高亞妮

[摘要]本文從高職院?？谡Z大賽開展及學(xué)生參與現(xiàn)狀著手，以2015年的陜西省職業(yè)院校技能大賽英語口語賽項的比賽樣題為例，從英語口語特點及學(xué)生自身因素兩方面具體分析了這類口語大賽中高職學(xué)生應(yīng)具備的實戰(zhàn)能力，據(jù)此提出了基于口語大賽的高職學(xué)生英語口語交際能力提升路徑。

[關(guān)鍵詞]口語大賽 高職 學(xué)生 實戰(zhàn)能力

引言

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，高職英語教育應(yīng)為社會培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀口語交際能力的英語人才。但是，我國高職學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀十分不樂觀，還有很大提升的潛力。為此，國家教育部面向全國高職高專院校舉行了實用英語口語大賽，旨在進一步提高高職學(xué)生的口語水平與英語口語應(yīng)用能力。在此背景下，本文針對陜西省比賽流程及要求，對高職學(xué)生應(yīng)具備的實戰(zhàn)能力進行分析，試圖為高職英語口語教學(xué)指出新思路，為學(xué)生更好的將口語應(yīng)用于實際中奠定基礎(chǔ)。

1.高職院?？谡Z大賽開展及學(xué)生參與現(xiàn)狀

教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會于2004年起，連續(xù)每年成功舉辦了全國高職高專實用英語口語大賽?？谡Z大賽的舉辦，正是對《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》和《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中對高職院校學(xué)生英語語言交際能力要求的契合，也正是貫徹了國家“以實用為主，以應(yīng)用為目的”為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)教育方針。

目前，現(xiàn)該比賽已正式納入全國職業(yè)院校技能大賽英語口語賽項。學(xué)生參與現(xiàn)狀可概括為兩點，一是高職學(xué)生參與人數(shù)在不斷增加，現(xiàn)在每年全國有1000余萬高職高專師生直接或間接地參加了這項全國性賽事，在全國高職高專院校中引起強烈反響。二是參與效果并不理想，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高職院校中僅有18%的學(xué)生參加過省級及全國性英語口語競賽，有78%的學(xué)生會在初賽時被淘汰，未參加過的學(xué)生比例高達82%，其中有58%的學(xué)生表示希望有機會參與這類比賽，但是又苦于自身英語水平較低，能力不夠，不能參與。由此可見，目前我國高職院校學(xué)生參與英語口語競賽的效果并不理想。

2.口語大賽對高職學(xué)生實戰(zhàn)能力要求分析

為進一步探究影響目前高職院校學(xué)生參與口語大賽的因素，深刻反思高職學(xué)生在未來就業(yè)與交際中的實戰(zhàn)能力要求，本文以一份2015年的陜西省職業(yè)院校技能大賽英語口語賽項的比賽樣題為例展開具體分析。

2015年的陜西省職業(yè)院校技能大賽英語口語賽項主要包括兩部分，即初賽和決賽，初賽（Presentation）職場描述，參賽學(xué)生不但能夠描述所給的圖表或圖形，還要根據(jù)圖表或圖片內(nèi)容提出自己的意見和觀點；決賽（Interview）情景交流。要求參賽者根據(jù)給出的內(nèi)容（圖表、廣告、文字等）扮演一個角色，與評委進行連貫性的即興對話。樣題如下：

根據(jù)筆者實際指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗，以及陪同省賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生參加陜西省國賽培訓(xùn)的經(jīng)驗，本文從英語口語特點及學(xué)生自身因素兩方面具體分析了這類口語大賽中高職學(xué)生應(yīng)具備的實戰(zhàn)能力。

（1）基于英語口語特點的高職學(xué)生實戰(zhàn)能力。以扎實的英語口語基本功為最根本要求。高職院校學(xué)生若想在口語大賽中取得優(yōu)異成就，就應(yīng)該具備扎實的英語口語技能基本功。該基本功除了要涵蓋包括清楚、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)發(fā)音、流暢的表達，地道的語音語調(diào)，足夠的相關(guān)詞匯量、良好的英語語法等英語專業(yè)知識外，還要求口語語法準(zhǔn)確、表達流利、措辭以及語言的恰當(dāng)?shù)皿w，具備很強的語言組織能力，組織語言，解答疑問。聽力方面要求聽懂客戶問題的真正意圖，閱讀方面要能夠準(zhǔn)確把握信息點，并理解信息點可以滿足客戶什么需求和需要。對圖片的理解能力方面，不僅要理解賽題，還應(yīng)包括對新聞熱點、社會事實的了解并能夠發(fā)表自己的見解，拓寬知識面，將自身英語口語表達能力延伸到各個知識領(lǐng)域。在情感上完全投入“角色”，展現(xiàn)表現(xiàn)力。英語作為一門語言，其最終的用途是進行實際應(yīng)用，在實際的英語交際中，必然要蘊含一定的人物感情，不能是僵硬的表達。

（2）基于學(xué)生自身因素的實戰(zhàn)能力。調(diào)整心態(tài)，樹立信心，參賽時有良好臺風(fēng)。學(xué)生比賽時擁有良好心態(tài)的重要性不言而喻。在和對手基本功水平相當(dāng)?shù)那闆r下，心態(tài)良好、信心十足，舞臺表現(xiàn)大方端莊的選手必定更勝一籌。不因為緊張而失常發(fā)揮，不能讓自己的語言能力充分體現(xiàn)，留下遺憾。要做到語言流利，詞匯豐富，表達地道，思路清晰，沉著冷靜，自信有風(fēng)度，條理清晰，分析透徹，見解有深度，不能搶答，注意保持禮節(jié)禮貌，有耐心。遇到不熟悉的話題或者領(lǐng)域沉著應(yīng)對，用自己已經(jīng)了解的有限的知識自圓其說。在比賽過程中要嚴(yán)肅認真，不僅要有超強的語言能力，更要有良好的交際能力，應(yīng)變能力，掌握各種交流技巧，在沉穩(wěn)中展現(xiàn)實力。

增強自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)能力。英語口語作為一種語言工具，不僅要以英語等級考試為目標(biāo)，還要充分鼓勵學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓他們盡可能多的用英語去主動表達自己的思想，發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)能力，以達到學(xué)以致用的目的。

3.基于口語大賽的高職學(xué)生英語口語交際能力提升路徑

（1）以大賽宗旨為導(dǎo)向，明確口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同階段舉辦的口語大賽宗旨不同，反映不同階段我國英語人才培養(yǎng)及英語教育要解決的問題。因此，口語大賽宗旨對高職英語口語教學(xué)目標(biāo)具有重要的導(dǎo)向作用。本文以2010年為分界點將歷屆口語大賽分為2004～2009和2010～2015兩個發(fā)展階段。第一階段以“展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語口語表達能力，激發(fā)廣大高職高專和成人高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性”為比賽宗旨，以提高學(xué)生英語口語表達能力為口語學(xué)習(xí)主要目標(biāo)；第二階段以“提高高職高專學(xué)生運用英語進行職場交際的綜合能力”為比賽宗旨，以注重學(xué)生職場交際能力的培養(yǎng)為口語學(xué)習(xí)主要目標(biāo)。

（2）以大賽理念為依據(jù)，更新口語教學(xué)模式。歷屆口語大賽一直堅持“以工作過程為導(dǎo)向”理念，注重口語交際能力的考核。這種先進的理念為高職英語口語教學(xué)模式的更新與轉(zhuǎn)變提供了依據(jù)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“以教師為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能滿足新時期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語表達能力的提升。未來高職英語口語教學(xué)應(yīng)積極主動向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)職場真實情境，實現(xiàn)口語訓(xùn)練實戰(zhàn)化、口語課堂社會化和教學(xué)方式多樣化。

（3）以大賽考核標(biāo)準(zhǔn)為尺度，重視口語學(xué)習(xí)評價。在未來的高職英語口語學(xué)習(xí)評價中應(yīng)以大賽考核標(biāo)準(zhǔn)為尺度，確立基礎(chǔ)口語評價與職場口語評價相銜接的評價內(nèi)容，提高高職英語口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張成國：《高職英語口語競賽的現(xiàn)狀及對策研究》，《呂梁教育學(xué)院學(xué)報》2013年第4期，第71-72頁。

[2]李少偉：《口語競賽對高職英語教學(xué)改革的影響》，《校園英語》2015年第17期，第44-45頁。

[3]沈妮：《高職院校英語口語技能競賽引發(fā)的思考》，《價值工程》2014年第34期，第291-292頁。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南