白玉

[摘要]我國創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，仍存在普及程度不高、師資力量薄弱、課程體系不完善和保障體系不健全等問題。文章通過梳理大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，分析教育現(xiàn)狀，構建大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響體系模型、大學生創(chuàng)業(yè)意愿成長階段模型，進而提出階段性教育體系實施途徑。

[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿；教育體系；實施途徑

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625074

1大學生創(chuàng)業(yè)教育概述

11大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

大學生創(chuàng)業(yè)教育于20世紀40年代起源于美國。1947年，哈佛商學院的邁賴斯·邁斯教授開設了一門新的課程——新創(chuàng)企業(yè)管理，這被看作創(chuàng)業(yè)教育在大學的首次出現(xiàn)。相較而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1998年，清華大學主辦首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標志著我國創(chuàng)業(yè)教育的開端。2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，將我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設再次推向了高潮。

12我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

如今，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經被提到國家戰(zhàn)略高度，成為當今建設創(chuàng)新型國家、緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學生自我價值的普遍需要。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，目前還存在許多問題：①普及化程度低。當前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要以選修課的形式出現(xiàn)或從屬于大學生就業(yè)指導課程當中，很難保證課程的質量。②創(chuàng)業(yè)教育孤立于高校教育之中。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉并非一日之功，需要在學生日常的學習生活中不斷地灌輸這種精神。大學生需要的是一種批判性思維和自主學習能力，專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體，關注兩者之間的密切聯(lián)系，才能提高創(chuàng)業(yè)教育的實質性效果。③師資力量較為薄弱。目前我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師很多都是學生管理人員、“兩課”教師，從事創(chuàng)新教育研究和高水平教師鳳毛麟角，知識缺陷較為明顯，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育要求。此外，在教學中很難將理論與實踐相結合，影響了教育質量。④課程單一，實踐教學尚顯不足。我國的創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)化的課程體系，開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程少、內容不全面、實踐性差，無法應對創(chuàng)業(yè)過程的復雜環(huán)境。現(xiàn)在我國開展了如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，一些高校也建立了創(chuàng)業(yè)園，但是參與度和普及度并不高，且發(fā)揮的作用有待考察，仍存在許多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生無法獲得創(chuàng)業(yè)機會、獲取創(chuàng)業(yè)資源的情況。

2大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響體系模型

考慮到大學生創(chuàng)業(yè)意愿、高校創(chuàng)業(yè)教育與政府和社會之間存在相互的影響機制，構建以大學生創(chuàng)業(yè)意愿為核心的影響體系模型（見圖1），主要涉及以下三個影響因素。

21大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質

主要由大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、品質人格構成。其中，創(chuàng)業(yè)者品質人格是指個人的膽識魄力、責任心、意志力、自信心以及突發(fā)事件處理、社會交往、談判的能力等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是其創(chuàng)業(yè)意愿的內部基礎，直接影響其創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)成功概率。

22高校創(chuàng)業(yè)教育

主要包括高校的校園文化、理論教學、社會實踐三個部分。其中，濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，也為其創(chuàng)業(yè)過程提供幫助，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團、創(chuàng)業(yè)類講座、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、有創(chuàng)業(yè)成功經歷的校友等；系統(tǒng)的理論教學可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)技能，包括創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)新學、管理學、營銷學、專業(yè)技術知識等；社會實踐是指理論教學之外的經歷與實踐，讓大學生將理論聯(lián)系實際，和社會企業(yè)對接。

23政府和社會

主要包括政府政策、創(chuàng)業(yè)基金、風險投資幾個方面。政府政策包括費用減免、簡化注冊登記程序、小額貸款等，可以為創(chuàng)業(yè)者減少投資風險、降低創(chuàng)業(yè)門檻；創(chuàng)業(yè)基金、風險投資等來自社會和企業(yè)的幫助可以解決大學生創(chuàng)業(yè)的根本性障礙，為創(chuàng)業(yè)者提供經濟支持和管理建議。

3創(chuàng)業(yè)意愿不同階段的創(chuàng)業(yè)教育途徑

31沉睡期：創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意愿的沉睡期，屬于創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙階段。此時大學生剛剛步入校園，可塑性強，創(chuàng)業(yè)教育效果往往事半功倍，可通過校園文化影響和思想引導途徑實現(xiàn)。校園內豐富多樣的創(chuàng)業(yè)類講座、社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽等可以營造積極的輿論氛圍和心理氛圍；學校應教導學生在大學里學習不僅僅是課堂上專業(yè)知識的獲取，還有學習能力和創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，幫助其了解創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)輿論以及創(chuàng)業(yè)的典型案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

32萌芽期：創(chuàng)業(yè)品質熏陶

創(chuàng)業(yè)意愿的萌芽期，屬于創(chuàng)業(yè)教育的起步階段。高校應該幫助學生挖掘、培養(yǎng)個人的膽識魄力、責任心、意志力、自信心，開發(fā)其處理突發(fā)事件、社會交往、談判的能力。通過對學生理想、信念的教育，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品質的同時，具備一定的風險意識，敢于承擔創(chuàng)業(yè)的風險；在敢于嘗試和冒險的同時，具備好的心理素質，形成堅韌不拔的品質和鍥而不舍的精神。

33發(fā)展期：創(chuàng)業(yè)知識積累

創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展期，屬于創(chuàng)業(yè)教育的強化階段。這一階段是創(chuàng)業(yè)教育的核心時期，學生創(chuàng)業(yè)興趣迅速增加，但是還沒有足夠的創(chuàng)業(yè)知識，主要任務從思想品質的熏陶轉向創(chuàng)業(yè)所需相關知識的滲透。建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)課程體系。本文建議高校將課程分為創(chuàng)業(yè)核心課程、管理輔助課程、科學人文課程三個層次（如圖2所示），從微觀到宏觀培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

34成熟期：創(chuàng)業(yè)方法實踐

創(chuàng)業(yè)意愿的成熟期，屬于創(chuàng)業(yè)教育的鞏固階段。這個階段學生無論是在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質方面，還是在創(chuàng)業(yè)相關的知識上都已經有所掌握，但缺乏將理論應用到實際中的能力。在此階段，創(chuàng)業(yè)教育的重心是學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，高校應該鼓勵同學參與各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建實驗室、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)訓練類實踐基地，為在校大學生提供和搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。其次，推行校企合作計劃，選擇一些高成長性創(chuàng)新型企業(yè)作為大學生創(chuàng)業(yè)體驗類實踐基地，并通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立外部聯(lián)系網絡。

35實現(xiàn)期：創(chuàng)業(yè)政策支持

創(chuàng)業(yè)意愿的實現(xiàn)期，屬于創(chuàng)業(yè)教育的延伸階段。在此階段學生正在嘗試成為一個真正的創(chuàng)業(yè)者，且已經積累了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論和專業(yè)知識，也在實踐上有了一些體驗，但創(chuàng)業(yè)過程中在資金、技術等方面遇到困難。在此階段政府政策、社會和企業(yè)支持顯得尤為重要。第一，政府部門要加強相關政策、法規(guī)的制定和完善，簡化審批手續(xù)，出臺費用減免的優(yōu)惠政策。第二，提供資金、技術支持。第三，加快創(chuàng)業(yè)成果轉化，在高校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。

4研究結論與啟示

總結前文可發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)離不開政府的指導和社會的幫助。政府為大學生實現(xiàn)內部資源整合，啟發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論和專業(yè)知識教育，并提供創(chuàng)業(yè)實踐的途徑；社會為大學生提供政策、經濟、技術、管理方面的支持，解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題，提高創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)和成功的概率。為構建完整的大學生創(chuàng)業(yè)體系，應該形成高校、政府、社會良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，對各類資源進行有效的開發(fā)和整合。

參考文獻：

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