連璐

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動市場經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，是高校進行人才培養(yǎng)的重要目標。為了推動學生的全面發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，必須改變單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化。文章主要分析了我國高等教育人才培養(yǎng)中存在的問題，高等教育人才培養(yǎng)多樣化的必然性，以及如何實現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)模式的多樣化。

關(guān)鍵詞：高等教育 多樣化 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

課題項目：十二五規(guī)劃一2014陜西省教育科學規(guī)劃課題。 名稱：高校美術(shù)教育中"校校聯(lián)合"新模式的探究。 編號：SGH140641。

我國當前高等教育人才培養(yǎng)存在的問題

1.單一的人才培養(yǎng)模式。在我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的過程中，為了將我國高等教育事業(yè)納入為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才的軌道，我國高等教育實行全國統(tǒng)一的高等教育教學培養(yǎng)目標，由政府部門制定統(tǒng)一的專業(yè)目錄、專業(yè)教學計劃。此外，在我國高等教育發(fā)展中各高校的招生計劃也必須由國家統(tǒng)一規(guī)劃。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國教育改革的不斷深入，這種情況得到了很大改觀。但是，計劃教育體制仍然是阻撓我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要桎梏。傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式，導致教育的人才千篇一律，這一方面導致了人才過剩，另一方面也導致了社會需要的其他方面人才十分稀缺。這不僅使高等教育服務(wù)于社會的目標難以實現(xiàn)，也忽視了學生的個性化發(fā)展需求。

2.培養(yǎng)模式偏差。我國高等教育在進行教學的過程中，注重對學生進行系統(tǒng)性、理論性知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)和知識的更新。在教學的過程中，課堂教學采用填鴨式的教學方法以及復述型的考試模式，導致了學生在學習的過程中缺乏對知識內(nèi)容的理性認識，一方面使學生在學習的過程中死記硬背，另一方面也逐漸消磨了學生進行學習的興趣。雖然，現(xiàn)代教育手段，尤其是多媒體輔助教學設(shè)備在高等教育教學中得到了廣泛應(yīng)用，但是，也僅僅是傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)換了一下形式而已，實際教學效果并沒有得到明顯提升。落后的教學模式導致學生在實踐能力、社會適應(yīng)能力以及心理方面都存在明顯不足。

3.人的個性被忽略。教育的根本目的就是要實現(xiàn)的自由全面發(fā)展，使人能夠成為人，而不是讓人成為某一類人。在我國教育發(fā)展過程中人的全面發(fā)展又集中體現(xiàn)在推動人的個性發(fā)展，人的個性發(fā)展和實現(xiàn)又需要教育進行推動。但是，為了使我國高等教育能夠服務(wù)我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，我國高等教育發(fā)展違背了教育規(guī)律。這導致人才培養(yǎng)按照社會生產(chǎn)的方式進行，忽視了學生個性化發(fā)展的需求，忽視了學生的內(nèi)在需要，把學生作為一種商品，社會生產(chǎn)工具的一個部件進行規(guī)?；囵B(yǎng)。教學目標的異化、落后的人才培養(yǎng)指導思想以及不合理的人才培養(yǎng)模式，必然會引起我國高等教育的異化現(xiàn)象，導致了個性發(fā)展遭到了嚴重壓抑。

高等教育人才培養(yǎng)模式多樣化的必要性分析

1.社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。首先，當前我國正處于轉(zhuǎn)型期，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對人才結(jié)構(gòu)的需求也必然會生生重大變化。這就要求高等院校必須要能夠培養(yǎng)多層次、多種類型的高素質(zhì)人才，來推動我國社會主義市場經(jīng)濟順利完成轉(zhuǎn)型。其次，在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，不同區(qū)域之間的經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之間存在著十分大的差距，不同的經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求有著十分明顯的差別。這要求我國高等教育在發(fā)展的過程中要立足于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際，適時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，合理調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

2.高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求高等教育人才培養(yǎng)模式多樣化正是對這種教育規(guī)律的客觀反映。教育活動的所面臨的客體是一個個現(xiàn)實的人，要尊重學生之間的差異性，尊重學生的內(nèi)在需求。在高等教育發(fā)展的過程中，根據(jù)學生的個性特征，采用不同的教學方法，實現(xiàn)學生在智力、體能、心理、情感等方面的全面發(fā)展，必須通過多樣化的教學模式才能夠?qū)崿F(xiàn)。高校實現(xiàn)多樣化教學，就必須不斷擴大高等院校的自主權(quán)。

3.推動學生全面發(fā)展的需求。我國高等教育在發(fā)展的過程中，要堅持以人為本的教育理念。教育活動需要在尊重學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動大學生的全面發(fā)展。此外，高校也應(yīng)該將推動和促進大學生的全面發(fā)展作為我國高等教育的出發(fā)點和落足點。我國高等教育在改革和發(fā)展的過程中要積極引導大學生健康發(fā)展，不僅要培養(yǎng)當代大學生豐富的理論知識、卓越的實踐能力，也要促進大學生人格不斷健全。通過教育活動實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求高等教育在教學時就需要遵循因材施教角的原則。在具體教學活動中教學目標的確定、管理方法的選用必須要能夠滿足學生的個性化發(fā)展。

高校教育實施多樣化教學模式分析

1.加強高校教學的實踐性。高等教育發(fā)展離不開其生存的環(huán)境，高校實時多樣化教學模式，一方面需要立足于學校實際情況，另一方面需要立足于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況。在進行人才培養(yǎng)模式多樣化改革過程中，為了實現(xiàn)高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟進步的社會職能，高校在進行改革的過程中需要加強應(yīng)用型專業(yè)在高校教學中的地位。首先，高校要加強應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)。實現(xiàn)高等教育教學多樣化，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，在應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)過程中，必須立足于地方實際，突出針對性。在應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置的過程中，要注意加強專業(yè)之間的協(xié)調(diào)性。其次，加強課程教學的實踐性。采用傳統(tǒng)的教學模式，學生只是簡單學習理論知識，學生的實踐能力被忽視。開發(fā)多樣化的教學模式，必須根據(jù)具體學科的特點，將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合。針對當前人才培養(yǎng)中興起的校企合作人才培養(yǎng)模式，高等院校在教學中可以，實時“走出去和引進來戰(zhàn)略”，一方面積極聘請行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員到學校任課，另一方面鼓勵學生通過多種形式進行實踐。

2.探索人才培養(yǎng)新模式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律，以及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，高校應(yīng)該積極探索新的人才培養(yǎng)模式。首先，根據(jù)社會對不同層次人才的需求，在進行人才培養(yǎng)的過程中要按照層次進行人才培養(yǎng)。當前，隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷深入，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及新產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會發(fā)展對多規(guī)格、對類型以及多層次人才的需求態(tài)勢不斷明顯。我國高等院校在發(fā)展的過程中要以“服務(wù)地方”作為重要的教育目的，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，必須以實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展的推動作為主要目標，建立多樣化的人才培養(yǎng)模式，以促進學生的個性發(fā)展。為此，我國高校在發(fā)展的過程中要建立層次分明、多樣化的人才培養(yǎng)體系。

3.對學生進行有針對性的培養(yǎng)。高校在進行多樣化教學模式開發(fā)的過程中，需要根據(jù)學生在教學活動中展現(xiàn)出來的具體特質(zhì)，在進行人才培養(yǎng)的過程中對學生培養(yǎng)進行二次分流。這次分流會呈現(xiàn)出了明顯的橫向多樣化目標，根據(jù)學生的具體特點制定出有針對性的培養(yǎng)計劃，將每個學生按照不同的培養(yǎng)方向進行定位。在此基礎(chǔ)上制定出有針對性的教學計劃以及多樣化的教學方法。當然我國高校人才培養(yǎng)模式的變革也不能夠僅僅停留在這一層面上，還需要在實現(xiàn)教學模式多樣化的基礎(chǔ)上不斷朝著教學最優(yōu)化的方向發(fā)展和努力。其中實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的多樣化是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式最優(yōu)化的前提條件，沒有人才培養(yǎng)模式多樣化也就無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化；人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)化有可以使人才培養(yǎng)模式的多樣化建立在更高人才質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，離開最優(yōu)化來談?wù)撊瞬排囵B(yǎng)模式的多樣化也是有缺陷的。

結(jié)語

高校多樣化人才培養(yǎng)模式確立并不是獨立的，而是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的。此外，高校人才培養(yǎng)模式確立也要尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，高校在進行多樣化人才培養(yǎng)模式探索和實踐的過程中，只有在進行理論總結(jié)和教育實踐的基礎(chǔ)上才能制定出多樣化教育發(fā)展戰(zhàn)略。我國高等教育在進行多樣化教學模式探索的過程中，要在實踐中進行反思，在反思中不斷推進實踐發(fā)展，堅持以學生為本的多樣化教學模式，提高人才教學質(zhì)量，推動學生個性發(fā)展，推動社會進步。

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作者單位：西安工程大學藝術(shù)工程學院 陜西西安