賈丹丹

摘 要：傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，讓課堂的“教”與“學(xué)”進(jìn)入最佳的狀態(tài)。本文筆者將結(jié)合實(shí)踐案例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何打造樂(lè)學(xué)課堂，以“樂(lè)”促學(xué)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)；投其所好；思維；成功

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0042-01

“趨樂(lè)避苦”是人的天性，單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式不僅吸引不了學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐案例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何基于學(xué)生的需求，打造樂(lè)學(xué)課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步踏上輕松、高效的軌道。

一、投其所好，為學(xué)生奠定“樂(lè)學(xué)”的課堂基調(diào)

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性是打造“樂(lè)學(xué)”課堂的第一步。讀懂學(xué)生才能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于研讀學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓枯燥的教授變成學(xué)生的“津津樂(lè)道”。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《Our animal friends》時(shí)，筆者密切聯(lián)系學(xué)生的生活和愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：1.Guessing：課伊始老師呈現(xiàn)了“智勇大沖關(guān)”的活動(dòng)規(guī)則，將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成各種闖關(guān)活動(dòng)，首先讓學(xué)生根據(jù)老師提供的動(dòng)物的叫聲，猜出相應(yīng)的動(dòng)物。小學(xué)生年齡小，富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)通常讓他們興致倍增。這里的猜一猜為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生充滿熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，這樣的活動(dòng)自然無(wú)痕地引出本課的話題Our animal friends；2.I can match：讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的名稱和身體部位進(jìn)行拼圖配對(duì)，并嘗試用The…h(huán)as…進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在游戲的氛圍中自然展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”；3.猜謎：讓學(xué)生根據(jù)老師的謎語(yǔ)It has… It can…猜出動(dòng)物，并逐步“由扶至放”讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)文本的閱讀，梳理文本信息，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇介紹。

案例中老師將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)融入充滿挑戰(zhàn)、學(xué)生喜歡的“闖關(guān)”活動(dòng)，“投其所好”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成充滿樂(lè)趣的探索。

二、激活思維，為學(xué)生打通“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)道路

英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能是關(guān)鍵，不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師若一味地機(jī)械灌輸，只能讓學(xué)生“避而遠(yuǎn)之”，但若在教學(xué)中能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在積極地參與過(guò)程中有效體驗(yàn)及感悟，會(huì)為學(xué)生提供更好的“建構(gòu)”機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《Goldilocks and the three bears》時(shí)，筆者巧用猜測(cè)激活學(xué)生的思維展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：1.故事場(chǎng)景：老師巧用“馬丁在畫(huà)畫(huà)”的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生隨著馬丁的畫(huà)筆猜一猜“What's this？” 自然無(wú)痕地通過(guò)圖片的自由組合呈現(xiàn)故事的場(chǎng)景“in the forest”，并結(jié)合情景讓學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)Goldilocks is in the forest. What will happen？ Who will she meet？/…2.解讀故事：帶領(lǐng)學(xué)生跟隨故事場(chǎng)景的變化讀故事，當(dāng)場(chǎng)景中出現(xiàn)了一所漂亮的房子時(shí)，老師提問(wèn)題Whose house is it？ Will she go into the house？當(dāng)Goldilocks is in the house.老師則讓學(xué)生融入角色I(xiàn)f you are Goldilocks， what will you do？/…3.故事續(xù)編：結(jié)合文本讓學(xué)生發(fā)揮想象There are three bears in front of Goldilocks. What will she do？ What will happen？展開(kāi)故事的續(xù)編。

案例中老師通過(guò)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的好奇，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為學(xué)生自我發(fā)展的需要。

三、體驗(yàn)成功，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的英語(yǔ)殿堂

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)機(jī)械教授的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要積極地為學(xué)生提供實(shí)踐和展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的英語(yǔ)殿堂。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《What do they do？》時(shí)，筆者聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“Show my family”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：老師首先將自己家人的照片進(jìn)行處理，讓學(xué)生結(jié)合自己看到的人物的輪廓和影子猜出老師家人和對(duì)應(yīng)的職業(yè)，This is your father/... He/She is…讓學(xué)生在充滿趣味的猜一猜的活動(dòng)中放松緊張畏懼的心理，讓學(xué)生主動(dòng)積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)；隨后老師展示學(xué)生的家庭照，讓學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)和介紹的活動(dòng)。

案例中老師通過(guò)“Show my family”的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和思維的敏捷性，讓學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)交際的成功感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，讓課堂的“教”與“學(xué)”進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江帶娣.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2]林麗華.運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2009.