曹甜甜

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，往往發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，只會(huì)呆板復(fù)制數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決實(shí)際問題，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如何把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、易于理解呢？我結(jié)合陶行知先生的“教育生活化”理念，進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：生活教育；數(shù)學(xué)；幼兒

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0068-01

陶行知先生曾說過：“教育生活化就是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！庇纱丝梢?，要實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的生活化，就必須讓幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而讓數(shù)學(xué)教育“活”起來，促使幼兒快樂學(xué)習(xí)。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)

日常生活中有著無數(shù)的數(shù)學(xué)教育資源，只要我們做有心人，就可以在生活中找到大量的數(shù)學(xué)素材，將其融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，自發(fā)自主地應(yīng)用數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。晨間活動(dòng)，幼兒結(jié)束游戲后，引導(dǎo)他們自己收拾玩具，把不同材質(zhì)、造型的玩具放進(jìn)不同的簍子，不僅培養(yǎng)了幼兒收拾整理的良好習(xí)慣及能力，還能初步感知如何進(jìn)行分類；在午餐時(shí)，請(qǐng)值日生幫助老師數(shù)碗、分筷子，這樣既培養(yǎng)了幼兒服務(wù)集體的榮譽(yù)感，也鞏固了幼兒對(duì)數(shù)的理解和運(yùn)用；放學(xué)離園，大部分幼兒被接走后，教師對(duì)剩下的幼兒提出問題：“數(shù)一數(shù)教室里還有幾個(gè)人？男孩有幾個(gè)？女孩有幾個(gè)？接走幾個(gè)，還剩下幾個(gè)？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒很開心地點(diǎn)數(shù)，還自發(fā)比賽看誰(shuí)數(shù)得快。不知不覺中，幼兒又掌握了一項(xiàng)數(shù)學(xué)本領(lǐng)。

二、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，享受快樂

興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種最有效的動(dòng)力，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，提供豐富的游戲材料，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間、適宜的活動(dòng)空間，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)活潑的游戲，啟發(fā)幼兒享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.從精彩游戲中引發(fā)幼兒興趣。

為了引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可收集整理一些生活化的數(shù)學(xué)故事、兒歌、游戲，在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。如通過欣賞數(shù)學(xué)兒歌《拍手歌》學(xué)習(xí)1～10的數(shù)，在戶外玩“馬蘭花”游戲，教師報(bào)開幾朵花，幼兒就按朵數(shù)迅速抱團(tuán)……

2.從區(qū)域活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（1）在益智區(qū)中，提供一些顏色、形狀不同的卡紙，讓幼兒學(xué)習(xí)按顏色、形狀配對(duì)分類；提供大小不同的積木等，讓幼兒學(xué)習(xí)按大小排序；或是引導(dǎo)幼兒按圖卡上的規(guī)律，將珠子串成手鏈、項(xiàng)鏈，鍛煉幼兒規(guī)律排序和初步的推理能力以及動(dòng)手操作能力。

（2）在數(shù)學(xué)區(qū)準(zhǔn)備撲克牌、棋子等，讓幼兒通過這些材料玩一玩“比大小”“找對(duì)”“湊數(shù)”“加減”等游戲，讓幼兒練習(xí)將正確的數(shù)量與數(shù)詞對(duì)應(yīng)。

（3）在科學(xué)區(qū)中，帶領(lǐng)幼兒玩一玩水，使幼兒感知水的特性，并用相同的或不同的容器盛裝水，感知容量，比較容積的大小等。

（4）在生活區(qū)，提供不同的家具、餐具，讓幼兒主動(dòng)為娃娃分配筷子、碗和小床，收拾玩具，練習(xí)一一對(duì)應(yīng)等技能。

（5）美術(shù)區(qū)里也可以提供各種各樣的圖形，讓幼兒看看認(rèn)認(rèn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，拼擺圖案。有利于提高幼兒的探究興趣和探究能力。

這一系列區(qū)域游戲，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，簡(jiǎn)單而不斷重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，滲透知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的情境，讓幼兒在熟悉的生活情境中思考、探究，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，為了讓幼兒掌握相關(guān)知識(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物”的情境，給每個(gè)幼兒一些“人民幣”，引導(dǎo)幼兒扮演售貨員、顧客，學(xué)會(huì)按形狀、顏色分類擺放商品，或是依據(jù)商品的價(jià)格、數(shù)量進(jìn)行加減計(jì)算。這樣，幼兒在情境中迅速、直觀地理解不同面額人民幣應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換與計(jì)算，更體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

四、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題

幼兒在幼兒園活動(dòng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)是單調(diào)的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)僅靠講解，幼兒很難理解和接受。如果能在生活中把幼兒學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以遷移應(yīng)用，在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)，那么幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶一定更加深刻，獲得的經(jīng)驗(yàn)也更為豐富，才能明白知識(shí)的價(jià)值，數(shù)學(xué)能力一定會(huì)得到較快的提高。

如午點(diǎn)吃的水果是橘子，教師剝好皮后，可以邀請(qǐng)幼兒幫忙分橘子，幼兒在初步學(xué)會(huì)等分的基礎(chǔ)下，嘗試將一個(gè)橘子二等分、四等分，探索等分的奧秘。教師用生活中的“分橘子”這一事件，讓幼兒通過親身操作，把數(shù)學(xué)知識(shí)自然地運(yùn)用起來，對(duì)抽象的等分概念有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，再通過分餅干、分蛋糕等操作練習(xí)，幼兒很快就能掌握這一知識(shí)。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中、生活中應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)并在實(shí)踐中運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是抽象的符號(hào)、枯燥的理論，而是充滿快樂的游戲，讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]史桂蘭.以生活為載體，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].家教世界，2013，（10）.

[2]張靜.運(yùn)用陶行知生活教育理論開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究， 2011，（4）.