楊建華 童世虎

【摘要】開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)是深化當(dāng)前教學(xué)改革工作的需要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與制定得合理與否，直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)建筑工程施工專業(yè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)過程和內(nèi)容的解讀，有利于教師充分了解該專業(yè)課程在教學(xué)中的基本規(guī)范和要求，同時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施、課程考核評(píng)價(jià)、教材開發(fā)編寫、選用和課程資源開發(fā)利用提出建議。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程施工專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0049-04

【作者簡介】1.楊建華，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院（江蘇常州，213147）土木工程系主任，副教授，主要研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)研究和專業(yè)教學(xué)管理；2.童世虎，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南京，210019）土木系施工教研室主任，講師，主要研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)教學(xué)研究。

我國職業(yè)教育正在進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提高、特色紛呈的階段，通過構(gòu)建并實(shí)施職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化職業(yè)教育的特色。

一、從傳統(tǒng)的教學(xué)大綱走向課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)大綱從教的角度，規(guī)定了教師教什么，怎樣教，教到什么程度。一線教師都非常熟悉教學(xué)大綱，它不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇幅具體規(guī)定了日常教學(xué)中可能涉及的所有知識(shí)點(diǎn)的要求；大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱還規(guī)定了具體的教學(xué)順序及各部分內(nèi)容所占的課時(shí)數(shù)。教師在學(xué)習(xí)和使用教學(xué)大綱時(shí)，主要關(guān)心的是知識(shí)點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，增加或刪減了哪些內(nèi)容，具體的要求和課時(shí)數(shù)是多少，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……所以教學(xué)和考試都不能超綱。

課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)的角度，規(guī)定了學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。課程標(biāo)準(zhǔn)是基本要求，上不封頂，下要保底。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“體會(huì)了什么”“感受了什么”，有了過程性的目標(biāo)。從這一點(diǎn)可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的差別。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)改變課程功能，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中有著非同尋常的意義。

（二）教學(xué)大綱更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要思考如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住、記得是否準(zhǔn)確，某項(xiàng)技能是否形成、運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手。

二、本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思路與制定過程

（一）以“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”為例，該課程以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。兼顧中高職課程銜接，幫助學(xué)生形成與本課程相對(duì)應(yīng)的、相關(guān)職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素養(yǎng)，從而保證課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程教學(xué)三個(gè)方面的科學(xué)性和可操作性。

1.依據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，突出對(duì)房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和讀圖能力的培養(yǎng)。

2.根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)單元，確定本課程內(nèi)容。

3.遵循學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，整體考慮教學(xué)單元間的層次梯度、邏輯結(jié)構(gòu)。以典型工程項(xiàng)目的建筑構(gòu)造組成以及施工圖的識(shí)讀過程為路徑，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

（二）以“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”為例，該課程組5人開發(fā)團(tuán)隊(duì)，來自中、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)崗位的有3人（南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校），1人來自高校（東南大學(xué)），1人來自企業(yè)（南通二建集團(tuán)中潤公司），人員組成結(jié)構(gòu)合理。整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程歷時(shí)大半年，修改有數(shù)十遍之多。在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的整個(gè)過程中，“課程內(nèi)容與要求”是整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員討論時(shí)間最長、意見分歧和思想碰撞最多的部分。團(tuán)隊(duì)中，職業(yè)院校成員依據(jù)省頒人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力分析表，充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)的需要確定內(nèi)容，施工企業(yè)成員對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照施工員、安全員的基本職業(yè)能力要求進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，本科院校成員對(duì)課程內(nèi)容與要求的科學(xué)性和合理性進(jìn)行把關(guān)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)

“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握建筑工程施工圖的圖示方法、圖示內(nèi)容與識(shí)讀方法，熟悉建筑物的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法，具備較強(qiáng)的繪制和識(shí)讀建筑施工圖的能力，具有從事建筑工程施工相關(guān)工作的能力。

核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力目標(biāo)：1.掌握建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、建筑形體和建筑構(gòu)件的繪圖方法，能識(shí)讀和繪制建筑工程圖；2.掌握民用建筑中，房屋各構(gòu)造組成及其作用、常用的建筑構(gòu)造做法和構(gòu)造要求；3.對(duì)民用建筑房屋構(gòu)造的認(rèn)知能力，具有研究各個(gè)與之相關(guān)的構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)在工程圖樣和實(shí)際建筑中不同體現(xiàn)形式的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及構(gòu)造詳圖的表達(dá)能力；4.具有獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力；5.具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)表達(dá)能力。

（二）課程內(nèi)容與要求

“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”：

課程分為三個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目又由若干任務(wù)完成。

（三）實(shí)施建議

1.教學(xué)建議

“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”：

（1）教學(xué)中應(yīng)引入具體的項(xiàng)目作為案例，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性。以典型工程的構(gòu)造做法為例，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，理解構(gòu)造的規(guī)律和原理。（2）教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以課堂講述為主，配以模型、施工圖紙，以幫助學(xué)生理解基本概念、構(gòu)造與識(shí)圖理論部分，使學(xué)生達(dá)到“重實(shí)用”目的。（3）教學(xué)過程中，應(yīng)把建筑裝飾新材料、新工藝的教學(xué)融入相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)中實(shí)施，在教學(xué)中全面滲透產(chǎn)業(yè)文化的精神和要求，關(guān)心行業(yè)發(fā)展。

“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”：

（1）貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，注意運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（2）本課程的理論性很強(qiáng)，對(duì)于一些抽象的理論難點(diǎn)問題，可以通過施工現(xiàn)場(chǎng)的參觀、實(shí)習(xí)以積累感性知識(shí)，增加工程經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生來解決實(shí)際工程中的力學(xué)、結(jié)構(gòu)布置、配筋構(gòu)造、施工工藝等問題。（3）教學(xué)過程中應(yīng)將建筑新材料、新工藝的內(nèi)容融入教學(xué)任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，會(huì)主動(dòng)查找各種建筑構(gòu)造圖集，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（4）教學(xué)過程中還應(yīng)滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

2.評(píng)價(jià)建議

“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”：

（1）本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以此反映課堂教學(xué)狀況，體現(xiàn)教學(xué)過程的本質(zhì)和課程改革的基本觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)生理解、掌握、會(huì)用所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。評(píng)價(jià)方式除書面測(cè)試外，還可采用實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)操作評(píng)價(jià)等方式。（3）評(píng)價(jià)還應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評(píng)價(jià)改為多次性評(píng)價(jià)。

“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”：

（1）樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能的能力、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。評(píng)價(jià)可以知識(shí)考核和能力考核相結(jié)合，知識(shí)考核可考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，能力考核應(yīng)包括構(gòu)件的驗(yàn)算與設(shè)計(jì)能力、工程識(shí)圖能力、施工結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知與處理能力等。（3）評(píng)價(jià)還應(yīng)注重過程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評(píng)價(jià)改為多元性評(píng)價(jià)。

要注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)、客觀地向?qū)W生反饋，指出被評(píng)價(jià)者需要改進(jìn)的方面，師生共同商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教材編寫和選用建議

“房屋構(gòu)造與識(shí)圖”：

（1）教材編寫和選用必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容宜選擇典型的一般民用建筑工程項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用，將建筑構(gòu)造、識(shí)讀施工圖等知識(shí)與技能有機(jī)融入各教學(xué)項(xiàng)目中。（2）教材內(nèi)容應(yīng)有一定的彈性，既要面向全體學(xué)生，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，還要體現(xiàn)中高職銜接。要將本專業(yè)新技術(shù)、新方法、新成果及時(shí)納入教材，涵蓋綠色環(huán)保建筑理念，使教材更貼近行業(yè)發(fā)展和實(shí)際需要。

“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”：

（1）教材內(nèi)容包括建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)兩大部分，在必需、夠用、有用的基礎(chǔ)上盡可能地降低難度。（2）教材編寫還應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意收集實(shí)際工程案例，將較難理解的抽象的力學(xué)知識(shí)具體化、形象化。

教材呈現(xiàn)形式上應(yīng)圖文并茂，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀心理與習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于其自主學(xué)習(xí)。

4.課程資源開發(fā)與利用建議

（1）需配備制圖室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑構(gòu)造與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室等一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，及一定數(shù)量的模型、教具、掛圖等，以便安排建筑工程圖的識(shí)讀和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)配全相關(guān)常規(guī)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型圖集，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，必須保證資源查閱的便利性。（2）應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，有針對(duì)性地組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，到在建項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行圖紙與實(shí)物對(duì)照、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與答疑，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累工程經(jīng)驗(yàn)。（3）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理使用或自主開發(fā)信息化教學(xué)課件和仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，努力搭建課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，在條件許可的情況下建立交互式的網(wǎng)絡(luò)課程，以便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、需進(jìn)一步研究的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，有待我們做更深入的研究和探討，并在實(shí)踐中不斷修訂、充實(shí)和完善。同時(shí)，為了更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)，還要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括對(duì)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。要從各單元“聯(lián)系”的角度對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，將課程按照教學(xué)實(shí)施的時(shí)間劃分為單元，然后確定每個(gè)單元的課程目標(biāo)，包括課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。