(yǎng)質量的根本性要素。當前和今后一個時期，要把“服務教育，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機制；高端引領，自主發(fā)展”作為青年教師能力提升的指導方針，實現高校內部師資隊伍多樣化，如學術型、科研型、實踐型、專業(yè)型、通才型、復合型、管理型師資并存，人才的引進渠道的靈活多樣性等，鼓勵學科交叉，建立多樣化教學團隊。

（一）服務教育，以人為本

與學生培養(yǎng)多樣化培養(yǎng)目標相適應，把提高青年教師的職業(yè)能力作為青年教師隊伍建設的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞學生培養(yǎng)目標確定青年教師能力提升的任務。堅持科學發(fā)展、以人為本，把用好、用活人才作為高校青年教師隊伍建設的重要任務，積極為青年教師拓展事業(yè)和實現價值提供機會和條件，服務高等教育的發(fā)展。

（二）健全制度，創(chuàng)新機制

把提高青年教師教學、科研能力為推動人才發(fā)展的根本動力，建立健全有利于施展專業(yè)領域才華、體現青年教師人生價值的人才發(fā)展體制機制，進一步完善人才建設各項制度，營造人才發(fā)展的寬松環(huán)境，從而幫助青年教師在大學的土壤里扎下根來，在教學科研實踐中快速成長。最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力。

（三）高端引領，自主發(fā)展

以國家杰出青年科學基金、千人計劃、新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、優(yōu)秀青年人才培育計劃等一大批國家部委資助項目為重要平臺，培養(yǎng)造就一批具有國際視野、知識結構優(yōu)化、實踐經驗豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次教師隊伍，帶動高校教師人才隊伍整體發(fā)展。同時，大力倡導青年教師的自律管理，使他們不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵、自我調控，提升自我發(fā)展能力。

三、高校青年教師職業(yè)能力提升路徑創(chuàng)新

為提升教師整體能力，在不斷吸收具有系統(tǒng)專伍的基礎上，要采取多種形式，創(chuàng)新全體教師尤其是青年教師的職業(yè)能力提升路徑，從而建設一支與時代發(fā)展相適應的、教學與科研能力兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

圖1　多維教師能力提升體系的構建

（一）整合校內外優(yōu)質資源，提高教研資源配置效率

為提升教師教學和科研能力，營造以人為本的多維青年教師能力提升環(huán)境，應大力引入校外資源，同時整合校內、校外資源對教師教研過程進行支持。首先，要建立優(yōu)質學科教學資源共享計劃，形成校際間教學研討的常規(guī)機制。通過教學、科研和實踐的相互促進，引導青年教師和學生共享學術資源，交流學術經驗。其次，開展教師能力培訓和咨詢，為青年教師提供包括教師課堂學術規(guī)范、教學方法和教學策略等在內的多維多層面的教學培訓和咨詢服務。再次，各高校要逐步完善實驗室軟、硬件條件，購買國內外教研常用數據庫且做到及時更新，為教師提供優(yōu)秀的科研、教學環(huán)境。最后，要鼓勵青年教師外出學習交流，順應學科發(fā)展趨勢，不斷提升自身教學和科研能力。

（二）培訓與自主學習相結合，推進學習型發(fā)展模式

教師自主發(fā)展是現代教師發(fā)展的基本趨勢，而教師自主學習和交流討論是彌補師資培訓不足的重要途徑。首先，學校應定期進行教師座談交流會，讓彼此對階段內的教學和科研成果進行總結，從而形成互相學習、互相督促的氛圍，與此同時加強師德師風建設。其次，應鼓勵教師在國際期刊上發(fā)表論文或者積極參與頂尖國際會議進行學術交流，形式定期舉行學術報告會制度，讓優(yōu)秀教師與團隊成員以及跨團隊教師間分享心得。另外，應加強師德師風的建設，健全師德考評制度，讓教師的行為發(fā)揮顯著的示范性和教育性作用，在政治教育、工作作風和言談舉止中為學生做出表率。

（三）促進教研一體化發(fā)展，加快教科人才團隊建設

在學科建設和專業(yè)建設過程中，教學團隊和科研團隊發(fā)揮著重要的作用，而教學團隊和科研團隊的建設又離不開一支高水平的教師隊伍，這就要從教學能力和科研能力兩方面提高廣大高校教師素質。一方面，加大培養(yǎng)和引進領軍人物、優(yōu)秀團隊的力度，融合課程教學團隊與科研團隊，教授領銜組建導師團隊。在提升教學能力方面，建立團組授課制，聘用具有實踐經驗的專業(yè)技術人員擔任兼職教師或客座教授，同時要改革備課方式，加強集體備課管理，切實提高教學質量。另一方面，為提升教師的科研能力，必須培養(yǎng)廣大青年教師的教育科研意識，逐步樹立科研興教、科研助教的觀念，建立同專業(yè)及相關專業(yè)的教授牽頭、青年教師參與的教科團隊，實施教科研一體化戰(zhàn)略，切實提高廣大教師的教育科研能力。

（四）發(fā)揮導向激勵約束作用，建立健全政策制度保障

國內高校對教師績效管理內容并沒有統(tǒng)一的規(guī)范，但一般可分為“德”“能”“勤”“績”四個方面。在現實中，由于很多教師在科研和教學中的投入和擅長并不一致，建議實施教師多角度分類評價考核制度，根據學校的績效目標建立完善的績效考核內容，盡量排除影響考核公正性的因素，對自我評價、學生評價、同行評價、領導評價等方面的評價進行綜合考核，保障績效考核制度的公正性。在制定聘用、考核、晉升、獎懲辦法時，應明確不同類型教師的崗位職責和任職條件。

四、高校青年教師職業(yè)能力提升質量保障機制

高素質的師資隊伍是學校可持續(xù)發(fā)展的保證。要建立高校青年教師職業(yè)能力提升的長效機制，除了在思想上對青年教師真正重視外，關鍵是上下一心，各部門以系統(tǒng)工程的理念，制訂長遠規(guī)劃，完善相關制度，落實配套措施，構建多維高校青年教師職業(yè)能力提升質量保障機制。

（一）管理機制是質量保障機制的基礎

各個高校要建立健全針對青年教師培養(yǎng)方面的規(guī)章制度，明確各項工作各個環(huán)節(jié)的質量標準和操作規(guī)則，為質量保障機制的運行提供較為完備的判定標準和衡量尺度。在管理機制上都充分保證青年教師的研究、創(chuàng)新經費、進修學習時間，同時設立校內外培訓機構，并且開展教師進修項目。

（二）監(jiān)控機制是質量保障機制的核心

建立監(jiān)控機制的最終目標是通過對教學、科研各環(huán)節(jié)的管理，促進教師職業(yè)能力的提升。為實現對青年教師教學水平的科學評價，需要建立一支具有權威的質量監(jiān)控隊伍是提高監(jiān)控工作質量和可信度的有力保證?？梢苑e極開展形式多樣、信息反饋渠道暢通的評價活動，也可以建立基于網絡的教學評價方式，實現評價方式的科學化、現代化。

（三）預警機制是質量保障機制的自我診斷

預警機制是質量保障機制中不可缺少的重要因素。一個較為完善的預警機制應該包含兩個方面：一是通過一個較為權威的專家隊伍，如教學指導委員會或教學督導團，定期對青年教師進行評估；二是對學術道德、學術規(guī)范等方面設置預警線，對教風學風、師德師風等重大問題分別建立相應的預警機制。通過預警機制及其運行，能夠較準確地了解青年教師的思想、工作現狀，及早防范有可能出現的問題。

（四）激勵機制是質量保障機制的動能

在教學方面通過實施各種激勵措施和評選表彰制度，鼓勵青年教師進行教學改革與研究。要大力宣傳先進典型，發(fā)揚榜樣的效應，激勵和引導全校教師爭當先進，以提升全體教師素質的提高。在學術研究和科學研究方面，一方面可設立學術會議和學術論文計劃，對長時間以來科研成果和論文論著成果卓越的教師給予表彰；另一方面可以設立青年教師專項支持基金，對一定時間內有突出貢獻的青年教師擇優(yōu)資助，讓他們充分施展專業(yè)領域才華，取得高質量的創(chuàng)新性成果，在教學科研實踐中快速成長。

［1］ 王海文.新形勢下我國高校青年教師培養(yǎng)的現狀、問題與對策［J］.中國電力教育,2012，(4).

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［3］ 郭平,楊越.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現狀與對策研究［J］.中國青年研究,2010,(7).

［4］ 唐立波.民辦高校青年教師培養(yǎng)機制的構建［J］.高教探索,2015,(3).

［5］ 蘇雄武,楊玉浩.高校青年教師專業(yè)發(fā)展激勵模型的構建［J］.高等農業(yè)教育，2015,(2).

責任編輯：劉海燕

文字校對：榮國

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1008-8539-（2016）05-0037-03

※山東工商學院2015年校級教學改革項目（項目號：11688JXYJ2015035）“基于內控視角的會計本科人才培養(yǎng)全過程質量控制研究”的研究成果。