黃婷婷

內(nèi)容摘要：伴隨著教育體制的不斷改革，微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，它從根本上打破了語文課堂在時(shí)間以及空間上的局限性，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氣氛，使語文知識(shí)形象化、生動(dòng)化，另外在“微課”課堂上學(xué)生的主體地位充分的顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：微課 高中語文 運(yùn)用

“微課”是信息化時(shí)代衍生出的必然產(chǎn)物，它在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，“微課”作為一種新型的教學(xué)手段提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量。本文作者結(jié)合人教版教學(xué)內(nèi)容，探究“微課”是怎樣在高中語文教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用的。

一、“微課”的運(yùn)用使語文教學(xué)內(nèi)容順利的導(dǎo)入

通過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，越來越多的語文教師認(rèn)識(shí)到，課程知識(shí)的導(dǎo)入方式直接影響著教學(xué)的整體效果，而“微課”的應(yīng)用使教學(xué)課堂的氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的求知欲望，那么在“微課”的輔佐下，語文教學(xué)內(nèi)容以極為自然的姿勢走進(jìn)課堂，為下一階段語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如語文教師在開展《論語》的教學(xué)工作時(shí)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生下載與孔子有關(guān)的資料，例如孔子在“私學(xué)”中教學(xué)的圖片、四處游說宣揚(yáng)“禮樂文化”的視頻、以及潮州安陽縣儒學(xué)宮布局的圖片。通過“微課”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，高中生對(duì)孔子這位偉大的思想家、政治家、教育家的生平經(jīng)歷就有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解，那么在這樣的語文教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)《論語》中“誨人不倦”的偉大教育思想就會(huì)極為的崇尚。例如在《采薇》的語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段與《采薇》詩詞有關(guān)的樂曲，這樣“楊柳依依，今我來思”的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)順利的導(dǎo)入語文教學(xué)課堂上。總之，在“微課”的輔佐下，學(xué)生課堂注意力被高效的凝聚在一起，同時(shí)他們的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)出來，更加積極的探索語文知識(shí)的未知領(lǐng)域，不斷的充盈自己的語文素養(yǎng)，也就是說此時(shí)高中語文教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生興趣的引領(lǐng)下順利的參與教學(xué)工作。

二、教學(xué)情景的設(shè)置對(duì)“微課”極為依賴

“微課”主要是以視頻的視聽效果完善高中語文教學(xué)課程體系，進(jìn)而提高語文學(xué)質(zhì)量。在過去的語文教學(xué)課堂，大部分教師采用的是“滿堂灌”的教學(xué)手段，將語文知識(shí)強(qiáng)行的輸送到學(xué)生的頭腦中，在這樣的語文教學(xué)環(huán)境中學(xué)生對(duì)課文含義的理解上存在極大的難度。而“微課”的應(yīng)用有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的不足，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)涵清晰的理解以及掌握。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》的語文教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生播放與《紅樓夢》有關(guān)的視頻，這樣學(xué)生對(duì)林黛玉小心謹(jǐn)慎、抑郁寡歡的性格，王熙鳳爽朗、城府深的個(gè)性有了充分的了解，通過相關(guān)視頻的播放，學(xué)生能夠在視覺上體會(huì)到賈府規(guī)模的大氣與宏偉，通過角色轉(zhuǎn)換等多種方式提高對(duì)高中語文教學(xué)知識(shí)的理解程度。總之在本屆語文課堂上，“微課”|的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)本篇文章的寫作格局有了初步的掌握，此時(shí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理清賈府中人物之間的復(fù)雜關(guān)系。在《荷塘月色》的教學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生播放夜景下荷葉與荷花擺動(dòng)的視頻，那么在動(dòng)態(tài)性、輕松性的教學(xué)課堂上，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)融入語文課程教學(xué)情景中?？傊?，作者認(rèn)為語文教學(xué)情景的創(chuàng)建是“微課”在高中語文教學(xué)中的外在表現(xiàn)形式，它豐富語文教師教學(xué)手段的同時(shí)，優(yōu)化了課堂氣氛，從而使高中語文教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化。

三、“微課”的運(yùn)用將語文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)有效的分解

“微課”的最大作用就是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，挖掘其原因我們可以將其理解為“微課”的應(yīng)用可以將語文的重點(diǎn)知識(shí)突出來，將難點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，那么在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)具有針對(duì)性，他們的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)與鍛煉，當(dāng)然學(xué)生的理解能力也提高檔次。例如在《孔雀東南飛》語文課程知識(shí)的傳輸過程中，教師利用“微課”教學(xué)使將焦母的形象刻畫得入木三分，學(xué)生對(duì)這一封建社會(huì)中的婚姻悲劇的認(rèn)識(shí)就不會(huì)存在偏見，同時(shí)高中生認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的重要性，此時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化的目標(biāo)。該語文課程在“微課”中的運(yùn)行，優(yōu)化了語文課文的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生探索我國優(yōu)秀語文文化的積極性，使他們的內(nèi)在品格實(shí)現(xiàn)升華的目標(biāo)，推動(dòng)了高素質(zhì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

在“微時(shí)代”中，微信、微博以及微電影應(yīng)用的空間越來越寬廣，這也是“微課”得以發(fā)展的外在表現(xiàn)形式[2]。在我國高中語文教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用使教學(xué)課堂情境化、生動(dòng)化、趣味化，使學(xué)生有身臨其境之感，此時(shí)他們吸收更多的語文文化知識(shí)，提高了語文文化素養(yǎng)水平?？傊?，“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教師而言，提高教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)優(yōu)化了語文教學(xué)質(zhì)量;站在學(xué)生的角度分析，“微課”的運(yùn)用拓寬了他們的語文視野范圍，使他們的情緒以及情感得到了良性的培養(yǎng)與鍛煉，此時(shí)他們對(duì)語文知識(shí)吸收的效率提高了。總之，“微課”的應(yīng)用對(duì)我國語文教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。

（作者單位：福建晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)內(nèi)坑中學(xué)）