張藝馨

摘 要：隨著藝術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高校古箏教學(xué)迅速普及，但受到師資力量、學(xué)生人數(shù)等因素的影響，使得古箏教學(xué)過(guò)程仍存在部分亟待解決的問(wèn)題?；诖耍胺謱硬⑦M(jìn)”教學(xué)策略產(chǎn)生，能較好地提升學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)演奏技巧，本文以“分層并進(jìn)”為基礎(chǔ)，從學(xué)生基礎(chǔ)情況、古箏教學(xué)方式和古箏作業(yè)等三方面科學(xué)的進(jìn)行分層，重點(diǎn)闡述其在古箏教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層并進(jìn) 古箏教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)方式

隨著人們生活質(zhì)量的逐步提高，對(duì)藝術(shù)的需要也越來(lái)越高，同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在教育中的特殊作用，而作為擁有三千年優(yōu)秀傳統(tǒng)的古箏更是受到了人們的青睞，在這種時(shí)代背景下，深入研究古箏教學(xué)策略和方式，越發(fā)凸顯其必要性。需要注意的是，古箏彈奏技藝不是一蹴而就的，它的實(shí)踐性強(qiáng)且學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程不斷積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理分層

古箏是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和實(shí)用性，利用“分層并進(jìn)”等新型教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生古箏彈奏的熱情和積極性。

受到生活背景、學(xué)習(xí)時(shí)間、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)會(huì)有所不同。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生合理的分成“基礎(chǔ)組”、“提高組”和“競(jìng)賽組”，并針對(duì)三個(gè)不同層次，展開(kāi)科學(xué)教學(xué)，協(xié)調(diào)三個(gè)不同層次學(xué)生教學(xué)情況，提升學(xué)生整體演奏水平，其具體的特征和在全班所占比例如表1所示：

1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)策略

基礎(chǔ)組學(xué)生主要包括：對(duì)古箏學(xué)習(xí)興趣不高、在學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力較差、注意力較難集中等三種類型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古箏的接受能力存在一定的差別，再加上古箏演奏技巧難掌握，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極、焦躁等不良學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并采取針對(duì)性措施，如在日常多播放輕松愉快或古典箏曲目給學(xué)生聽(tīng)，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏的興趣?；A(chǔ)組學(xué)生對(duì)老師的依賴性較大，遇到比較困難的古箏曲目，易退縮或放棄，教師可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從最簡(jiǎn)單的曲目開(kāi)始，一步一步打好學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)策略

提高組學(xué)生主要包括：具備一定古箏基礎(chǔ)、對(duì)古箏學(xué)習(xí)有較好興趣、能較好地控制自身情緒等三種類型。提高組學(xué)生比基礎(chǔ)組學(xué)生古箏彈奏技藝要高，因此，教師可以適當(dāng)提高古箏演奏曲目難度，并幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬學(xué)生古箏演奏空間，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身潛能，加強(qiáng)學(xué)生自身自我管理意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折能力。通常情況下，提高組學(xué)生表現(xiàn)既不突出也不差，屬于中等水平，再加上學(xué)生性格一般比較內(nèi)斂，從而使得教師往往忽略掉這一部分，如果想充分發(fā)揮“分層并進(jìn)”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，必須重視提高組學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。

3. “競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)策略

競(jìng)賽組學(xué)生主要包括：古箏基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、心理素質(zhì)好、接受能力快等三種類型。古箏比賽類型多，能較好的全面考察學(xué)生古箏技藝，高校通常比較重視這一類比賽。在選拔參賽選手時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生古箏基本功、練習(xí)自覺(jué)性等方面，全面考核學(xué)生綜合能力，選擇最合適的參賽選手。教師在培訓(xùn)競(jìng)賽組學(xué)生時(shí)，可以適當(dāng)播放高難度參賽曲目，并致力于提升學(xué)生古箏演奏技藝。

二、根據(jù)古箏教學(xué)目標(biāo)、模式，科學(xué)分層

古箏教學(xué)目標(biāo)和模式也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、掌握情況等方面科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況，動(dòng)態(tài)制定三個(gè)不同層次教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)組目標(biāo)、提高組目標(biāo)和競(jìng)賽組目標(biāo)，并給予相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

1. “基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式

針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，加大對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的監(jiān)督力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自控力，切實(shí)落實(shí)日?；緦W(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生古箏演奏興趣和基本功。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用課后時(shí)間，通過(guò)“一對(duì)一”教學(xué)模式，發(fā)揮“分層并進(jìn)”的優(yōu)勢(shì)，讓提高組和競(jìng)賽組學(xué)生幫助基礎(chǔ)組學(xué)生，在幫助基礎(chǔ)組學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)間交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，促進(jìn)全班同學(xué)共同發(fā)展。需要注意的是，教師應(yīng)建立基礎(chǔ)組學(xué)生古箏演奏信心，協(xié)助學(xué)生完成可行目標(biāo)，多關(guān)心基礎(chǔ)組學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣。

2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式

針對(duì)提高組學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，并豐富日常教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索古箏藝術(shù)領(lǐng)域。首先，掌握古箏最基本演奏技法，樹(shù)立古箏學(xué)習(xí)榜樣，教師在培養(yǎng)提高組學(xué)生時(shí)，也不應(yīng)懈怠其基本技法的演奏，必須不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入“競(jìng)賽組”打下良好基礎(chǔ)；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向競(jìng)賽組學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)自己，積極應(yīng)對(duì)古箏演奏過(guò)程挑戰(zhàn)，教師可以創(chuàng)建古箏演奏分享平臺(tái)，多讓學(xué)生在日常教學(xué)中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并讓競(jìng)賽組學(xué)生指導(dǎo)提高組學(xué)生技法，促進(jìn)兩者之間交流，共同提升古箏技藝。

3. “競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式

競(jìng)賽組學(xué)生基本功掌握情況較好，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以適當(dāng)提高對(duì)競(jìng)賽組學(xué)生的要求。對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)要求學(xué)生全面掌握基本技法，并致力于高難度技法演奏，盡量沒(méi)有技法障礙；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生日常表現(xiàn)，可以科學(xué)增加學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生聆聽(tīng)多層次、多類型古箏曲目，如古典、現(xiàn)代等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合現(xiàn)代文明，創(chuàng)造更美的古箏旋律；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生教學(xué)方式，應(yīng)多讓學(xué)生指導(dǎo)其他層次的學(xué)生，既能讓競(jìng)賽組學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，也能提升學(xué)生表達(dá)能力，更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)賽過(guò)程可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

三、根據(jù)古箏作業(yè)、教學(xué)方式分類，規(guī)范分層

不同學(xué)生層次應(yīng)布置不同難度的作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古箏演奏過(guò)程優(yōu)點(diǎn)，以“分層并進(jìn)”的教學(xué)模式提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式

在布置基礎(chǔ)組學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生多練習(xí)課堂曲目，從最基本的古箏技法開(kāi)始，如彈奏某個(gè)音節(jié)等，不要求學(xué)生短時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)某個(gè)曲目整個(gè)篇章彈奏，夯實(shí)學(xué)生最基礎(chǔ)技法。教師在講解古箏彈奏時(shí)，應(yīng)采取親自示范、仔細(xì)講解等方式，在學(xué)習(xí)全新古箏演奏曲目時(shí)，教師必須細(xì)心觀察基礎(chǔ)組學(xué)生情況，及時(shí)幫助學(xué)生形成演奏曲目整體印象，并悉心指導(dǎo)每個(gè)音符，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美意識(shí)。需要注意的是，基礎(chǔ)組學(xué)生通常自控力較差，教師可以借助競(jìng)賽組學(xué)生力量，采取“一幫一”模式，監(jiān)督基礎(chǔ)學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，發(fā)揮“分層并進(jìn)”優(yōu)勢(shì)。

2.“提高組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式

教師布置提高組學(xué)生古箏作業(yè)時(shí)，必須注重提高組古箏演奏技巧。提高組學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，可能會(huì)忽視古箏基本功，因此，教師可以融合古箏基礎(chǔ)曲目和較難曲目，針對(duì)性提升提高組學(xué)生演奏技巧。在講解古箏曲目時(shí)，應(yīng)先讓提高組學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過(guò)示范等方式糾正提高組學(xué)生存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好古箏演奏習(xí)慣。

3. “競(jìng)賽組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式

競(jìng)賽組學(xué)生對(duì)古箏基本功的掌握情況較扎實(shí)，因此，教師需要布置部分有難度的演奏作業(yè)，以開(kāi)展音樂(lè)會(huì)為目的，不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古箏曲目，在條件允許的情況下，可以舉辦小型音樂(lè)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面展示出來(lái)，并科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)情況，全面提升學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程表現(xiàn)。

四、 “分層并進(jìn)”教學(xué)方式在古箏教學(xué)中注意事項(xiàng)

“分層并進(jìn)”的教學(xué)方式是對(duì)因材施教的改革，只有結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，制定不同的古箏培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏旋律中受到熏陶，潛移默化的影響學(xué)生，感染學(xué)生，使其形成正確的審美意識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。通過(guò)采取“分層并進(jìn)”教學(xué)方式，教師可以發(fā)現(xiàn)，“提高組”和“基礎(chǔ)組”學(xué)生占整體班級(jí)的80%以上，屬于古箏教學(xué)主體，教師應(yīng)根據(jù)該類學(xué)生不同的性格特征，技能掌握程度，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能力性，施以對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，促進(jìn)學(xué)生不斷探索古箏領(lǐng)域。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，舉辦小型觀摩會(huì)，并讓學(xué)生自主評(píng)定成績(jī)，營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“分層并進(jìn)”新型教學(xué)模式應(yīng)用于高校古箏教學(xué)過(guò)程，能有效提升學(xué)生古箏演奏技藝。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生演奏水平、教學(xué)方式和方法等因素，布置多層次古箏作業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)理論知識(shí)和古箏實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，因材施教，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。同時(shí)，教師必須不斷提升自身職業(yè)道德水平，致力于研究“分層并進(jìn)”教學(xué)模式新途徑和策略，以自身精湛古箏彈奏技巧帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于藝術(shù)海洋，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。

注釋：

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管紜萩.試析當(dāng)前古箏教學(xué)中如何提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性[J].亞太教育，2015，（23）.

張玲玲.現(xiàn)代古箏集體課教學(xué)模式探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（4）.

魏軍.“MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲，2015，（2）.

劉利連.高校古箏教學(xué)中音色的訓(xùn)練及其影響因素分析[J].北方音樂(lè)，2015，35（13）.

劉利連.高校古箏課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

龍昱冰.探究普通高等師范院校民族器樂(lè)教學(xué)發(fā)展——以湖湘風(fēng)格古箏曲為例[J].音樂(lè)大觀，2014，（10）.

作者單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院