王亞娟　楊向陽　郭立新

摘 要：現(xiàn)有研究缺乏對近十年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，本研究在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和測量，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素和后置結(jié)果變量進(jìn)行系統(tǒng)回顧、分析和評述的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的未來研究方向。本研究的意義在于可以為后續(xù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感理論和實證研究提供基礎(chǔ)和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感；創(chuàng)業(yè)效能感；創(chuàng)業(yè)意愿

一、引言

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新成為推動我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和發(fā)展的主要動力，大學(xué)生作為一個特殊群體，是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最具潛力和活力的主體之一，對于推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決大學(xué)生就業(yè)難問題具有重要意義，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為研究熱點，相關(guān)研究文獻(xiàn)也逐年增多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感因其具有重要的創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)結(jié)果預(yù)測含義，近年出現(xiàn)了許多相關(guān)研究成果，但是，目前還缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究成果和研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和梳理，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感理論和實證研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展，有必要對現(xiàn)有研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納和總結(jié)，以期能夠明確現(xiàn)狀：哪些方面是我們已知或可以確認(rèn)，哪些方面還未知、未統(tǒng)一或不能確認(rèn)，且存在哪些局限，從而識別、發(fā)現(xiàn)未來的研究方向或主題。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念與結(jié)構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感構(gòu)念借鑒了自我效能感的概念，自我效能感最早源自Bandura（1977）發(fā)表的“自我效能：行為變化一致理論”，Bandura認(rèn)為僅僅依賴個體知識或技能不能完全有效地預(yù)測個體行為，在個體知識或技能轉(zhuǎn)變成行為之前，個體對完成任務(wù)或工作的信念對個體行為是否發(fā)生起著重要作用，為此，Bandura將個體對完成某項行為的心理信念概念化為“自我效能感”，隨后，陸續(xù)有許多學(xué)者對自我效能感的概念進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和定義，例如，Midgley（1989）在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)信心時將自我效能感定義為個體對自己的行為績效所持的有效或無效的感覺，Schultz（2005）將自我效能感定義為行為者對自己能否完成某項工作或任務(wù)的自信感覺或勝任感覺。后來，創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域在研究創(chuàng)業(yè)行為時引入了自我效能感的概念，并將其構(gòu)念化為創(chuàng)業(yè)效能感，為了便于相關(guān)理論研究，對創(chuàng)業(yè)效能感的進(jìn)行了進(jìn)一步的定義，例如，Hallak等（2012）將創(chuàng)業(yè)效能感定義為創(chuàng)業(yè)者對自己能夠通過影響環(huán)境獲取創(chuàng)業(yè)成功的一種信念，Chen等（1998）將創(chuàng)業(yè)效能感定義為創(chuàng)業(yè)者對自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)者角色的一種信念。將創(chuàng)業(yè)效能感引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一特定領(lǐng)域，自然產(chǎn)生了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念，由于創(chuàng)業(yè)效能感的概念在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域已經(jīng)比較成熟，因此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念研究主要集中在內(nèi)涵結(jié)構(gòu)和測量兩個方面，例如，韓力爭，傅宏（2009）、韓力爭（2011）以中國大學(xué)生為研究樣本和對象，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的構(gòu)成維度和測量題項進(jìn)行了深入研究，提出了將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感分為基本能力效能感和控制能力效能感，運用96題項的測量問卷數(shù)據(jù)分析，得到了9個維度的概念結(jié)構(gòu)，其中基本能力效能感包括創(chuàng)業(yè)自信效能感、領(lǐng)導(dǎo)能力效能感、求知創(chuàng)新效能感、目標(biāo)成就效能感、人際關(guān)系效能感、交流溝通效能感等維度，控制能力效能感包括意志不堅效能感、自我懷疑效能感、力不從心效能感等三個維度，運用132題項的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，得到了包括領(lǐng)導(dǎo)能力效能感、創(chuàng)業(yè)自信效能感、目標(biāo)成就效能感、自我懷疑效能感、意志不堅效能感五個維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感結(jié)構(gòu)維度。谷力群等（2014）采用扎根理論的方法，通過對大學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析得到了包括營銷能力效能感、創(chuàng)新能力效能感、風(fēng)險承擔(dān)效能感、抗壓能力效能感、關(guān)系協(xié)調(diào)效能感、責(zé)任使命效能感、管理能力和學(xué)習(xí)能力效能感8個維度的概念結(jié)構(gòu)，張淑玲（2014）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感劃分為創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系、風(fēng)險承擔(dān)和創(chuàng)新變革5個維度，編制了包括23個題項的測量量表。

從上述研究回顧可以看出，現(xiàn)有研究對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念界定及內(nèi)涵指向基本上是一致的，但是，在具體操作上和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的維度構(gòu)成和測量題目時，現(xiàn)有研究存在一定程度差異，這些差異對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的相關(guān)理論和實證研究在選擇量表時帶來了一定的困惑，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究的理論構(gòu)建。差異產(chǎn)生的可能原因在于現(xiàn)有研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為相關(guān)因素的確定時，所依據(jù)創(chuàng)業(yè)理論和關(guān)注的重點不同，量表的開發(fā)背景不同，未來的研究可以考慮依據(jù)得到廣泛認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)理論和確定科學(xué)的視角來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的構(gòu)成維度，并開發(fā)相應(yīng)的量表，以便得到一個能夠在不同地區(qū)、不同對象甚至不同文化背景都具有可靠的、內(nèi)在一致的有效的測量結(jié)果，以實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感測量的統(tǒng)一。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的前置和后置影響因素

現(xiàn)有研究對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素的研究主要包括創(chuàng)業(yè)教育、個性特征、情緒智力、社會資本、網(wǎng)絡(luò)嵌入性等，對后置影響研究最多的就是對創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)傾向的影響，例如，嚴(yán)建雯等（2014）采用問卷和實驗的方法，發(fā)現(xiàn)實驗組被試的創(chuàng)業(yè)效能感在創(chuàng)業(yè)教育前后存在顯著差異，創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響，汪姣（2012）通過1017名大學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)分析顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響，鄭旭紅（2011）分析了大學(xué)生主動人格對創(chuàng)業(yè)效能感的影響，錢堃（2011）分析了大學(xué)生個體背景特征對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的影響，張敏（2011）分析了大學(xué)生情緒智力對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的影響，張金連（2012）分析了社會資本質(zhì)量、儲量對創(chuàng)業(yè)效能感的影響，魏巍等（2015）運用安徽省304名在校大學(xué)生問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，從網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)差異性和人際信任等維度分析了大學(xué)生社會資本對創(chuàng)業(yè)效能感的積極影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生社會資本的交際網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大小是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵，大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)差異化程度越高，表明網(wǎng)絡(luò)成員的職業(yè)、職位差別越大，在創(chuàng)業(yè)中可能提供資源和幫助越全面，能夠提高大學(xué)生的自我效能感，人際信任維度可以改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對于從關(guān)系圈能獲得創(chuàng)業(yè)資源的預(yù)期，從而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。李洪波等（2014）分析了網(wǎng)絡(luò)嵌入性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感及創(chuàng)業(yè)意愿的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的嵌入性通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的積極影響，從而對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著影響，王雨（2014）分析了個體及其社會網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)效能感的影響，陳權(quán)等（2015）通過江蘇500份大學(xué)生樣本數(shù)據(jù)的實證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的情商、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的積極影響，吳曉波等（2014）的研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響，丁明磊等（2009）的研究表明：創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向促進(jìn)作用，Hmieleski&Corbett（2008）的研究表明：具有較高創(chuàng)業(yè)自我效能感的創(chuàng)業(yè)者在其創(chuàng)業(yè)行為也處于較高水平時，其創(chuàng)業(yè)績效一般會獲得較大的提升，而當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)自我效能感處于較低水平時，即便其創(chuàng)業(yè)行為處于高水平，其創(chuàng)業(yè)績效也不會得到較高的提升。楊艷等（2011）通過342份調(diào)查問卷的實證研究發(fā)現(xiàn)：強關(guān)系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著，張倩（2012）分析了創(chuàng)業(yè)榜樣對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感及創(chuàng)業(yè)意愿的影響。金丹等（2016）通過南京某高校275位在校生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的積極影響。而參加創(chuàng)業(yè)實踐活動則對大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響。

從現(xiàn)有研究的整體文獻(xiàn)來看，比較一致的研究結(jié)論是：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、社會資本或社會網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的積極影響，這被許多不同樣本、不同測量方式的研究所證實，然而現(xiàn)有研究的局限在于：對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感影響因素而言，對已經(jīng)證實對創(chuàng)業(yè)效能感有顯著積極影響的前置變量，還缺乏整合的研究框架和實證檢驗，對一些個性特征因素對創(chuàng)業(yè)效能感的影響還未全面地被不同區(qū)域、文化的樣本數(shù)據(jù)所證實，一些重要的前因變量，例如，創(chuàng)業(yè)生態(tài)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的影響還未得到重視和有效研究，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的后置影響因素而言，現(xiàn)有研究主要集中在證實其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，但是，一些重要的后置變量如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效則被長期忽略。

四、未來研究方向

基于上文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的全面梳理和回顧，可以看出，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念結(jié)構(gòu)研究而言，目前缺乏統(tǒng)一的維度劃分和能被廣泛認(rèn)同、接受和使用的測量量表，這需要未來的研究，找準(zhǔn)令人信服的理論視角，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感進(jìn)行更精準(zhǔn)的概念界定和結(jié)構(gòu)分析，提出一個更加清晰、準(zhǔn)確的概念界定和結(jié)構(gòu)維度劃分，例如，是否可以從創(chuàng)業(yè)過程的視角來分析創(chuàng)業(yè)效能感的可能內(nèi)涵？或者從創(chuàng)業(yè)心理演變的視角來進(jìn)行分析？或者從認(rèn)知心理的視角來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的認(rèn)知特征和內(nèi)涵？在進(jìn)行概念和結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，是否可以通過具有廣泛代表性大樣本的數(shù)據(jù)收集和分析，獲取具有相當(dāng)程度效度和信度并具時間一致性的量表，這樣的研究將具有更重要的學(xué)術(shù)意義。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素研究而言，對于已經(jīng)得到充分證實的前置變量，是否可以考慮將其放在一個統(tǒng)一的理論框架進(jìn)行實證檢驗，以期能夠發(fā)現(xiàn)這些前置變量的相對重要程度，或者發(fā)現(xiàn)這些前置變量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的共變影響，對于一些可能重要但被忽略的前置影響因素，例如，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這些因素可能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感存在重要的影響，未來的研究可以考慮就此建立理論研究框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)或創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的不同影響。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的后置影響因素而言，一些被忽略的后置效應(yīng)或影響變量，例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效，可以作為將來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感理論研究的重要預(yù)測變量，并依此來建立理論和實證檢驗框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的不同維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)績效的不同維度的不同影響。

五、結(jié)語

大學(xué)生作為一群獨特的創(chuàng)業(yè)群體，與一般的社會創(chuàng)業(yè)著和公司創(chuàng)業(yè)者有顯著的不同，一般創(chuàng)業(yè)研究結(jié)論不一定適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況，因此，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究有著重要的現(xiàn)實和理論意義，本文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的全面樹立、歸納、提煉和總結(jié)，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念、內(nèi)涵研究，結(jié)構(gòu)和測量研究，到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素和后置影響因素的研究，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了精煉的總結(jié)、回顧和分析，指出的現(xiàn)有現(xiàn)就存在的研究局限和研究空白，在此基礎(chǔ)上，提出了未來較具學(xué)術(shù)研究意義的方向和內(nèi)容，可以為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有興趣的研究者提供一定的參考。

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作者簡介：王亞娟（1972.10- ），四川成都人，昆明理工大學(xué)管理學(xué)碩研，淮陰工學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理；楊向陽，淮陰工學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理；郭立新，南京大學(xué)博士后，淮陰工學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)新與戰(zhàn)略管理